简介：

简介：表达是思维的产物，语言是表达的工具。思维、表达、语言三者息息相关，相互影响，以英语为外语的语言学习者，必须了解母语和英语在思维方面的差异，不同的社会文化背景及其所造成的表达形式的差异，以及不同的思维模式所形成的表达手法的差异，培养英语思维习惯，以获得成功的跨文化交流的能力。

简介：摘要随着我国社会经济的发展，语言表达能力对人们的发展有着重要的作用。幼儿阶段是培养幼儿语言表达能力的主要阶段，同时也是影响幼儿未来发展的重要时期。所以，在实际的幼儿教育中，教师要对幼儿的语言表达能力进行重点关注，创新教学方式，进而培养幼儿的创新思维和理解能力。

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简介：摘要：数学语言表达是学生理解知识的桥梁，是数学知识内化的显现表现，是学生数学思考外化的表征，也是促进学生深度学习的一个体现。本文主要从核心概念界定、现实意义、策略探究三个方面来展开阐述，说明数学表达目前的现状、重要性以及如何操作。

简介：摘要叶圣陶所说“语言是思维的定型，思维是语言的基础。”由此可见，发展语言能力就是发展思维能力，而发展思维能力正是发展智力的核心。

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简介：【摘要】思维导图作为一种思维形象化的教学方式，在小学语文习作教学中具有显著的优势。本文对比了统编教材习作“推荐一本书”的传统习作教学和运用思维导图进行习作教学的实施效果。

简介：摘要：画图，这个过程是在头脑中加工的基础上，把观察到的，经过想象、抽象后再现出来，记录下来。教师注重画图过程的指导, 能有效提高学生画图解答问题的效能。

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简介：【摘要】图式建构是基于小学生的认知规律和数学的学科特性，采用图像表征、可视化学习等直观手段，引导学生将抽象的数学概念、结构关系、思想方法、解题策略等用直观的图式表现。多元表征，通过导图探路、操作留痕、多维表达，让隐性思维显性化；搭建“支点”，依托情景图式、几何模型、数线模型，让抽象思维具象化；系统建构，特征勾连、完善认知，厘清关系、整体感悟，聚焦本质、建构模型，让零散思维结构化。

简介：摘要：在小学数学教学中，语言表达不仅是知识传递的媒介，更是思维进阶的催化剂。本文通过分析小学数学教学中语言表达的重要性，探讨如何通过聚焦语言表达来赋能学生思维的进阶。文章首先分析了小学数学教学中语言表达的现状及存在的问题，然后提出了通过优化语言表达来促进学生思维发展的策略，最后通过案例分析展示了这些策略在实际教学中的应用效果。

简介：＂思维表达＂型数学课堂基于学习过程中诸要素配置合理和谐的基础,合理搭配各个学习过程中的要素,通过教师、学生、课堂之间的思维性对话产生互通,致力于培养学生的数学思维品质,构建高效课堂学习环境,实现从掌握与知识和能力到提升思维与智慧的转向.学生的学习从表层学习走向深度理解性高效学习,从而通过学习数学思维来改变生活行为,进而改变习惯,改变人格.

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简介：摘要：教学实践表明，口语表达也是培养学生数学能力过程中需要重点关注的对象。或许在很多人看来，口语表达更多应出现于语文、英语一类的学科，认为数学教学中培养学生逻辑运算和解决问题的能力才是唯一重要的，实则不然，口语表达虽然在数学课程中极少提及，但却是其实不可或缺的一部分，尤其在训练学生的逻辑思维上，起到了有效的促进作用。当然，一些教师也清楚口语表达对于数学教学的必要性，但却难以落实到实践，这是教学的缺失，也是学生思维训练中的一大漏洞。因此，教师应有意识地引导学生在课堂中进行口语表达，使其形成会写亦会说的良好习惯。

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简介：【摘要】儿童的学习应当是生动活泼的、主动和富有个性的过程。我们的课堂要给学生提供充分的时间和空间，让学生经历知识的形成过程。学生在核心问题的引领下，敢于表达、学会表达，乐于表达，在对话和思辨中逐步走向数学的本质，从而实现思维可视化。

简介：摘要：《数学课程标准》明确指出：数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，要求学生“在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑”。在新课改不断发展和深入的今天，我们一线教师应该改变传统的教学方式，建立和谐的师生关系，让学生“敢说”；创设有趣的问题情境，让学生“想说”；营造良好的示范氛围，让学生“会说”。通过注重学生表达能力的培养，促进学生思维的发展。