简介：摘要：1950年阿尔钦（Armen A.Alchian）在他的名作《不确定性，演化和经济理论》中首先提出了对不确定性提出了分析，并指出人的行为是好像理性的。1955年赫伯特•西蒙在他的名作《理性抉择的行为模型》中正式提出了有限理性理论，并指出人的行为是过程理性。1977年丹尼尔•卡尼曼（Daniel Kahneman）和阿莫斯•特维斯基（Amos Tversky）在他们的名作《前景理论：风险下的决策分析》中通过实证分析，指出了人的行为是有限理性的，基于前景理论作为分析框架，并构建了以有限理性为基础的行为经济学。

简介：【摘要】教育惩罚有一定的必要性。自古以来在世界各个国家的教育历史中都一直存在,只是不同国家在不同的历史时期惩罚的性质、要求和方式有所不同而已。适当合理的教育惩罚对规范少年儿童的行为，增进个人遵纪守法的意识和行为自觉，维护学校和班级的规章制度的权威性是有利的，但随意惩罚、滥用惩罚以及过度惩罚不仅违背了教育惩罚的最初目的，而且可能会因此带来严重的后果。所以，教育惩罚要理性。

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简介：摘 要：当政府在面临前所未见的灾难之时，总是会不可避免的出现反应滞后的现象，绝大部分人将反应迟缓归结为本国政府的失职。基于客观角度和事实命题去直视滞后问题，得以揭露政策失灵背后的政府理性因素，以此探讨政府理性对于防控灾难带来的影响。一方面，政府依靠理性以最优方式开展救灾，但同时也不可避免的导致救灾滞后。同时在社会中，由于缺乏对灾难的认识，使得丧失人本的特性亦导致道德淡漠符号化严重。本文希望以理性与道德作为出发点，分析其对于政府理性抉择的效用，并且重构灾难之中的社会道德问题。

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简介：摘要：随着新课改和素质教育理念的不断深入，培养初中生核心素养和理性逻辑思维，是各学科教师进行教学科研的重点方向。初中物理是一门科学性较强的一门自然科学，需要学生对实际生活中的物理原理进行辩证性分析，对较为复杂的物理概念进行学习。基于理性思维的初中物理概念教学，则需要从认知理解、抽象模型、推理分析、反思总结等多个层面进行培养。

简介：摘 要：如今，随着我国社会经济水平也在不断提高，人们更为关注对学生的教育工作。小学是学生学习和发展的关键时期。对于小学生来讲，兴趣极为重要，是其学习和探究知识的动力。小学数学知识对于学生来讲较为枯燥无趣，很难产生学习的主动性。而游戏化教学法应用于小学阶段数学课堂教学，可以将学生学习的兴趣激发，促使学生主动参与数学学习过程，积极进行数学知识的探索，也推动学生全面能力的成长。

简介：内容摘要：新版高中语文课程标准把原来写作学里的议论文这种文体概念，换成了论述类文章这一名词。随着论述类文章概念的逐渐清晰，我们迫切需要考虑理性语言和文学语言之间的差异。论述类作文在语言上要求简洁、清晰、鲜明，力求客观理性。因此，无论是亮明观点、论证分析，还是整体风格，都要在语言上力求理性的回归。

简介：摘要：小学教育是帮助学生建立基础学习方法和树立基本道德与法制观念的阶段，其重要性是不言而喻的。随着新课改的提出与推进，剔除传统小学教育中落后的教育观念和教育方式，对教育教学模式进行创新和改革已经是势在必行的了。小学生的可塑性很强，其价值观念和思维体系只需要教师的正确引导和规范就可以形成，但是小学生的自控力较弱，天性活泼爱玩，这也就加大了小学教师的管理难度，从而影响教师的情绪波动。

简介：摘要：新月诗派是一个追求艺术美的诗歌流派，对新诗的理论发展做出了很大的贡献。其理性与节制的诗学观念对五四以来泛滥的抒情主义起到了反拨作用，而且在艺术表现上善于将主观情感转化到客观意象上，增添了含蓄深沉的诗意美感；最重要的是，新月派诗歌采用“和谐”“均齐”的新诗格律形式和客观化的抒情方式来对情感进行节制，这为新诗现代化抒情观念的探索与发展起到了推进作用。

简介：摘要:在小学阶段教育中，班主任肩负着重要的责任与使命。一方面班主任需要在学科教育中投入精力，保障学生的有效学习。一方面还要承担班级管理的重要工作，为学生营造良好的班级学习氛围，推动班级整体良好向前发展。可以说班主任的班级管理工作是一门艺术，以班级为载体为每个学生规划好未来。但班级管理工作中又面临着各种各样的问题，需要班主任采取更有针对性的方式去应对与解决。基于此，班主任班级管理中的“情绪”与“理性”则显得尤为重要。

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简介：摘要：目前，我国的大学英语教学不断进行改革，并且取得了一定的成绩。大学英语中四六级英语考试占有很重要地位。大学老师需要站在高等教育的哲学角度进行探讨，对高等教育的实质意义进行合理分析，审视大学英语的教育价值，对大学生的高等教育进行合理分析。本文主要是从教学理念以及教学方式这两个方向进行了分析，让大学教育能够回归理性，从而更好地为大学英语教育进行辩护。

简介：　　摘 要：对话作为教学活动中的一部分，通过教师提问，学生回答的方式进行，教师的提问是为了确定学生对知识内容的掌握程度以及学生注意力和思路的正确及时性的引导。与此同时学生能够及时得到教师针对自己所回答内容的中肯评价以及合理化建议。以学生为课堂主体的教学模式，能够积极调动学生的自主学习的主观能动性，同时培养学生对數学的兴趣，加深对数学的理解。然而在实际课堂教学中，教师对学生的提问只是“随口一问”，浅表性和封闭性导致学生对问题回答的消极欲望。针对提问的实质性目的并没有达到[1]。因此，本文主要探讨小学数学对话教学的理性追求的现状、问题以及具体措施。

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简介：摘要：我国在近些年来，颁布了诸多法律中都明确地规定体罚、变相体罚学生，但是没有规定不可以惩戒学生。而在现实中，惩戒与体罚往往会因为界限不明确等原因，让大家认为教师对学生的惩戒就是体罚，致使教师不敢去惩戒学生。因此，教师在对课堂管理方面，更多的采取忽略、不关心等方式，以求保全自我，但是这样的一个状况是不利于我们国家的教育发展的，教师是需要惩戒权的。

简介：摘要:理性思维是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。理性思维在各个领域都起着重要作用，特别是理科领域，理性思维的应用，可以让人建立起正确的思维模式，掌握理科的技巧，因此，理性思维培养，对学生学习理科学科十分重要。

简介：摘要：数学作为一门基础性的学科，在小学教育中占据着重要的作用，而数学的理性思维更是数学的重中之重。现如今，随着我国教育业的快速发展，数学是一个解决问题的有力工具，一线教师对数学的教学更是费尽心思。我们教师，在教学过程中，不仅要对学生进行基础知识的普及，更要注重培养学生的理性思维，并助其运用到其他的学习或者生活中。