简介：摘要宽松和谐的语言环境是幼儿学习和发展语言的基本前提，是调动幼儿积极说话，大胆表现自己的内部动机和必要条件。只有体现了成人和幼儿关系上的平等。体现了成人对幼儿人格的尊重。才能使幼儿有话敢说有话愿说。

简介：摘要语言是人类最重要的交际工具，特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，语言表达能力必须从小培养。2～4岁是孩子发展语言表达能力的关键时期，在这一段时间内孩子的词汇量增加较快，组织语言的速度变快，句子长度增加，家长也都能够与孩子多练习对话。

简介：学生的语言表达能力包括口头语言和书面语言表达能力两个方面。

简介：学生的语言表达能力包括口头语言和书面语言表达能力两个方面。

简介：

简介：摘要数学教师的语言，是指数学教师把自然语言和数学语言较好的统一起来，引导学生数学直感，激发学生数学情感，深入浅出的有效的组织教学活动。数学教学语言是教学语言和数学学科本身特点的有机结合。数学学科的特点是通过数学语言表现出来的，因此也可以说数学教学语言是数学语言与教学语言的有机结合。

简介：

简介：摘要幼儿阶段是发展语言能力的最佳阶段，发展语言，是使幼儿获得知识的基础条件，是幼儿进行思维的重要前提，也是培养幼儿交际意识、提高幼儿交往能力的关键因素。

简介：幼儿时期是语言发展的最佳期，它使儿童能够多渠道地接受信息、扩展自己生活的天地，表达自己的思想、感情、愿望，与他人进行交往。生活是语言的源泉，要发展幼儿的语言，必须丰富幼儿的生活。关键词幼儿、发展、语言、表达能力、幼儿时期是语言发展的最佳期，它使儿童能够多渠道地接受信息、扩展自己生活的天地，表达自己的思想、感情、愿望，与他人进行交往。生活是语言的源泉，要发展幼儿的语言，必须丰富幼儿的生活。作为一名幼教工作者，我们更要精心给幼儿创设丰富多彩的语言环境，使幼儿能轻松、愉快地用语言进行交际，促进幼儿品德和智力的协调发展。在这几年的幼教工作实践中，我作了一些尝试一、在语言教育活动中，发展幼儿语言表达能力。1、幼儿园的语言教学是引导幼儿在具体形象的教具和图片作品的学习中发展幼儿观察力、想象力和思维能力，在模仿和理解的基础上举一反三，会依照原有的语言范例添换内容，表达新意，从而使幼儿具有口语表达的能力。如我在教编小班儿歌《水果》的教学过程中，我先出示许多水果图，告诉幼儿这些果子都是水果。接着问他们喜欢吃水果吗？为什么喜欢吃?他们会说喜欢吃，因为水果好吃，因为水果香甜，爸爸妈妈让吃…等多种理由，我又出示放大了的葡萄图、请幼儿告诉老师这是什么水果？谁知道葡萄是什么颜色的？小朋友们会说“是葡萄，紫颜色的”,然后我把葡萄和它的颜色连起来说了一句话“葡萄葡萄紫紫的”，再领着幼儿跟读这句话。接着我问幼儿“你还爱吃啥水果？”孩子们抢着说“苹果”，我立马出示苹果图，追问“苹果是啥颜色的？”他们会说“红色的”，于是我引导幼儿“请小朋友好好想想，谁能把苹果和它的颜色连起来说一句话？”幼儿会尝试着说“苹果苹果红红的”，“再说一遍”，“苹果苹果红红的”，“说的太好了”！我边鼓励边问“小朋友们爱吃香蕉吗？”“爱吃”，“那香蕉有颜色吗？”“有”，“你用香蕉和它的颜色说一句话”他们会争着说“香蕉香蕉黄黄的”，“太棒了”，我就势指着许多水果图提问“什么水果什么水果红红的?”于是“草莓草莓红红的”，“什么水果什么水果绿绿的?”“早酥梨早酥梨绿绿的，”……一句句儿歌从他们勇敢地小口中鲜活跳出，我只教读一遍，他们就会烂熟的读起来。所以幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具本形象的教具和图片外，还要给他创造观察、思考的机会和教师有目的积极地引导。2、幼儿园的语言教学，也是教师有计划地对幼儿的直接感知进行培养和训练，使幼儿在认知周围事物的基础上开阔视野，发展思维想像，使幼儿亲历事物后有事想说，有思想表达。如大班语言故事《小苹果》一课中，我事先准备好苹果和西红柿，先出示成熟了的苹果和西红柿，让幼儿说说是什么颜色？他们异口同声说“红红的”，接着让他们轮流摸摸成熟了的这两种东西，说说感觉怎样？他们会试着回答“苹果圆圆的，硬硬的；西红柿圆圆的，软软的”。“嗯，应该是这样的，说的太好了”，我又将切好的苹果和西红柿分给幼儿品尝，让他们说说味道怎么样？他们很高兴的说“苹果甜甜的，西红柿酸酸的”，“这就对了”，我即兴再让他们做做吃到苹果的表情，他们舔舔嘴巴，很享受的表现，当让他们做做吃到西红柿的表情时，他们那种呲牙咧嘴的样子特搞笑，孩子们欣赏着同伴的表情哄堂大笑。待他们安静下来，我再让他们用“红红的，圆圆的，硬硬的，软软的，酸酸的，甜甜的说话，他们照样说得很好，如“红红的小金鱼”，“圆圆的小皮球”，“机器人穿着硬硬的衣服”，“我的毛巾软软的”……。我又播放了整个《小苹果》故事情节，尝试着让他们复述故事时，发现他们把成熟了的苹果和西红柿的特点在故事中叙述得出奇的好，故事内容竟然特有情感。3、在语言教学中，利用多媒体播放文学作品，让幼儿多听，多说，认真倾听故事中的人事，学说故事中的鸟叫，动物叫，乐器声，学说故事中的优美语言、文明语言，称呼语言，交际语言，通过集体、分组、个人等角色扮演互动活动，从而感染，教育幼儿，也能养成良好的语言表达习惯。二、创设良好的阅读环境，发展幼儿语言表达能力。阅读是幼儿解读图文并茂的读物的过程，良好的阅读环境会使幼儿的观察力、理解力、倾听力全面得到锻炼，为幼儿大胆交流，积极表述提供了充沛的资源。1、由于我园地处农村，实属县城边缘性幼儿园，园内教育设施简陋，无专门的阅览室，又离专卖书店偏远，介于这种实情，我建议在班中设立阅读角、图书架，据幼儿年龄特点和认识水平提供大量适应幼儿阅读的直观、形象，色彩鲜明、美丽的材料。利用幼儿来园、自由活动、离园前，积极鼓励幼儿自己翻翻图书。花花绿绿的图书、绘本、呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，他们表情不一的阅读起来，有仔细观察的，安静阅读的，也有坐在那里假装阅读的（一般都是小班孩子），还有大胆表述的，认真倾听的……大大激发了他们阅读的兴趣。2、将幼儿生活里的流行元素投入到阅读环境中，必将激发出孩子无限的兴趣。每周一，让孩子们从家中选择一本自己最喜欢的书来园。我专门挑选孩子们热门的《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》、《白雪公主与七个小矮人》、《愤怒的小鸟》、《疯狂动物城》……让他们分享阅读，小朋友们不仅乐于和同伴交换图书看，而且非常热烈的讨论图书的内容，气氛非常的好。3、要想发挥图书的作用，也要提倡教师和家长的具体指导和鼓励，光知道给孩子买书还不行，应该开始可以给孩子讲一些童话故事，让他们听懂；再利用节假日带孩子到书店选买适合幼儿阅读的图书，告诉孩子书的种类很多，读好书可以使人变得更聪明；书买回后与孩子一起阅读，并讲解其内容，有意识地培养孩子阅读的兴趣，使孩子认识到看书与看电视不一样。再次，大人要教给幼儿看书的方法，拿到一组图书，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想想他们在干什么？联想组合成故事。如《小苹果》是由四幅画组成。让幼儿按顺序找好每一幅画，看完①，看②……第二步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生了什么事？看完后，请幼儿根据自己的理解和想象讲述故事。在此过程中，孩子们肯定会出现这样那样的问题，但是我们不能急于求成，一定要多鼓励，“没关系，继续说吧！…讲得不错，比刚才好多了”在教师的鼓励下，孩子们敢说，想说，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，还会讲述内容，既丰富了他们的文学知识，又锻炼了语言表达能力。4、利用季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关语言方面的知识，从而提高孩子阅读和表达的兴趣。例如春天到了，就刻意组织幼儿阅读有关春天的儿歌，让幼儿跟随家长到野外找春天，并鼓励幼儿多观察周围的环境变化，多留心爸爸妈妈帮自己找到的春天是什么样的？跟书本、儿歌里的春天有什么不同？回到班里后特意让幼儿说说，看看谁找到的春天多，于是幼儿竞相表达自己的春天“春天到了，燕子回来了，布谷鸟也叫了；花园里、树林里除了花、柳树发芽，杏花，果花，蒲公英花都开了；田野、地头上的小草都绿了；农民伯伯开始种麦子，种包谷，种树了；广通河里的冰化了；广场上的小朋友们放风筝了；小朋友们可高兴啦，跳呀，唱呀……”于是，幼儿从自己的眼里找到了美丽的春天，春天在书本里，其实就在真实的生活里。同样，当夏天，秋天，冬天到来时，领着幼儿到户外活动，找找并说说每个季节的动植物变化，亲历四季在阅读教学中的样子。5、课余时间多开展讲故事比赛，看谁的儿歌念的好等等，朗朗上口的儿歌，美妙动人的故事情节，这些都既能增加生活情趣，又能锻炼孩子的口语表达能力。你还会找到熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟的奇迹。三、把语言教育融入各科保教领域，使幼儿的语言表达在艺术、科学、健康、社会等课堂中充分发挥，不断丰富，不断发展。如健康课堂中尽量让幼儿利用协调性口令、歌谣等进行体游活动。音乐课中多让幼儿解读、表达歌词进行歌舞训练活动。科学课中引导幼儿自己探究、讲述发现。美术课上让幼儿多评评自己美丽的手工、图画作品……久而久之，多领域教学的活动，会在幼儿良好的发挥语言表达能力的基础上效果会更优胜。四、幼儿园的活动是多方面的，上课是发展幼儿口语能力的重要途径，但不可忽视的是日常活动中发展口语能力更为重要。因此，我们注重在日常活动中的各个环节对幼儿进行口语能力的训练。比如，礼貌是幼儿都应该养成习惯的一件大事。教育幼儿尊敬长辈、成人，能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼。早上来园要向老师，小朋友问好；与长辈、朋友道别要说“再见”；礼让别人要说“请你……”，对别人的帮助要说“谢谢”对自己年长的孩子要称呼“哥哥、姐姐”影响了别人要说“对不起”，被别人影响了要说“没关系”……其次，对幼儿的常规行为语言要刻意进行要求，教育幼儿做了错事要主动，诚恳的道歉，改错；成人与自己讲话时要看着对方，认真倾听，不嫌烦，不插嘴，对别人提出的问题要认真的回答；面向观众讲话时声音要大，不快不慢，语言要准确，不随便骂人，不说脏话；培养幼儿用良好的礼貌语言进行交往，这也是全社会的道德风尚，我们大家都应做好孩子的模范，处处以身作则，言传身教。再次，我们教给幼儿的语言应是发音正确、标准的；词汇丰富、用词确切的；口语清楚、文理通顺的；内容、语调、语速均应适合幼儿水平，不能错误的以幼儿语言为标准，迁就幼儿。例如，幼儿经常把老师说成“老xi”；受地方语的影响把小蝌蚪叫“黑马骨节儿”，把鸽子叫“鹁鸽儿”……；介于幼儿发音不准，方言过重，教师和家长要注意及时纠正，重复练习，就能掌握得快，说得好。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子，如“老师，喝水，我要！”教师就要予以纠正说“老师，我要喝水！”并要幼儿反复说，这样，幼儿渐渐地就会说了。再者，对幼儿发出的相应积极应答。一些孩子，尤其是我们回族小朋友跟父母过了开斋节，回到幼儿园时就迫不及待的要把过节的经历告诉老师。这时教师就要做一个耐心的倾听者，不妨自由活动时间与这些幼儿单独交流，让幼儿进行完整的表述，连贯、有序、生动讲述节日的油炸食品，节日的美食，礼仪及文化习俗。关注幼儿在遣词造句方面的进步，及时肯定表扬，并建议幼儿把这些节日里的美食，风俗奇闻与全班小朋友一起交流共享，从而激励他爱说，敢说的欲望。当然，在游戏活动中、墙面布置，区角活动中注重丰富幼儿的词汇，让幼儿在看一看、玩一玩，说一说的气氛中，教师只要通过简单的诱导，更能提高幼儿的语言表达能力。五、通过家园共育平台，发展幼儿良好的语言表达能力。在现代家庭中，许多家长把好孩子等同于听话的孩子，家长把孩子当作听话的工具，很少给他们表达意见和自己观点的机会，所以，幼儿园要丰富开展家园联系工作，让家长、孩子共同参与幼儿园的各种亲子活动，增进亲情，让家长从孩子的表现中不仅仅看到孩子的进步，更学习到一种新的教育理念，并把它运用到自己的家庭教育中，让家长更真实的观察、了解自己的孩子，体会和孩子在一起的快乐，真切地认识到，父母和孩子相处也需要一种“同伴”之间的交往，从而增进了教师与家长，家长与幼儿之间的情感交流，语言交流。通过家长会，家园QQ群，等多种家园联系方式，让每位家长学习并领悟到，只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己，发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。记得有人说过“儿童不是规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的，习惯一旦养成功之后，便用不着借助记忆，很容易的，自然的就能发出作用了”。当然，发展幼儿良好的语言习惯，都不是一朝一夕就能达到的事，还应抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断地去发现、去总结，去培养。应该让幼儿的语言源于生活，服务于幼儿的生活。

简介：摘要：数学语言是数学言语表达的工具 ，数学语言的表达往往体现学生的思维水平。学生具有良好地理解能力和语言表达能力，对于数学知识的理解与运用，数学技能的形成与发展，数学思想方法的掌握与应用，乃至情感、态度、价值观的培养都有着重要的帮助作用。

简介：一、变换句式：保留内容，改换形式，在备考训练中辐射阅读领域现代文阅读的选择题中，为考查考生以自己的认知积累为依托，准确获取文章中的新鲜信息的能力，在设置选项时往往对文本语句做出带有某种特定目的的转换．这种对不同语句的理解、比较、判断，实际也是对变换句式能力的考查。只是，在阅读中是较为单一的考查语文吸纳能力，在语言表达的变换句式中兼顾考查语文的吸纳和释放能力，综合性更强罢了。

简介：摘要由于中西方有着不同的历史发展进程从而导致中西文化差异很大。伴随着全球经济一体化逐渐形成，中国和世界上的其他国家的经济文化联系日益密切，在中西方间的文化的交融的大形势下文化冲突也日益增多。语言作为文化的载体，是文化的一个密不可分的组成部分，它既反映文化，也受文化的影响。在不同的社会环境中，使用的语言也不同。所以“文化差异及语言体现”已成为跨文化交际的关键，在未来，语言文化的交融将成为我们走向世界的基础。

简介：摘要幼儿阶段是人成长和发育的重要阶段。幼儿时期是幼儿掌握语言表达能力的重要阶段。因此，幼儿教师如果想要在幼儿阶段培养孩子的语言表达能力，就一定要使用更加完善的教学方式和教学方法。只有让幼儿正确地掌握了语言表达方法，才能为他们今后的学习和发展打下一个良好的基础。

简介：

简介：摘要幼儿的语言表达能力培养是每个家长都十分重视的一个问题，幼儿3～7岁这个阶段是发展语言表达能力的最佳时期，幼儿教师应该在该阶段为幼儿创造良好的语言学习环境，通过耐心的教育、积极的引导，来提高幼儿的语言表达能力。

简介：摘要语言教学是学前教育的主要教学项目之一，是培养幼儿语言表达能力的主要途径。本文在分析了学前教育语言教学现状的基础上，指出了当前教学中存在的问题。重点从教学技术、教学方法及教学理念方面，提出了一系列的教学质量改进策略。希望能够为幼儿语言表达能力的进一步提高提供保证。

简介：摘要：对于培智学生来说，他们本身就存在智力上的障碍，如果他们还缺乏一定的表达能力，就必然会进一步影响他们的认知水平和社会能力，对他们未来的人生发展产生很大的障碍。现阶段培智学生主要存在的语言障碍除了有词不达意、逻辑错误外，还存在语序颠倒、语法错误等问题，这就使得他们更不愿讲话。鉴于此，笔者认为必须要采取有效的措施来激发他们主动说话，从而逐渐培养他们的语言表达能力。本文将从培智学生语言表达能力现状分析出发，对提高培智学生语言表达能力重要性进行探究，然后就如何激发培智学生的语言表达能力提几点看法。

简介：摘要：小学生思维的形象性、语言表述的随意或无意性在其认知过程中占很重要的地位。数学语言所特有的抽象性、概括性、简洁性、逻辑性，使小学生不能理解数学语言所表达的数学思想、数学思维方法，无法用数学语言“清楚地表达自己的思考过程与结果”造成学习数学时遇到很多困难。本文结合《标准》及查阅的大量资料文献，根据自己的多年教学实践，从培养小学生语言表达能力的必要性、背景、相关概念的界定以及培养策略四个方面进行阐述，作一初步探讨。

简介：摘要任何知识的学习都离不开思维活动,而思维活动又是凭借语言来进行的。所以,学生语言表达能力的培养是任何一门学科都比较重视的内容,小学数学教学也是如此。学生对数学语言表达能力的掌握程度直接关系到学生对数学知识的掌握以及数学能力的提高,因此,教师不仅要从自身做起,做好学生的榜样,而且还要采用多种教学方式让学生“敢说”“想说”“会说”,在潜移默化中不断提高其数学语言表达能力。

简介：摘要《新纲要》指出“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”小班幼儿是语言发展的关键期，我们要采取各种有效的途径和措施，创设良好的语言环境，来努力发展幼儿的语言表达能力。