简介：大熊猫是中国特有物种，也是世界珍稀动物。大熊猫主要生活在中国四川、陕西地区，以竹子为主要食物，被称为中国的“国宝”。

简介：宝儿刚学会走路．一摇三晃地在屋里蹿来蹿去，对所到之处都进行一番扫苏对墙角的暖瓶更是跃跃欲试，怎奈宝儿妈总能及时出现，加以阻止。忽然一天，宝儿哇的一声震天吼，引得爸爸妈妈比赛似的冲进书房，只见宝儿的小手伸着，厚厚的衣袖湿漉漉的，妈妈一把模过去——热的，还有些烫手。“妈妈说过多少遍了，暖瓶不能摸，看．烫着了吧。”宝儿妈急了。宝儿爸又是冷敷．又是上药，一边陋活还不忘讽剌老婆：“一遍也不用再说了，这回保证记住了。”果然．以后再看到墙角的暖瓶．宝儿像小耗子一样溜得远远的，唯恐避之不及。妈妈也暗自纳闷，宝宝到底有没有记性呢？说了几次都记不住，烫到了，一次就记得了。

简介：症状篇精神状态上，宝宝会显得不那么活泼，容易烦躁不安和激动。长牙齿和坐立、行走也迟于正常婴儿以及X型或O型腿等症状与体征。夜晚睡觉时常常大汗淋漓，容易惊醒，在吃奶和哭闹时出汗增多，有时连枕头也会被浸湿。另外，枕秃也被视为佝偻病初期的一个常见症状。

简介：绘本读物是低幼儿童阅读学习的主要对象，它所表现出来的内容需要同低幼儿童的接受视野相融合，它所呈现的形式是语码和图码的有机结合，它所具有的价值是在接受主体阅读过程中生成的意义显现。深入解读低幼绘本读物的内容、形式及其价值，有利于绘本读物更好地发挥其促进低幼儿童发展的作用。

简介：

简介：社会化是儿童学习与发展的中心任务之一，因为个体只有习得所在社会群体认可的价值观和行为方式才能成为合格的社会成员。社会领域的学习与发展．其实质在于促进儿童社会化，并在社会化的过程中逐渐形成良好的社会性与个性。

简介：案例中的情景在我们身边的家庭中比比皆是，孩子以其稚嫩而独特的思维方式，常常会做出各种各样让家长啼笑皆非或头痛不已的行为。我们总习惯于抱怨孩子，你什么时候才长大懂事？

简介：儿童绘画是儿童表达自己对周围事物的感受和内心意愿的主要方式之一。它不同于成人画．有其特有的表现方法和形式，是儿童在探索和信手涂鸦中。自觉或不自觉地创造出来的。这些画以成人的眼光来看也许不可思议．但当我们走进孩子的世界，往往会发现那是多么耐人寻味……当然评价儿童的画便成了解读儿童内在语言最直接的方式。教师科学地、客观地、公正地评价孩子，才能促进孩子积极主动地感受美、欣赏美。

简介：使用Windows9x／Me的朋友最害怕的便是突然屏幕上出现“非法操作”的提示．而其中的显示信息又常常涉及kernel32．dll这个文件，那么kernel32．dll是什么，如何应对与解决这类问题呢?相信下面的内容会为你指点迷津。

简介：教育部于2012年正式印发了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。为做好《指南》的培训与贯彻落实工作．由教育部和联合国儿童基金会组织，李季湄、冯晓霞教授主编，参加《指南》研制和国家级培训的专家团队执笔编写了《〈3—6岁儿童学习与发展指南）解读》一书。本书2013年3月由人民教育出版社出版．

简介：在学习《36岁儿童学习与发展指南》的过程中，我园教师越采越感受到“幼儿学力整合提升”的重要性，对“幼儿学习”的关注点也开始转变。以前我们关注“幼儿学到了什么？”（即幼儿的学习结果），现在更关注“幼儿是怎样学的？”（即幼儿学习过程的自主建构）。

简介：'儿童中心'(child-centredness)是一个为教育界人士所熟知的术语,然而在对该术语的涵义的理解上,却是见仁见智.据笔者查阅文献,对该术语的理解至少有40多种.为弄清其所代表的真正内涵,本文将以历史的眼光考察这个术语的来龙去脉,并以寻求以下几个问题的答案作为本文的基本任务:在历史发展过程中,'儿童中心'一词的原始含义是什么?内涵在哪些方面得以丰富?那些意义被丢失,或是被变革?在当时,儿童是什么事物的中心?儿童的哪些方面是中心?如何在教育中体现儿童中心?今天,我们究竟该如何正确地理解该术语的含义?

简介：关羽是罗贯中在《三国演义》中塑造出的一个重要人物，其一生贯穿着“忠义观”，是“忠义”二字的化身。本文从“忠义”视角出发，对《三国演义》中关羽这个人物形象进行了剖析，希望能帮助读者更加深刻地认识关羽这个人物。

简介：绘画作品不仅是评价幼儿绘画能力的重要依据,也是与幼儿进行交流的一种途径。了解幼儿的心理最好的方式就是跟踪幼儿的绘画作品。一、案例背景＂春天里＂中班美术活动正在进行。教师先与幼儿一起讨论春天里有什么,孩子们边说,教师一边将相关的内容画下来（无任何布局提示）。接下来教师要求幼儿画一幅春天主题的画,并且特别提示了将这里面的内容进行组合。

简介：

简介：本文主要从“主问题”的特点入手探究利用“主问题”引领阅读教学的几个策略——切入要害设计“主问题”、巧用连问化解“主问题”、巧妙追问深化“主问题”等，力求通过教师的有效引领，构建活而不乱，和谐、平等、愉悦、开放的教学环境，形成“共振、共鸣、共享、共学”的良好的课堂氛围，有效地促进学生思维能力、阅读能力、理解能力的提高。

简介：“不要让孩子输在起跑线上”的观点在教育实践中对教育者有所误导，不符合孩子心理发展规律。这种观点过于强调孩子发展的一致性，而忽视了差异性的客观存在；过于强调外在激励对孩子发展的作用，而忽视了内在动机的作用；过于强调对孩子发展的控制，而忽视了自主精神的培养。事实上，不同的儿童因其遗传因素、家庭背景、个性品质等的不同而有着不同的起跑线，也就无所谓起跑线上的输赢，更何况起跑线上的输赢根本不是教育者能够完全控制的。教育者能做的和应做的是始终关注每个儿童的个体差异，尊重每个孩子的个性特征，充分发挥他们的自主精神，培养其以兴趣为核心的内在动机，通过言传身教实施个性化的教育，促进每个孩子健康发展。

简介：童话作为儿童文学中的一种特殊体裁，其中隐含的一些观念与知识，在儿童阅读与理解的过程中，会影响到儿童世界观与价值观的形成。但有时由于教师选材不当，却难以实现童话的教育价值。现以解读童话《小花籽找快乐》为例，提醒教师在为儿童选择童话时应注意童话对儿童认知的适合性。

简介：《钱塘湖春行》作为一篇游湖赏春的写景抒情小诗，大诗人白居易采用点面结合和写意画的笔法，为我们描绘了一幅西湖早春图，读来让人感觉早春的西湖处处欣欣向荣，生机勃发，美不胜收。所以在诗的尾联，诗人干脆用了“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”直抒胸臆，表达诗人内心强烈的喜爱和赞美之情。