简介：选定陕北2个区和23个县共计25个测站的五项指标1960～1990年资料，利用温湿指数、风效指数对陕北各地的气候进行了系统分析。研究发现，陕北各地有较短的适宜旅游期，仅在5～9月适宜旅游，各地的适宜旅游期主要集中在夏季，适宜休疗养时间也较短，出现了部分城市仅有一个月为适宜休疗养期的情况；同时发现大风日数与日照时数对陕北旅游影响较小。

简介：本文根据福州站气象资料,对福州地区亚热带气候进行分析,并与同纬度内陆地区类比,结果表明,福州的季风气候,更具海洋性特色,它既隐藏丰富的气候资源,又存在气象灾害频繁之不足。

简介：气候是影响西周社会发展变化的重要因素。在西周的数百年间，我国气候经历了一次巨大的变化，即气候大致经历了从西周初年温暖期到西周中期寒冷期再到春秋温暖期的变迁过程。这种气候变迁对西周社会各方面均产生了巨大影响.

简介：对地理素养的考查,在高考地理试题中越来越常见,地理复习备考的难度也越来越大,很多同学苦恼于在地理学习中十分努力但收效甚微。接下来,笔者将为同学们讲解“天气与气候”专题,从课标的要求、地理知识、地理迁移能力的转化等角度提出一些有助于突破“天气与气候”考点知识的方法,希望同学们学以致用。

简介：本文综述了温度、水分逆境对植物的伤害和植物抗逆锻炼中体内发生的糖、脂、蛋白质等的变化及其适应性。特别是对近几年来研究较多的多胺、CaM、SOD、逆境蛋白深入了解,探讨它们与植物抗性的关系;并尝试明确植物激素与这些物质的联系以及今后研究的方向。

简介：随着全球经济发展中环境和资源矛盾的日益突出,可持续发展面临巨大的挑战与机遇。高校在推进社会可持续发展、培养现代公民环境保护意识和可持续发展理念中具有先导作用。结合美国高校校长气候承诺中对高校可持续发展模式的系统层次、成就层次、战略层次、行动层次和工具层次等五个战略层次,从管理者思维的改变、良好的效果、优化投资成本、明确未来方向、教师招聘实践五个方面总结应用效果,并以麻省理工学院为例进行分析,得出对中国的启示。

简介：全球气候以变暖为主要特征的变化已成为人类共同面临的严峻挑战，是全球实现可持续发展目标的主要障碍之一。人类社会通过能源消耗排放的大量温室气体是造成全球气候变暖的主要原因，而城市是温室气体排放的主要源头。通过碳减排构建低碳经济和低碳城市发展模式使可持续发展理论从概念走向行动。目前我国低碳经济与低碳城市的理论和实践尚处在起步阶段，在东部发达地区正规划建设若干低碳生态城，已经成为城市规划和建设界讨论的热点，可以预计必将对城市规划的理念和方法产生重大影响。本文试通过对低碳经济和低碳城市发展进行系统疏理和解读，力图把握城市和城市规划的发展方向，找准西部欠发达地区城市规划理念和方法的定位。

简介：为了应对全球气候变化,各国纷纷制定实施旨在减缓气候变化的绿色技术创新战略。对于绿色技术的创新与传播,知识产权法究竟是催化剂抑或阻却剂,目前发达国家与发展中国家依然各抒己见。本文试以现行知识产权法为基础,诠释绿色知识产权法的内涵与外延,探讨减缓气候变化的绿色知识产权法的主要应对策略。

简介：培养高素质的青年人才是全球气候变化背景下大学的一个重要使命。当前,气候变化给人类社会带来了前所未有的冲击,为应对气候变化的危机,我们需要培养高素质的青年人才,因此对大学人才培养模式提出了新的挑战。基于这样的背景,我国大学应主动进行人才培养模式的改革,通过更新人才培养理念,明确人才培养目标,优化人才培养过程,创新人才培养制度以及完善人才培养评价体系等途径,培育出具有敢于主动创新、善于应对危机、乐于推动变革、勇于大胆质疑、勤于自我反省这五种能力的高素质青年人才,以此适应气候变化背景下的时代需要。

简介：<正>一、温故知新,做好初高中知识的衔接(一)由初中的气温曲线和降水柱状图得出各气候气温和降水特点并按温度带分类1.热带气候每月均温﹥15℃。全年多雨——热带雨林气候。全年少雨——热带沙漠气候。夏季多雨——热带草原气候和热带季风。2.亚热带和温带海洋气候最冷每月均温﹥0℃。

简介：

简介：建筑的评价实际上是对我们自身生活意义的评价、领悟和反思.建筑价值观念的贫乏和失落是当代建筑评价流于肤浅、盲目和混乱的主要原因,要从根本上改变这种状况,就必须确立建筑活动根本的价值观念和内在的评价尺度--建筑的人文尺度.

简介：

简介：课程评价是体育学习评价的思想源泉和理论基础，要深入的研究体育学习评价就必须从课程评价的理论角度来进行。为适应新的课程改革需要，有必要从课程评价理论与体育学习评价理论相结合的角度来研究新的《课程标准》中有关评价的问题。

简介：教学目标的实现,会受到教学手段和评价机制的制约.构建有效的评价体系是高校教学质量的有力保证.文章基于多元理论框架,阐述多元评价体系的构建及外语教师应具备的学业评价能力素养,以帮助外语教师清晰地认识评价素养与教师发展之间的关系

简介：摘要课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。将学生的自我评价纳入到整个教学评价中，是《体育与健康课程标准》中体现学生学习的主体地位，让学生参与评价过程的具体表现。

简介：基础教育应以培养普通劳动者为具体目标，它的评价应当由选拔性评价转向合格性评价。目前，我国基础教育评价中的选拔性评价几乎替代了合格性评价，这是基础教育走向均衡发展过程中的一个根本症结。这种取向异化了基础教育的基础性，限制了儿童发展的自然性，也使高等教育和精英教育迷失了真正意义上的公平起点，造成了精英与平民的对立。而合格性评价消解了平民与精英的对立，使未来精英与未来平民一样，在基础教育阶段都应当养成良好的现代平民素质，而任何具有了良好现代平民素质基础的人，都在时空宽泛意义上有机会成长为精英。

简介：目前工程教育认证关注学生能力的达成，现行的学生能力达成评价方法在实践中存在诸多问题，评价方法仍有待进一步拓展。因此提出一种学生、教师和用人单位共同参与的学生能力达成评价方法，其基本过程包括：分解学生能力，得到能力指标及其权重值；确定多元评价主体的权重值；收集和分析学生能力达成评价数据，计算达成结果。此方法简单可行，有利于拓展学生能力达成评价的思路，也为学校教学评价提供一种思路。

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