简介：摘要：量化评价和质性评价是课程评价中两种最基本的评价方式和方法，这两种评价方式都是在理论评价的基础上进行有目的的评价，虽方法、方法均有所差异，但这两种评价方法并不是对立的方法，应该是在评价中将两者进行有效的结合，通过相互补充从而使评价更完善、更科学。特别是在培智学校对学生进行评价的同时，从量化评价到实质性评价可以使评价更科学，从而促进培智学校课堂教学质量得到有效的提升。

简介：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》相较于《思想品德课程标准（实验稿）》，在“评价建议”部分做了重要修改，删去了“教师的教学评价”，将“学生学习评价”改为“评价方式”，明确了课程评价的具体指向；

简介：摘 要：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，发挥好课程的育人功能是课程思政的本质要求。课程思政评价是课程思政的重要环节，同时也是建设过程中的难点。20世纪初期以来，课程评价模式主要经历了目标模式、落差模式、外貌模式、CIPP模式和回应模式五种形式，各自特点对有效开展课程思政评价具有重要的现实意义。

简介：摘要：实外附小家长课程评价根据CIPP评价模式，从背景评价（content evaluation）、输入评价（input evaluation）、过程评价（process evaluation）、成果评价（product evaluation）四方面检查和雅课程中的家长课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定家长课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。

简介：课程评价(curriculumevaluation)是根据某种标准,以一定的方法对课程计划活动及其结果进行描述和价值判断的过程.它应包括两个方面,即对学生学习结果的评价和对课程本身的评价两部分.还要对教师的课程实施进行鉴定,以期带来激励教师更好地实施新课程的结果.但实际上通过对学生学习结果的评价,人们也可以发现课程方案的优势与缺陷,从而也能提出改进的建议,达到评价课程方案本身的效果.因此教育过程中的课程评价往往是针对学生学习结果的评价和鉴定.

简介：《新课程·中考评价》系列丛书专为新课程改革实验区参加中考的学生而编写。

简介：《新课程·中考评价》系列丛书专为新课程改革实验区参加中考的学生而编写。

简介：

简介：《新课程·中考评价》系列丛书专为新课程改革实验区参加中考的学生而编写。把握中考命题趋势，体现新课程理念，是本丛书的特点。按专题编写，打破单元章节划分，注重各知识点之间的衔接，是本书的亮点所在。本丛书编写有：中考考点、基础练习、创新提高三大块，紧扣新课程实验教材。且各科书里都插六套活页卷，

简介：

简介：《新课程·中考评价》系列丛书专为新课程改革实验区参加中考的学生而编写。把握巾考命题趋势，体现新课程理念，是本丛书的特点。按专题编写，打破单元章节划分，注重各知识点之间的衔接，是本书的亮点所在。本丛书编写有：中考考点、基础练习、创新提高三大块，紧扣新课程实验教材。

简介：本文通过对网络课程评价的界定，根据“网络课程评价规范”确定的指标体系，采用了定性和定量相结合的方法，依据模糊评价的相关理论和方法，实现了对网络课程的综合评价。

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：《新课程·中考评价》系列丛书专为新课程改革实验区参加中考的学生而编写。

简介：《新课程·中考评价》系列丛书专为新课程改革实验区参加中考的学生而编写。把握中考命题趋势，体现新课程理念，是本丛书的特点。按专题编写，打破单元章节划分，注重各知识点之间的衔接，是本书的亮点所在。本丛书编写有：中考考点、基础练习、创新提高三大块，紧扣新课程实验教材。

简介：《新课程·中考评价》系列丛书专为新课程文革实验区参加中考的学生而编写。把握中考命题趋势，体现新课程理念，是本丛书的特点。按专题编写，打破单元章节划分、注重各知识点之间的衔接，是本书的亮点所在。

简介：《新课程·中考评价》系列丛书专为新课程改革实验区参加中考的学生而编写。把握中考命题趋势，体现新课程理念，是本丛书的特点。按专题编写，打破单元章节划分，注重各知识点之间的衔接，是本书的亮点所在。本丛书编写有：中考考点、基础练习、创新提高三大块，紧扣新课程实验教材。且各科书里都插六套活页卷，