简介：宗教旅游是旅游型宗教活动与宗教型旅游活动的综合，是宗教信仰旅游与宗教文化旅游交叉互渗的产物。宗教旅游研究应整合宗教学、旅游学、社会学、经济学等相关理论形成“大旅游视野”。从构建学科研究体系的高度，对宗教旅游的概念、特征、类型、功能、开发思路、具体措施等方面进行理论提炼，最终将形成宗教旅游的“转型论、运行论、互构论、本土论”。我们应推动优秀宗教文化与健康旅游活动的有机结合，积极引导宗教旅游与社会主义社会相适应。

简介：思想政治教育作为一门科学，不仅有自己的研究对象，还有自己的学科体系和理论体系。思想政治教育的学科体系由三部分构成，即思想政治教育的理论学科、思想政治教育的应用学科和思想政治教育的方法论学科。思想政治教育的理论体系是根据思想政治教育的研究对象和研究任务来确定的，可划分为四个部分。

简介：毛泽东1942年《在延安文艺座谈会上的讲话》中提出了文艺的“工农兵方向”，在此前后又发表过许多与此相关的意见，它们一起构成了“工农兵文艺”的理论体系。这一体系主要包括创作目的论、创作源泉论、创作动因论、创作主体论、创作过程论、创作效果论和创作鉴赏论等。这一理论体系和西方的文艺理论不同，在马克思主义文艺理论中也占有独特的地位，我们应该好好珍视并发展它。

简介：鉴于研究生以理性思维活动为主的特点,研究生中国特色社会主义理论体系教育不应成为体系具体内容的简单灌输或具体阐述,要以近代以来党史、国史的导向性叙述为抓手,使坚定不移地走中国特色社会主义道路的理想信念在研究生心目中自发性生长、自觉性传递。

简介：高等教育学科理论体系的构建,其范畴的逻辑推演至关重要.高等教育学科理论体系范畴包括其逻辑起点--高深专门知识的教与学,中介概念一专业、高等教育、高等教育规律和高等教育原则,逻辑终点--高等教育目的及实现途径.本文认为找准方法和选准材料是构建高等教育学科理论体系的关键;"吐故纳新"是不断完善高等教育学科理论体系的重要前提.

简介：邓小平文化思想是在继承毛泽东文化思想，总结中国革命、建设与改革实践经验基础上，逐步形成、发展和完善起来的逻辑严密的科学理论体系。邓小平文化思想，具有理论体系的科学逻辑，是一个内部自洽的具有一定逻辑结构的命题系统，体现了科学理论体系的基本结构要求；具有对客观事实的科学解释力和预见力，体现了科学理论体系的检验判据要求；具有可为社会实践检验的丰富的经验内容，体现了科学理论体系的实践检验要求；具有理论发展逻辑的进步性、延续性，实践性和开放性，体现了科学理论体系的潜在价值要求。

简介：

简介：农民问题是无产阶级革命和建设的基本问题.马克思主义创始人及中国化的马克思主义者毛泽东、邓小平都很重视农民问题.概括和分析马克思主义理论体系中的农民问题,对解决我国的农民问题有重大的历史意义和现实的指导意义.

简介：在《深入研究中国特色社会主义理论体系的几点思考》中认为，中国特色社会主义理论体系的特征，主要体现在以下几个方面：1．原创性与再创性的统。马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系之间是一脉相承而又与时俱进的，体现了理论的原创性和再创性的统一。

简介：党的十七大报告指出,中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、＂三个代表＂重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。这个理论体系,坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想。邓小平理论是中国特色社会主义理论体系的逻辑起点,在整个理论体系中处于基础性、奠基性、开创性地位。

简介：中国特色社会主义理论体系的理论意蕴决定了其创新功能。中国特色社会主义理论体系能够培养中国人民创新的使命感，培养创新的辩证思维和系统思维品质，培养创新的世界思维视野，激发创新的精神动力。实现中国特色社会主义理论体系的创新功能，是学习中国特色社会主义理论体系的重要内容。

简介：社会主义核心价值体系是中国特色社会主义理论体系的组成部分。中国特色社会主义理论体系与社会主义核心价值体系,从总的方向、根本任务上说是一致的,但有范围、层级的区别;在相互关系上,是总体和分体、全局和局部的关系。中国特色社会主义理论体系是党和国家的根本指导思想,社会主义核心价值体系是中国特色社会主义理论体系在价值观方面的展开。中国特色社会主义理论体系是社会主义核心价值体系中的灵魂和理论核心,它决定社会主义核心价值体系的性质、基本内容和发展方向。社会主义核心价值体系的建立和建设,丰富了中国特色社会主义理论体系;要重视在中国特色社会主义理论体系指导下,从多方面加强社会主义核心价值体系建设。

简介：＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课（简称概论课）在高校意识形态教育中有着重要的作用。随着社会的发展,人们对概论课质量提出了更高的要求。围绕教学研究,学术界对此从不同层面进行了分析和总结,发现研究热点及提高课程质量的有效途径。同时,在课程改革的实践中出现了＂混合式模式＂和＂大思政＂改革方法,为提升课程质量提供了现实参考。本文通过对已有研究进行梳理,为推进概论课教学质量提升提供借鉴。

简介：用中国特色社会主义理论体系武装教育青年，是青年思想政治教育和社会思想建设重要而紧迫的战略任务。用中国特色社会主义理论体系武装教育青年，关键是要创新方法、拓展途径，不断增进武装教育活动的针对性和有效性。

简介：“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课是培养大学生成为坚定不移地走中国特色社会主义道路的坚定信仰者和可靠接班人的主渠道和主阵地。实践教学是提高＂概论＂课教学实效性的一个突破口。“概论”课教师要充分认识“概论”课实践教学的地位和意义,利用地方丰富的实践资源,开展多种形式的实践教学活动。

简介：党的十九大报告将中国特色社会主义道路、理论体系、制度、文化并举,以＂四位一体＂的成熟架构深刻诠释了新时代中国特色社会主义的科学内涵。道路决定命运,理论指引方向,制度提供保障,文化涵养力量。习近平总书记关于中国特色社会主义＂四位一体＂根本架构的论述思想深刻、意义重大,是新时代我们党关于中国特色社会主义科学内涵的重大理论创新。

简介：党的十六大以来，高校思想政治理论教学课取得了重要的阶段性成果。党的十七大创造性地提出并深刻闲述了中国特色社会主义理论体系。用中国特色社会主义理论体系武装大学生，是我国高校面临的一项新课题。高校思想政治理论课当前应当抓住“三个把握”，即把握总体思路和总体要求、关键环节、工作基础和工作重点，切实做好用中国特色社会主义理论体系武装大学生的工作。

简介：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是一门着重讲授马克思主义中国化理论成果的课程。为不断增强理论课教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，引导大学生参与教学改革与研究，提高大学生政治思想素质和理论研究能力，必须在教学中坚持“四化”即“教学理念创新化、教学对象素质化、教师队伍专业化、教学手段多样化”。

简介：＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂理论教学的实效性是个常论常新的课题。文章结合该课程教学过程中存在的三个不均衡问题进行分析,提出在课堂理论教学中如何增强＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课堂教学的实效性。

简介：“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂教学模式是对“概论”课堂教学实践经验的总结和规律探索而形成的比较稳定的式样;一般包括新课导入、专题讲座、案例实证、讨论总结等几个基本环节和模块。成熟的教学模式对教学质量有较好促进和保障作用,但也仅是相对的;要使“规律”课堂教学最优化,必须与时俱进,积极创新、探索。