简介：<正>细节描写,是文艺创作中一种有效的表现手段。艺术细节的分析,则是评论、鉴赏文艺作品的重要环节。显然,细节描写与艺术美,有着密切的内在联系。准确把握细节描写的艺术表现功能,深入理解艺术细节与艺术美内在关系的特点和表现形态,无论对文艺创作、文艺评论或文艺鉴赏,都是大有裨益的。

简介：广告英语翻译具有鲜明的艺术特点，追求形式关、内容美以及内容与形式的和谐美。

简介：完美的植物景观设计必须具备科学性与艺术性两个方面的高度统一.既满足植物与环境在生态适应性上的统一,又要通过艺术构图原理,体现出植物个体及群体的形式美及人们在欣赏时所产生的意境美.

简介：以民族声乐的语言为中心,从语言的风格和汉字的咬字吐字两个方面入手,论证民族声乐语言的艺术美.以河南豫剧、山东民歌、苏南民歌为例,进一步显现中国戏曲和民歌的魅力,并呼吁坚持"民族性"的方针,繁荣民族声乐.

简介：和声学看似以繁复的技术为特征,除去其迷惑的外衣我们发现：和声学本身具有丰富的人文艺术精神,其和弦布局、和声紧张度、起伏感乃至整体结构,都是有规律可循的。其艺术内涵来自于文学对人生意义的描述,人们追求的＂真善美＂理想同样存在于和声学内部,去指导我们理解和声学、体会音乐音响中蕴涵的人文之美。

简介：＂诗哲＂方东美极为重视道家的艺术精神。他以形象的比喻＂太空＂来描述道家妙不可言的胜境,此真理、真实之＂太空＂胜境,为道家艺术精神的指向。超越、解放与＂坐飞机＂升迁等,为道家艺术精神获取的途径。道家艺术精神运转无穷,像＂同心圆＂扩散一样,产生广泛的影响。

简介：本文引进学者杂文的文体概念来概括联大作家群杂文创作的一般特色。直观而言，这种文体必须具备两方面的基本要素，即创作主体的学者化和题材内容的学术化。

简介：阅读教学的基本任务、基本内容就是“美”的发现，“美”的积累。《鲁提辖拳打镇关西》则“美”在情节的生动和人物形象的可爱。

简介：<正>时间:2007年10月8日下午地点:北京大学理教123录音整理:王清辉刚才金开诚老师夸我像司马迁,实际上哪里有这样的人,写的文章跟司马迁一样,而且还没受过宫刑。(笑)我有三个孩子,好几个孙子。而且还能够说是一身的君子气,又从来不

简介：＂简约语文＂是一种教学目标简明、教学环节简化、教学方法简便的教学模式。听说读写是简约语文的本质和精髓,教学工作者只有在教学中追求简约,语文课堂才能返朴归简,才会听到与众不同的声音,才会有学生个性的张扬。

简介：摘要语文作为一门基础工具学科，教学理念是很重要的。作为新时期的语文教师既要从理论上掌握深厚的教学理念，又要在实践中灵活地加以运用，这样的教学才能既符合时代的要求，又注意了新时期学生的个体特征，也只有这样，才能最大限度地激发学生学习语文的积极性。

简介：<正>教学,既是一门科学,又是一门艺术。任何学科的教学必须讲究语言美,语文教学更应如此。如果把课堂教学中,教师的每一堂课当作一个大问架,每一段、每一句当作小间架的话,那么注意以下这些关系的恰当处理,对学生来说是最好的语言美的教育。第一、开与合。开即开头,合即结尾。俗话说“砻糠搓绳起头难”,戏剧演员的叫板或亮相,都给观众以第一印象,因此是要下大功夫的。开头语,以先入为主。通过教师的切入肯(户攵月)的导言,或巧设比喻,或布疑

简介：

简介：课堂教学是教师和学生共同演绎的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。我们要从生命的高度、用动态生成的观念重新认识语文教学，构建新的课堂教学观，不断追求教学艺术，优化语文课堂，提升学生的语文素养，培养学生的创新意识，契合社会进步与时代发展的需要。

简介：所谓沉逸之美是指书法作品中将沉雄、厚重、朴茂与飘逸、秀雅、自由等相对立的书法风格很好地结合在一起,并能够巧妙变化而产生出的书法之美。沉逸之美为是米芾书法艺术的独特审美特征,“沉逸”既是米芾“颠”的行为表现,也是米芾“戏”的书法创作观的定格;“沉逸”是米芾“八面出锋”刷字技法所表达出的综合之美;“沉逸”是米芾“内审美”的表白方式。“沉逸之美”也为我们带来了新的价值之思。

简介：识字写字是阅读和写作的基础，是小学1—2年级的教学重点。然而在小学低年级语文教学中。有的学生一字不识，或者字认得很少，书却读得滚瓜烂熟。然而在小学中高年级语文教学中，会碰到另外的情况，学生字认得不少。文章读得很少．作文写得很糟。可以看出：在低年级．作为重点的识字教学没有真正地落实好；在高年级，作为重点的阅读和写作教学也没有落实好。

简介：“感人心者，莫先乎情”。诗文典籍，皆有情之物。语文具有人文学科所独有的艺术魅力，有着浓郁的情感色彩。语文教学中，师生的情感信息交流往往比认知交流更为重要。因此，教师要善于寻找最佳契机，让课堂教学的情境与学生的感受融会贯通。

简介：

简介：新课程倡导以学生为主体，小学语文课堂教学要从学生体验出发，营造出足够宽广的空间让学生自主探索，在求异中体验；提供一个轻松的表演舞台，让学生在表演中体验；精心设计一些体验活动，让学生在活动中体验。通过开展体验式学习，让学生成为学习的主人，获得审美的愉悦、情感的同化和人格的升华。

简介：厨川白村的文艺思想主要体现在他的“情绪主观是文艺的始终”的主张上，他认为，不同时代出现的不同流派，都是文学的支流，尽管在当时风靡盛行，但是终不会替代“情绪主观”的主流文学。主流文学也许会在特定的时期，由于某种原因沉入河底，但那仅仅是暂时现象，终究还会容纳纷至而来的各种支流，又以崭新的姿态，奔流于文艺的江河之中。