简介：兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因。如果在课堂中，学生对学习有了兴趣，就能体会到动脑思考问题和解决问题的乐趣。在教学过程中，应该激发学生学习兴趣，在教学中，教师要善于用生动的语言，有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼，丰富多彩，引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。那么如何培养学生学习兴趣呢？

简介：教育的目的是培养学生成为社会上的人才，所以教育应该是以生活为中心的，政治课堂教学更是如此，然而当前许多高中政治课堂教学本末倒置，忽视了与生活的联系，使政治教学脱离了生活，因此我们应该对高校政治课堂教学生活化重视起来，以期实现高中政治课堂生活化的重要意义。

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简介：摘要课堂教学中，学生要有独特的体验，教师要激发学生的思维，教给学生提出问题和解决问题的方法,不断总结和归纳所学知识，逐步提高语文能力。

简介：内容摘要本文结合生物教学特点,探索在教学中如何培养学生的问题意识,教给学生想问、会问、善问、乐问的方法与技巧，引导学生高效学习，从而提高课堂效率。

简介：现代教育理念的核心是“学生是课堂的主人”。多年来，我们也一直这么不断的告诉自己，各级各类的教研活动中，也特别关注这一问题。但到底如何体现学生的主体性？如何真正把课堂还给学生呢？多年的教育教研活动让我明白，要“放手”。怎么“放手”？这成了摆在我们面前的一个课题，也成为了我们每个教师须致力研究和实行的一个课题。

简介：摘要我们历来提倡高效数学课堂，生态课堂，那么如何构建小学数学生态课堂？在多年的教学经验中，笔者认为生态课堂就是要求我们的教学过程成为学生愉悦的情感生活，和积级的情感体验的过程。尤其要关注我们的学生在学习中的幸福指数，小学生的幸福指数高，学习的效果肯定就会好。

简介：教育的本质目的就是培养和发展人。要达此目的，就要在教育过程中确立以人为本的教育思想，尊重受教育者的个性特点，遵循受教育者的身心发展规律。教育的以人为本，主要体现在尊重、培养、发展学生的主体性。人的主体性只有被唤醒、被培植起来，才能发挥其能动性、主动性、创造性。坚持以学生为本，从学生实际和本校实际出发，通过学习新课程的基本理念和先进的教育教学理论，学习优秀中学的教学模式，促进初中物理教师的专业成长和学生的全面发展，大面积提高初中物理教学的质量。

简介：论文摘要

简介：摘要本文从六个方面论述了初中数学课堂如何激发学生学习兴趣，有效的集中了学生的注意力，引发学生学习兴趣教师的人格魅力是前提，感受成功的喜悦是关键，生动有趣的活动是不可缺少的外因，用灵活多样的方式方法，培养和激发学生学习兴趣。让学生的个体在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。学生在愉快的气氛中学习，从而使课堂教学效果得到有效提高。

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简介：摘要小学音乐教学的主要任务之一是努力激发、培养学生学习音乐的兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，使学生享受到学习音乐的乐趣。本文从以下几方面进行阐述创设富有音乐特色的教学常规，激发学生的兴趣；立足课堂，以灵活多变的教学方法激发学生的兴趣；建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣。

简介：地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，地理应该占有一席之地。但在目前的大气候条件下，中学地理却出现了学校不愿管、学生不愿学的状况。

简介：摘要地理课堂教学新模式不仅带来了生机勃勃的课堂教学、日益和谐的师生关系，而且带来了教学质量的大幅提高。地理课成了很多学生心中最喜欢的课程，学生们参与课堂教学的热情空前高涨，大胆质疑、自主探究，孩子们真正成为了课堂的主人，学习也变得异常的快乐和轻松。

简介：新课程改革以来“自主，合作，探究”的学习方式被越来越广泛地应用到教学中来。合作学习对学生兴趣，身心的培养，以及成绩的提高方面都起到了显著的效果。然而，对于农村中小学来说，在小组合作学习中，也出现了不少新的问题，如在课堂小组合作学习中缺乏成效，甚至不经过思考就乱发表意见，缺少较高层次的探究；在学习效果上，看似已形成小组统一意见，结果只有一小部分学生掌握了所学知识，大部分学生未真正形成知识、技能。针对以上种种情况，结合自己平时的教学实践，就如何提高农村课堂教学小组合作学习的有效性，谈谈自己粗浅的做法和看法。

简介：政治教学过程中教师们经常创设情境来说明理论问题，从情境中分析归纳出结论，这可以有效地培养学生的提出、分析、解决问题的能力，增强教学效果。但是，任何一种教学方法在实际操作中都有一个如何运用的问题。是不是真正做到了以学生为主，还是教讳在牵着学生的思维走，学生应该也需要有一个可以自由呼吸的课堂，要尽量避免出现“知识有了，而思维却没了”的现象。

简介：论文摘要

简介：在现在的音乐课上我们得不到一直期望的“音乐课是学生最喜欢上的课”、“音乐老师是学生最喜欢的老师”的那种感动，相反的却是冷漠与排斥；他们热衷的是流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象……这里固然能找到许多原因，讲出一大串非我们音乐教师所能的理由，但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教育，恁心而论，我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是一个不容低估的重要因素。