简介：摘要目的探讨实验诊断学实验带教中常见问题及其解决方法。方法将我校2013级和2014级临床医学专业学生作为本文研究对象，分析2013级学生实验诊断学实验带教中存在的问题，根据分析结果制定有针对性的分层次带教模式，并将分层带教模式应用于2014级学生实验诊断学实验带教中，比较两级学生考核成绩及对教学满意度。结果2014级学生实验操作技能、实验理论、实验报告书写、实验报告分析考核成绩均明显高于2013级学生，两者差异有统计学意义（P<0.05）。2014级学生对教学模式的满意率明显高于2013级学生，两者差异有统计学意义（P<0.05）。结论分层带教模式能有效提高学生成绩和对教学满意度，在实验诊断学实验教学中具有较高应用价值。

简介：摘要ELISA实验的结果受操作影响很大，每个步骤包括加样，温育，洗涤，显色，酶标仪读数均应认真负责才能充分发挥ELISA的高灵敏，强特异的优点。因此，应建立实验项目的标准操作程序（SOP）。

简介：

简介：摘要病理学是联系基础医学与临床医学之间的桥梁学科，是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科。之前病理学实验课的主要教学方法是示教法。这种传统的教学方法比较单调，教学效果不佳。为了能够改变这种教学现状，我校对以往的教学方法进行了改革，教学效果颇佳。本文旨在阐述我校如何对教学方法进行改革，重点阐述改革方式。

简介：目的通过实验室检测发现并确诊中国首例输入性黄热病病例。方法利用ELISA法检测1例疑似登革热病例样本中登革病毒NS1抗原,采用实时荧光RT-PCR法检测样本中黄热病、登革热与寨卡等几种病毒的核酸。结果ELISA法检测登革病毒NS1抗原阴性,实时荧光RT-PCR法检测该病例样本中登革热与寨卡病毒核酸阴性,黄热病毒核酸阳性。结论该病例为全国首例输入性黄热病实验室确诊病例。

简介：摘要目的探讨诊断学实验课教学的现状及教学设计与实践的改革。方法选择我校临床学2014届及2015届学生作为本文研究对象，分析我校诊断学实验课教学中存在的问题，并根据分析结果制定实验课教学改革方案，将此教学改革方案应用于2015届学生的实际教学中，比较两届学生实验课的考核成绩、学生对教学改革的态度及学生自我能力评价。结果2015届学生实验课考核成绩均明显高于2014届学生，两组差异有统计学意义（P<0.05）。2015届学生对教学改革持赞成态度的比例明显高于2014届学生，两组差异有统计学意义（P<0.05）。2015届学生认为教学改革能提高自我学习能力的比例高于2014届学生，两组差异有统计学意义（P<0.05）。结论诊断学实验课教学模式改革能有效提高学生实验考核成绩，提高学生学习的积极性。

简介：实验室生物安全是指在从事病原生物实验活动的实验室中避免病原生物对工作人员和相关人员的危害,对环境的污染和对公众的伤害,为了保证实验研究的科学性还要保护被试验因子免受污染。2010年我国黑龙江某大学28名师生在实验中感染布鲁杆菌;2008年广东某高校的实验室暴发了由实验老鼠传染的流行性出血热。这一系列实验室生物安全事件将学校的实验室生物安全问题推向了风口浪尖。

简介：摘要生物化学检验是医学检验专业的主干专业课程之一，它一门实践性很强的学科，组织好实验课这个实践环节，对于提高教学质量，培养学生的动手能力和学习能力具有极为重要的意义。所以临床生物化学检验课程试验教学改革迫在眉睫，本文对此进行了分析，旨在为业界教育工作者提供一定的参考。

简介：摘要医学专业学生通过开展外科实验教学活动，将课堂所学的外科知识理论应用在实践活动之中，有利于提高学生的综合素质，为其今后成为一名合格的外科医生奠定坚实的基础。所以，教师在教育医学专业的学生的过程中，不仅要传授学生丰富的专业知识，更要培养学生良好的医德，增强学生的心理素质，推动与促进学生的全面发展，向社会输送优秀的外科医生，造福广大的人民群众。

简介：依据实验室资质认定评审准则,联系疾控机构工作实际,从质量监督员、质量监督内容、质量监督形式、质量监督记录、质量监督评价等方面,对疾控机构实验室质量监督工作进行探讨,寻求提高疾控机构质量监督水平,利用有效质量监督促进管理体系持续改进的方法。结果表明,实验室应提高全员对质量监督工作的重视,加强培养质量监督员专业素养,以保证质量监督有效性,管理体系持续有效运行。

简介：摘要目的分析医学实验室生物安全（LBS）现状，探究其防护措施。方法对国内外LBS管理现状进行分析，探讨其在LBS防护意识、工作区域分布、实验室设备、LBS监管等方面存在的问题。结果国内外LBS隐患较多，应制定相关防护措施，主要包括定期对LBS隐患进行评估、提升检测人员LBS安全防护意识、重新布置实验室布局、配备LBS设施及设备、制定相关LBS防护规章制度并严格落实。结论为改变国内外LBS现状可加强LBS管理，在制定相关LBS防护规章制度的基础上对医学实验室日常工作进行指导并监管，可有效提高医学实验室LBS防护水平。

简介：

简介：摘要由于国内外多次发生致病性微生物微生物实验室工作人员的多起事例，微生物实验室生物安全管理逐步引起人们的重视，作为一名基层疾控中心微生物实验室工作人员应加强生物安全管理知识的学习和培训。本文就基层疾控系统微生物实验室的生物安全管理作出以下分析和探讨。

简介：摘要目的探讨PBL病例分析法在病理实验教学中的运用效果。方法选取本院实习的学生300例，将其随机分为观察组与对照组，每组各150例。观察组学生采用PBL病例分析法进行教学，对照组学生采用传统教学方法进行教学。通过临床知识考试检验学生知识掌握情况，通过问卷调查了解学生对自身能力的评价。结果经过一段时间教学后，通过临床病理考试结果可以看出，观察组学生的病理学知识、病理分析能力明显高于对照组阻生，差异显著（P＜0.05），具有统计学意义。调查结果显示观察组中有83％（125/150）的学生认为口头表达能力有了明显提高，90％（135/150）的学生认为可巩固病理学理论知识，80％（120/150）的学生认为可调动自身学习的主观能动性，82.6％（124/150）的学生认为有利于将理论知识与实际相结合。结论PBL病理分析法可以更好的帮助学生加深理论知识，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，改善教学水平，值得推广使用。

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简介：摘要生物安全防护是医学检验过程中的重要环节，安全防护过程中暴露出来的问题必须引起重视，必须定期对生物安全风险进行科学的评价，加强人员管理，提升检验人员的安全防护意识，保证实验室布置规范，落实安全防护制度。本文结合医学检验实验室生物安全防护过程中的问题，提出了针对性策略。

简介：摘要在病原微生物与免疫学实验教学过程中，教师应该不断促进学习积极性，应该根据教改要求不断促进实验内容以及顺序的调整，进而有效促进实验的串联，帮助学生采用合适的学习策略。本文主要结合笔者的教学经验，总结病原微生物与免疫学实验的教学体会，为病原微生物与免疫学实验教学效果的提高提供参考。

简介：目的探索灵芝孢子油对机体免疫功能的影响。方法小鼠随机分为低、中、高剂量组以及对照组,分别给3个剂量组的小鼠以0.167g/kg·BW、0.333g/kg·BW、1.000g/kg·BW灵芝孢子油软胶囊内容物连续灌胃30d,对照组给予大豆油,测定小鼠免疫器官指数、细胞免疫功能、体液免疫功能以及非特异性免疫功能等指标。结果与对照组相比,试验组各剂量对小鼠体重、胸腺指数、脾指数和腹腔巨噬细胞吞噬鸡红细胞能力均无影响;0.333g/kg·BW、1.000g/kg·BW能促进小鼠脾淋巴细胞转化,增强小鼠自然杀伤细胞活性,1.000g/kg·BW能促进小鼠迟发型变态反应和小鼠抗体生成细胞增殖,提高小鼠血清溶血素水平,增强小鼠碳廓清能力。结论灵芝孢子油软胶囊具有增强免疫功能作用,应用于预防慢性病具有较广阔的发展前景。

简介：摘要目的探讨三连解毒汤抗实验性心律失常的作用效果。方法小鼠随机分为五组，分别为空白对照组（等体积的自来水）、阳性组（利多卡因0.1ml/10g）、三连解毒汤低（4.24g/kg）、中（8.48g/kg）、高剂量组（12.72g/kg）。每组老鼠10只，小鼠尾静脉注射CaCl2溶液诱发小鼠心律失常，制备氯仿诱发小鼠室颤模型观察发生率。结果三连解毒汤低（4.24g/kg）、中（8.48g/kg）、高剂量组（12.72g/kg）对尾静脉注射CaCl2溶液诱发小鼠心律失常持续时间具有明显的抑制作用，而对制备氯仿诱发小鼠室颤发生率无明显影响。结论实验对比分析发现，三连解毒汤低（4.24g/kg）、中（8.48g/kg）、高剂量组（12.72g/kg）对尾静脉注射CaCl2溶液诱发小鼠心律失常持续时间具有明显的抑制作用，即三连解毒汤能抵抗CaCl2溶液诱发小鼠心律失常，通过以上实验结果，可以为临床护理提供有效的借鉴。