简介：摘要PBL模式是一种以问题为基础，以学生为主体的教学模式，这种教学模式被应用于各个领域。以PBL模式为主，辅以循证医学，能够极大程度上提高学生的技术水平，并且在一定程度上锻炼了学生的循证医学技能，使得学生的外科临床思维得到有效的锻炼。本文从PBL教学模式相关概述入手，简单介绍了循证医学以及循证思维，纤细的叙述了PBL模式结合循证医学的意义及影响，最后详细的阐述了PBL模式结合循证医学在医学生外科临床教学中的应用体会，以期为相关研究人员提供借鉴和参考。

简介：摘要哈萨克族医学是哈萨克人的祖先在对天、地、日、月、水、火等自然现象的观察中发展了它们之间相互资生、相互转化和相互克制的依存关系而形成的一套独特的医学理论体系。六原学说是哈萨克医药理论的核心，指导哈萨克医药的一切理论和医事活动。阴阳学说是哈萨克医药基础理论的重要组成部分，贯穿哈萨克医药理论的各个方面，用来说明人体的组织结构、生理功能、疾病的发生、发展规律，药物的属性，饮食的属性，并指导临床诊断和治疗。

简介：摘要临床实习是医学生走向临床工作岗位重要的过渡阶段，如今考研及就业压力、教学管理、医患关系的紧张等因素严重影响了临床实习质量。本文就提高医学生临床实习质量和培养高素质的医学人才进行了探索。

简介：摘要本文通过对医学检验科实验室从生物安全隐患、管理和实验室清洁情况进行分析，发现了生物安全风险，提出了安全风险防控策略。

简介：摘要目的探讨法医学鉴定在脑血管病变死亡案中的应用效果。方法选择我市法医学鉴定中心自2015年2月—2017年2月因脑血管病变致死的134例患者作为研究对象，回顾分析尸体临床资料和剖验记录，分析法医学鉴定的结果情况。结果脑血管病变死亡患者中男性多于女性，40～50岁年龄段的人群构成比最高、20～30岁次之，0～10岁最少；构成比较高的职业分别为农民、工人和个体；并以冬季死亡率最高，春季最低；对死者进行尸体解剖，除了神经系统病变之外，还可见其他病理改变，最为常见的是冠脉硬化、其次是高血压。结论法医工作者通过剖验尸体可了解出血位置和死亡诱因，熟悉并掌握脑血管病变和死亡诱因、死亡之间的关系，做出准确的以医学鉴定，从而降低死亡纠纷的发生率。

简介：摘要根据高职医学检验技术专业《生物化学》研究内容和课程定位，结合毕业生职业能力需求，提出生物化学课改思路。即对课时重构（包括内容调整）、课程之间纵/横向联系、师资培训等方面进行改革，旨在对应人才培养岗位目标，提升理论教学质量，满足医学检验技术专业学生对生物化学基本理论和基本知识的需求。

简介：摘要基础医学是现代医学教育的重要组成部分，实验教学是基础理论和实践的结合。目前高职高专基础医学实验教学中普遍存在教学时间不足，教学资源浪费，课程体系不完善，学习系统性不强等问题，进行实验教学的改革和提升是当前研究的重点。

简介：摘要目的了解某校口腔医学院近三年的实验耗材采购情况，为指导今后的实验耗材采购计划与各课程经费分配提供参考。方法采用ABC分类法，对实验耗材的品种数和金额进行统计分析，并重点分析A类耗材的使用情况。结果A类耗材36种（14.69%），金额45.47万元（73.36%）；B类46种（18.78%），金额10.40万元（16.77%）；C类163种（66.53%），金额6.11万元（9.86%）。A类耗材集中在口腔正畸学、口腔修复学及公共使用的耗材。结论耗材使用情况与教学计划相符，资金分配侧重口腔修复学、口腔正畸学，整体有待加强合理分配。

简介：摘要精准医学是奥巴马提出的基于患者的基因或生理来定制治疗方案的概念。患者基因差异会带来疗效差异，多种基因的多态性与患者服药后的治疗效果密切相关。通过在用药前检测患者基因型，对不同表型患者给予不同药物和选择合适剂量，能够有效降低药物毒副反应发生率，提高药物治疗效果。因此检测患者基因多态性对指导个体化用药具有重要意义。

简介：摘要中心静脉穿刺置管术为重症医学科医师必须掌握的一项重要临床技能。在对重症医学科住院医师中心静脉穿刺置管术的带教中，我们采用了理论学习、多媒体教学、模拟教学、实物教学、临床带教结合量化考核等多种教学方法，提高了住院医师主动学习的积极性，有助于住院医师快速理解和掌握该临床技能，教学效果得以显著提升。

简介：摘要目的探索一般医学院校口腔医学专业五年制本科生教育培养模式的改革。方法在皖南医学院2013级口腔医学专业4个班级（每班30人）中随机选择1个班级作为“口腔卓越人才”培养实验班，再在其他3个班级中随机选择1个班级作为对照班。制定“口腔卓越人才”培养方案。两个班级实习末就理论知识及临床操作技能的掌握、创新能力和自主学习能力等10个方面进行调查与比较；毕业前再比较两个班级毕业技能和理论考核成绩。数据运用SPSS16.0进行统计分析。结果实习末在专业理论知识的掌握、分析和解决问题的能力、自主学习能力、团队合作精神、爱伤意识以及责任心方面实验班的评价均高于普通版，差异有统计学意义；毕业技能及理论考核成绩，实验班较普通班分数高，差异有统计学意义。结论皖南医学院口腔医学专业卓越人才培养模式在学生的自主学习能力以及对专业课的理论和临床技能操作的掌握方面与传统模式相比具有一定的优势。

简介：摘要高坠案属于我国在司法方面工作中较为常见的案件，可以将其划分成为自杀类型、他杀类型以及意外类型，具有突发性的特点。如若高坠案具有无人在场的特点，且没有较为可靠的痕迹物证，将会导致难度增加，无法进行性质的合理判断。所以需要进行现场勘察，明确法医学检验鉴定要点，提升整体检验鉴定工作效果。

简介：摘要无痛性心肌梗死指急性心肌梗死时病人缺乏典型的心绞痛症状，表现为轻微胸闷、呕吐、脑卒中等不典型临床症状。本文通过对1例非正常死亡案例中死者因无痛性急性心梗致死的原因进行分析，探讨法医学鉴定中无症状性心肌梗死的鉴别要点。

简介：摘要目的探讨医学营养治疗（MNT）在妊娠糖尿病（GDM）治疗中的有效性。方法选取我院84例妊娠糖尿病患者，随机分为对照组和研究组。对照组对患者实施常规治疗；研究组对患者实施医学营养治疗。结果治疗前，两组患者的血糖和糖化血红蛋白指标差异无统计学意义（P>0.05）；治疗后，观察组患者的餐前血糖、餐后血糖以及糖化血红蛋白指标优于对照组，差异显著（P<0.05）。观察组患者胰岛素应用率16.67%低于对照组胰岛素应用率83.33%，差异显著（P<0.05）。观察组所生新生儿不良反应发生率7.14%低于对照组新生儿不良反应发生率30.95%（P<0.05）。结论医学营养治疗对妊娠糖尿病患者有着重要意义，既可控制血糖达到正常范围，还可降低胰岛素的应用，保证孕妇和胎儿的生命安全，临床价值高。

简介：摘要目的通过“生物-心理-社会”医学模式在心力衰竭患者管理中的临床应用，为心衰患者寻求更好的疾病管理模式。方法对2015年后入院心衰患者运用“生物-心理-社会”医学模式进行管理，评价心衰患者入院前后焦虑抑郁评分。结果经“生物-心理-社会”医学模式管理后，患者的焦虑抑郁情绪明显改善，与管理前对比，差异显著(P＜0.05)。结论“生物-心理-社会”医学模式可改善心衰患者焦虑抑郁情绪，值得推荐。

简介：摘要目的探讨临床医学教学中PBL教学模式与传统教学模式的应用效果。方法将2017年10月—2018年10月在我院普外科实习的50名实习生随机分为两组，对照组采用传统教学模式，观察组采用PBL教学模式，比较两组实习生的实习成绩、实习满意度。结果观察组理论考试、实践技能、病历书写及查体、总成绩均显著高于对照组（P＜0.05）；观察组在医患沟通、语言表达、综合分析、资料查阅、团队协作等满意率上显著高于对照组（P＜0.05）。结论临床医学教学中PBL教学模式在普外科甲状腺及乳腺疾病的教学中效果更佳，有利于培养学生的临床综合能力，提升教学质量，提高教学满意度。

简介：摘要目的研究医学院校实习医生在泌尿外科教学的方法和效果。方法主要采用对照研究的方法，开展时间2018年4月－2019年4月，实习医生数208人，分成对照组和观察组，每组104人。对照组采取传统教学方法，观察组采取临床路径教学方法。教学周期完成后，比较两组实习医生的理论知识成绩和实践操作成绩。结果理论知识成绩上，观察组（96.5±2.4）分比对照组（81.3±1.7）分高，差异显著（P＜0.05）。实践操作成绩上，观察组（95.2±3.6）分比对照组（80.9±2.1）分高，差异显著（P＜0.05）。结论医学院校实习医生，在泌尿外科教学中，可采用临床路径的教学方法，对于理论知识和实践操作的提升，都有更大帮助。

简介：摘要目的探讨基于病例的引导式教学方法在临床医学专业个性化培养班的康复医学理论课教学的应用效果。方法选取我校2013级临床医学专业个性化培养班177名学生为主要研究对象，采用改进的基于病例的引导式教学形式授课，以理论考试成绩和问卷调查作为主要评价指标，与尚未开展教学法改进的2012级临床医学专业个性化培养班128名学生的理论考试成绩和问卷调查进行对比，对教学效果进行评价。结果改进了教学法的2013级学生康复医学理论考试成绩和对学习效果和教师授课方式的满意度均优于未实施教学法改革的2012级学生。结论基于病例的引导式教学能通过提供学生的学习积极性和主动临床思维能力，从而改善学生学习效果，提高考试成绩。

简介：摘要生物化学是医学院课程体系的重要组成部分，构建全新的教学模式，开展针对性的教学指导，能够满足不同学生的学习需求，促进他们的全面发展。具体的实践环节，教师应该利用案例分析法，传授学生更多的理论知识，提高他们的动手能力；应该选择合适案例，从多个方面阐述新的观点，启发其思维的创新力与想象力；还应尊重学生，给予学生更多的体验机会。

简介：摘要目的探讨循证医学理论联合基于问题的学习模式（PBL）在中医带教中的运用效果。方法本研究选取在本市中医院见习的42名南京中医药大学2015级专业五年制的学生作为研究对象，随机分为两组。对照组采用传统教学模式，实验组采用循证医学理论联合PBL。比较两组实习结束后的考核成绩和满意度。结果与对照组相比，实验组的基础理论和临床思辨能力成绩均更高，差异具有统计学意义（P＜0.05）。实验组学生对教学的满意度略高于对照组（P＞0.05）。结论循证医学理论联合PBL教育模式在中医带教中效果好，有利于学生扎实理论知识，培养其自主学习能力和批判性思维。