简介:摘要:激励式心理护理在儿科住院病人中的应用是为了提供情感支持、鼓励和积极引导,以帮助儿童应对疾病、康复过程和维护心理健康。本文将探讨激励式心理护理的应用,包括建立亲近关系、积极沟通、使用鼓励性语言和情感支持、设定目标和奖励系统,以及家庭的参与。这些方法共同构成了一个综合性的护理策略,旨在提供高质量的护理和支持,帮助儿童克服疾病、康复过程以及维护心理健康。
简介:【摘要】: 目的 观察分析 激励式护理干预对甲状腺癌手术患者的影响效果。方法 选取我院 2018年 1 月 -2019 年 7 月 收治的 84 例拟行甲状腺癌手术患者为研究对象,随机 分为研究 组和对照组,每组患者 42 例。 对照组应用常规护理,研究 组在常规护理基础上应用激励式护理干预。比较两组患者并发症发生率及干预前后焦虑自评量表( SAS )与抑郁自评量表( SDS )评分 。结果 研究组术后并发症发生率为 4.76% ,明显低于对照组的 19.05% ,差异有统计学意义( P<0.05 )。两组患者干预后的 SAS 以及 SDS 评分均明显降低,差异有统计学意义( P<0.05 )。干预后研究组患者 SAS 以及 SDS 评分较对照组降低更加显著,差异有统计学意义( P<0.05 )。 结论 激励式护理干预可以显著改善 甲状腺癌手术患者的不良情绪 ,降低并发症发生率,值得进行大力推广 。
简介:摘要:探讨镇痛分娩、体位护理过程中的激励式护理及护理效果。方法:将108例产妇分为观察组(激励式护理)和对照组(常规护理)各54例,比较两组产妇的护理效果。结果:观察组产妇的护理满意度(94.44%>81.48%,χ2=4.285)高于对照组(P<0.05),观察组产妇的产后并发症发生率(3.70%<16.67%,χ2=4.960)以及护理后焦虑自评量表(SAS)评分[(37.45±3.76)分<(44.28±4.42)分,t=8.649]、抑郁自评量表(SDS)评分[(38.26±3.92)分<(43.73±4.08)分,t=7.104]低于对照组(P<0.05)。结论:产妇的镇痛分娩过程中,配合体位护理,能够减轻产妇的痛苦。实施激励式护理,有助于消除产妇的负面情绪,增加其对于安全、顺利分娩的信心,对于改善分娩结局有着积极的影响。
简介:摘要:目的:本研究旨在评估标准化激励式护理对乳腺癌手术患者的干预效果。方法:选择了2021年1月至2023年1月期间医院收治的76名乳腺癌手术患者,通过随机化分组法分为两队:对照组38名(常规护理干预),而研究组同样为38名(配偶支持结合标准化激励式护理策略)。比较了两组在情绪状态、生活质量和满意度方面的变化。结果:相较于护理开始阶段,两组患者的焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)得分都有所下滑,但研究组的下降幅度更为显著,这一差异具有统计学意义(P<0.05)。在具体的身体功能、特定症状模块、普遍症状和社会功能评估方面,研究组的表现均优于对照组,且这些差异均为显著(P<0.05)。结论:标准化激励式护理在乳腺癌手术患者的护理实践中展现出更高的科学性和有效性,它能更好地关注患者的情感需求,提升生活质量,并显著提高患者的满意度。
简介:【摘要】目的 分析在临床护理教学中应用任务驱动式案例教学法的具体效果。方法 选用2022年7月5日~2023年3月12日在我院实习的87名护理专业学生,对2022年7月-10月45名实习生实行传统临床护理教学列为对照组,对2022年11月-2023年3月12日42名实习生实行任务驱动式案例教学法列为观察组,比较两组实习生教学后考核(理论、实操)成绩,两组实习生对教学方法的满意程度。结果 观察组实习生的考核成绩均优于对照组,且教学满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 在临床护理教学中应用任务驱动式案例教学法的具体效果较佳,能够有效提升实习生教学后的考核成绩,该教学方式更能被实习生所接受,提升其教学满意度,具有较高的临床教学应用价值。
简介:摘要:目的:探讨对肝癌化疗患者应用激励式延续护理,对患者情绪状态及生活质量的影响分析。方法:选取2019.07~2020.07的40例人员作为观察目标。按照均分原则,将患者分为对照及观察两组,20名人员为一组。对照组采取基础随访,观察组采取激励式延续护理。结果:对比情绪状态评分,护理前无明显差异,(P>0.05);护理后观察组情绪状态更为良好,(P<0.05)。并对比生活质量评分,观察组患者更为理想,(P<0.05)。结论:给予肝癌化疗患者激励式延续护理,不仅提升了患者的生活质量,同时改善了患者的不良情绪状态,临床推广和应用价值显著。