简介：【摘要】 在中国城市农村两极分化的影响下，城市与农村的教学质量差距也越来越大，特别是在英语教学方面。城市里师资力量充足，教学方式多样，教学理论也较为先进，学生学习资源多样化，英语水平较高。然而在农村，缺乏教学设施，教师缺乏高度的专业素养，以及农村学子厌学、羞于开口练习，英语水平较为落后。本文将从农村学子英语学习现状、引起的因素等方面进行分析，并提出解决策略。

简介：摘要在医学教学当中，口腔教学是十分重要的组成部分，对于口腔医学专业的学生而言，只有通过口腔教学掌握系统、科学的理论知识与实践技能，才能在日后成为专业的口腔医护人员。在口腔教学当中，传统的教学手段等会给教学带来相应的阻碍，学生在口腔教学中很难形成相应的知识体系，这对于口腔教学的开展十分不利。因此，针对口腔教学选择新型的教学模式十分关键，本文将就参与式教学在口腔教学中的实际应用进行研究。

简介：摘要目的分析以问题为基础教学模式教学方法在感染科临床教学中的应用效果。方法筛选出我院感染科2016年的64名临床专业实习生作为研究对象，设为实验组，应用以问题为基础教学模式教学方法进行教学，另筛选出我院感染科2015年的64名临床专业实习生作为对照研究对象，设为对照组，应用传统教学方法进行教学，对比两种教学方法的应用效果。结果实验组临床专业实习生培训后的理论知识考核成绩与临床技能综合水平考核成绩均明显高于对照组，对比差异显著（P＜0.05）。结论以问题为基础教学模式教学方法在感染科临床教学中的应用效果显著，可明显提升临床专业实习生的理论知识掌握程度与临床技能综合水平，值得推行。

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简介：摘要在这个时刻进步的社会里，参与式的教学方法被广泛地应用在生活各个方面，其主要是以学习者参与到教学过程为核心，这是一种新型的教学模式。随着我国社会不断地发展，人们的生活有了明显地提高，因而人们越来越注重自身的健康状况，口腔健康方面尤其是备受关注。所以，为了提高人们的口腔健康质量，社会上出现不少重点培养更加专业的口腔医学人员的专业机构，值得一提的就是，这些专业机构进行教学时采用的是参与式的教学模式，参与式教学成为口腔医学教学中重要的一种方法。

简介：摘要目的探讨体验式教学在护理教学中的应用效果分析。方法选取我院2012届80例大专护理系学生，将之随机分成观察组和对照组，每组各40例，观察组采取体验式的教学模式，而对照组则采用常规教学方法，3个月后对其教学成果进行评估。结果观察组的动手操作能力、语言表达和交流能力、护士角色的认知度、团队合作意识以及综合素质增强了人数比例为24/40（60.00%）、26/40（65.00%）、22/40（55.00%）、25/40（62.50%）、28/40（70.00%），均超过半数以上，而对照组相对应的比例为5/40（12.50%）、8/40（20.00%）、10/40（25.00%）、9/40（22.50%）、12/40（30.00%），两组相比，差异具有显著性，P<0.05，有统计学意义。结论体验式教学在护理教学中应用具有良好的教学效果，得到了广大师生的认同，值得在护理教学中应用推广。

简介：摘要目的探讨观察内科教学中案例教学法的应用效果。方法将我校医学系2011级80名医学生根据随机综合序贯法分组，对照组（n=40）采用传统教学法，观察组（n=40)实施案例教学法，对比两组教学效果。结果观察组阶段性测试成绩为（90.1±2.5）分，明显高于对照组（75.1±2.1）分（P＜0.05）；对照组教学满意度为80.0%，观察组教学满意度为97.5%，观察组教学满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论内科教学中案例教学法的应用效果突出，可提升学生自主学习能力以及学习兴趣，对于改善教学效果大有裨益，值得临床推广。

简介：摘要为了进一步提高口腔内科的教学水平，就必须改变现有的教学方式，采用PBL的教学模式，以期达到理想的教学状态。PBL教学模式是以问题为基础的教学模式，根据学生的自身情况进行授课，从而达到学生能够自主学习的效果。从一定程度上来说，这种教学模式有利于培养创新型、实用型人才，鉴于现在我国对于口腔医务人员的需求现状，就必须大规模推行这种教学模式，从而优化我国口腔内科医生团队的能力。因此，本文将针对PBL教学模式在口腔内科教学中的应用进行分析，相应的提出见解，以供参考。

简介：摘要内科学作为临床医学的基础，重点论述人体各个系统各种疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断、治疗与预防。内科学的目的是引导医学生在掌握基础医学、临床前期学科知识的基础上，从理论走向实践、从书本走向临床，掌握为患者诊治疾病的实际本领。内科学教学的核心是教会学生以患者的主诉为中心，通过问诊和体格检查获取与主诉相关的基本资料，并有效的进行化验、影像学检查等，然后综合各项结果，经鉴别诊断，提出诊断和治疗决策。

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简介：摘要在社会进步和发展下，人均物质生活水平显著提升，对于自身健康重视程度不断提升，相应促进我国医疗行业的快速发展，尤其是护理质量得到了显著提升。在护理教学中，为了可以有效提升教学质量，培养更多的高素质人才，应该对传统的教学理念和教学方法进一步创新，应用体验式教学，促使学生可以将所学知识应用到实践中，在实践中提升学习成效，养成良好的护理素养。本文就护理教学中体验式教学应用进行分析，针对其中存在的问题进行深入剖析。

简介：【摘要】 目的 分析对在儿科实习的医学生实施情境教学的效果。方法 选择过去一段时期在我院儿科实习的医学生 52名，将其以随机分组方式分为对照组和研究组，平均每组 26名。对照组实施常规儿科实习教学；研究组实施情境教学。对比两组实习生对儿科实习期间教学模式的满意度、教学模式实施前后理论知识和操作技能考核结果的改善幅度。结果 研究组研究对儿科实习期间教学模式的满意度达到 96.2%，高于对照组的 76.9%，组间差异显著（ P＜ 0.05）；教学模式实施前后理论知识和操作技能考核结果的改善幅度大于对照组，差异显著（ P＜ 0.05）。结论 对在儿科实习的医学生实施情境教学，可以实习生的理论知识和操作技能水平得到显著性提升，从而使其对实习期间的教学模式更加满意度。

简介：【摘要】目的：探讨分析 PBL教学模式在骨科临床教学中的应用效果。方法：选取我校骨科轮转实习的本科学生 100例，并依据数字表法，将其均分为 PBL组与参照组，各 50例。 PBL组学生采取 PBL教学模式，参照组学生则采取常规教学模式。学科教研室组织教师考核学生，考核内容涵盖基础理论知识及临床实践操作两部分，各部分满分均为 100分。结果： PBL组学生基础理论考核和临床实践操作的成绩分别为（ 90.02±4.45）分、（ 89.77±5.38）分，而参照组的得分分别为（ 82.83±5.54）分、（ 76.58±6.67）分，两组相较， PBL组成绩明显更优，差异显著（ P＜ 0.05），存在统计学意义。结论：在骨科临床教学中采取 PBL教学模式，不但能够激发学生的主动性和积极性，还可以提升其临床思维能力及临床技能，其教学效果显著优于常规教学法，故值得进行推广。

简介：目的探讨在医学影像专业实践教学环节基于PBL教学法进行逆向式教学的价值。方法选择2014年7月—2016年7月期间在我院附属医院放射科实习的医学影像专业的86名实习生,分为传统PBL教学模式（A组）、逆向式PBL教学改革模式（B组）,采用客观结构临床考试方法,分四阶段在基本操作技术、影像学报告、自我学习和更新能力、综合医学素质评价等多方面进行教学评价。结果B组成绩在各阶段的得分均明显高于A组,B组在基本操作技术、影像学报告、自我学习和更新能力、综合医学素质评价等方面优于A组,A组与B组各阶段总分比较P〈0.05,差异有统计学意义。结论采用逆向式教学改革能够使学生和教师更好地参与PBL教学过程,适当的预评估有助于弥补学生教学前的知识缺陷,明显增加PBL教学模式的效果,是一种切实可行、符合国情地有效教学改革方式。

简介：摘要我们的主要的目的是为了研究CBL这种教学法关于心脏内科护理学教学中一些应用的方法，找一些护理学院的学生作为研究对象，一共需要50人。分成2组，一组25人，一组学生进行正常的教学，另一组在进行正常教学，再加上CBL教学的方法。进行观察。结果表明的是进行CBL教学的学生他们的成绩优于正常组。他们不到但学习能力强，还有就是学习兴趣也得到大大的提高。结论更应该推广CBL教学，对学生的专业水平能够更好的提高。让学生能够在典型的案例中学到知识和能力的锻炼。

简介：摘要：人体解剖学是一门重要的医学基础课，由于名词繁多、知识内容较多、内容枯燥，这给教学带来了很大的难度。传统的教学方法，无法调动学生的学习积极性，无法达到良好的课堂效果。在这种情况下，通过案例教学法在应用，扭转了传统课堂教学模式的不足，提高了学生的积极性、探索精神。本论文从护理解剖课程的教学模式出发，着重介绍了案例教学法的运用，具有十分重要的意义。

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简介：摘要目的分析目标教学方式在眼科护理实习教学中的应用效果。方法2015年6月~2016年7月期间在我院眼科进行实习的护理专业学生70名，随机分为观察组（n=35）和对照组（n=35），对照组应用传统实习教学方法，观察组采用目标教学方法。结果观察组护生操作技能、真实病例考核成绩高于对照组，观察组护生对教师教学方式、讲解能力满意率高于对照组（P<0.05）。结论在眼科护理实习教学中应用目标教学方法，有利于护生掌握眼科护理工作，提高对带教教师的满意度，具有重要的应用价值。