简介：1口腔黏膜病1.1口腔黏膜感染性疾病1.1.1单纯疱疹(1)病因:单纯疱疹病毒。(2)原发性疱疹性口炎的特点:主要影响儿童。口腔黏膜簇集性小水疱,疱破形成浅表溃疡。7~10d愈合,不留瘢痕。(3)复发性疱疹性口炎的特点:一般在口唇或接近口唇处复发。病

简介：1牙周病病因学1.1始动因子——牙菌斑1.1.1始动因子的证据研究证明,牙周病是菌斑微生物引起的感染性疾病,菌斑微生物是引发牙周病的始动因子,是造成牙周破坏的必需因素。证据如下:(1)实验性龈炎:有力证明了菌斑堆积可引起牙龈炎症,长期堆积可导

简介：1牙髓病病因牙髓病病因包括细菌因素、物理化学因素和免疫因素等。1.1细菌因素细菌感染是导致牙髓病和根尖周病的主要因素。1.1.1致病菌(1)炎症牙髓:细菌无明显特异性,细菌种类与牙髓的感染途径和髓腔开放与否有关。(2)感染根管:厌氧菌尤其是专性厌氧菌是感染根管内的主要细菌。

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简介：＂口腔内科学新技术、新进展＂学习班（项目编号：2011-08-01-011（国））定于2011年4月22日至24日在南京医科大学附属口腔医院（江苏省口腔医院）举办。本次学习班特邀请香港大学张成飞教授与本院专家共同授课。本次学习班授课内容有：单根牙中多根管的临床处理和临床意义、根管再治疗的策略与评估、锥形束CT在口腔疑难病例诊疗中的应用、机用镍

简介：摘要以病例为基础的学习(CaseBasedLearning,CBL)模式是基于以问题为基础的学习(ProblemBasedLearning,PBL)发展而来的全新教学模式,其核心是以“临床病例为先导,以问题为基础”的小组讨论式教学法。本文拟就CBL教学模式在口腔内科学教学中的应用进行初步探讨。

简介：摘要：本研究主要探讨混合教学模式下《口腔内科学》课程的建设与应用，并分析其对口腔执业助理医师考试通过率的影响。研究结果表明，混合教学模式为口腔内科学课程的教学模式提供了新的思路和实践基础，为提升口腔执业助理医师的教育质量提供了有益探索，为口腔医学教育的改进提供参考和借鉴。

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简介：国家级继续教育项目“口腔内科学新技术、新进展”学习班将于2010年4月24日-26日在江苏省口腔医院举办。本学习班特邀请上海交通大学附属第九人民医院著名黏膜病学专家周曾同教授、著名牙周病学专家束蓉教授、北京大学口腔医学院著名牙体牙髓病学专家赵奇教授等专家共同授课。授课内容面向口腔科临床医生，突出实用性，紧跟学科发展热点，

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简介：【摘要】目的：分析和探究在口腔内科学临床治疗中实施氢氧化钙的作用和价值。方法：通过电脑随机分组法将本院在2022年5月-2023年5月期间收治的486例口腔内科根管治疗患者分成两组，其中参照组243例患者实施甲醛甲酚辅助治疗，治疗组243例患者开展氢氧化钙辅助治疗，对比两组的治疗效果。结果：治疗组患者的治疗优良率、满意度评分高于参照组患者（P＜0.05），差异具有统计学意义；且治疗组干预后对比的疼痛评分低于参照组（P＜0.001），差异具有统计学意义。结论：口腔内科根管治疗过程中辅以氢氧化钙治疗能提高根管的效果，减轻患者的疼痛感，促进患者预后。

简介：摘要：目的：本研究旨在评估氢氧化钙治疗的有效性，为临床提供更好的治疗选择。方法：本研究将于2021年6月至2023年6月期间，选择我院收治的80例口腔内科学疾病患者作为实验对象。在进行疾病治疗时，我们将采取根管填充术或者活髓切断术的方式，以满足不同患者的治疗需求。为了保证研究结果的准确性和可靠性，我们将使用盲抽的方式将患者分为两组：观察组和对照组。观察组将接受氢氧化钙治疗，而对照组将接受甲醇甲酚治疗。通过比较两组患者的治疗成果，我们可以评估氢氧化钙在口腔内科学疾病治疗中的療效。同时，我们还将收集和记录并发症的发生情况，并对比两组之间的差异。结果：根据收集的数据分析结果显示，观察组治疗总有效率达到了93.3%，而对照组的治疗总有效率为76.7%。这表明使用氢氧化钙治疗口腔内科学疾病的患者，在治疗效果上具有显著优势。另外，观察组中发生并发症的患者数目较对照组明显减少。这个差异在统计学上是显著的，并且具有重要的临床意义。结论：氢氧化钙治疗是一种值得借鉴的方法，对于口腔内科学疾病的患者具有重要的临床应用价值。

简介：由解放军总医院口腔医学中心主办,银川市口腔医院承办的＂口腔内科学新进展＂国家级继续教育学习班（项目编号：2011-08-01-007（国））,定于2011年9月15-18日在宁夏银川市口腔医院举行。届时将邀请刘洪臣教授、边专教授、储冰峰教授、梁景平教授、高军教授、侯本祥教授授课。

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简介：在培养医学生的教学课程中，内科学是一门涉及面较广的临床学科，是临床各学科的基础，其根本特点是各学科知识的综合应用。临床课教学的目的不仅是要教会学生了解每一个疾病，更重要的是通过教学培养学生学习的能力、创造的能力，应用所学知识分析问题，解决问题的能力。同时，要培养学生正确的临床思维方法，使学生在有效的学习时间内获取最多的知识，达到事半功倍的效果，为其毕业后从事临床工作莫定坚实的基础。