简介：读者来信寒冰老师，你好!在思考良久之后，我决定向你诉说自己的问题，因为它已经困扰了我很久。

简介：作为一家传统制药企业转型“互联网＋”的开路先锋，叮当快药在商业模式上有更完整的闭环、更连贯的故事情节，为医药020的未来场景带来了更多想象空间。目前为数众多的送药APP产品，出身背景十分多元，既有纯互联网的创业项目，也有传统药店或第三方药店服务平台的背景，工业端出身的送药APP相对少见，仁和集团旗下的“叮当快药”和悦康药业旗下的“悦康送”是其中代表。

简介：迎着新年钟声的响起，我们又进入了新的一年。值此，我们心潮激荡，笑音飞扬，温馨的祝福在这里回荡!在辞旧迎新之际，《丹东医药》编辑部向一年来辛勤工作在医疗战线上，为保护人民健康事业做出贡献的全体医务工作者，致以亲切的问候和诚挚的祝福!

简介：2018年是千金湘药的“创新年”,经过一系列的创新与变革之举,未来千金湘药将实现经营管理的全面提升,为客户创造更多价值。

简介：【摘 要】目的：分析依达拉奉加尼莫地平联合治疗对脑出血患者的神经功能及氧化应激情况的影响。方法：经随机抽签方式对我院2019年4月至2021年4月期间收治的脑出血患者70例分为研究组和参照组，各组分别有35例患者。参照组患者施以单独治疗（依达拉奉），研究组患者施以联合治疗（依达拉奉加尼莫地平），比较治疗效果。结果：研究组治疗后的NIHSS评分显著低于参照组，P＜0.05。研究组治疗后的SOD、MDA和MPO水平较参照组更低，P＜0.05。结论：脑出血患者可使神经功能明显改善，氧化应激反应可显著降低，具有较高的可行性。

简介：美食与健康,从来息息相关。如果说熟谙美味与健康的均衡之道,搭配出美味又健康的膳食是一门学问的话,那么为患病的人,特别是肿瘤病人安排饮食,则更是学问中的学问。君不见,家有肿瘤病人,再平常不过的一日三餐,也常常令人左右为难。

简介：通过对药学本科基础化学实验课程体系的调整，树立以学生为中心的教学理念，根据课程特点，优化课堂设计，规范教学过程；建立融洽的课堂师生关系，营造和谐民主的学习环境，调动学生学习的主动性，提高化学实验课堂教学水平。

简介：口头表达与板书是课堂教学中最基本、最常用的教学方法,在中小学教学中更为常用,甚至是唯一的手段。进入专业学校及高等院校后,仅仅依靠基本的手段已不能生动形象地表达所传授的内容。这就要求我们采用其它更为形象直观的教学方法。挂图

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简介：结合一堂公开课的教学设计和实施情况，在分析“教学做一体化”教学思想的内涵和要求基础上，从教学目标设计、教学环节设计、教学情境设计和教学活动设计等方面对课堂教学如何强化“教学做一体化”提出建议。

简介：药剂学是综合性、应用性极强的一门课程,实验教学是将理论运用于实践的重要途径。统计分析近十年不同院校运用于药剂学实验教学的方法,针对学院实际教学中存在的问题,提出基于微视频的翻转课堂式药剂学实验教学法,以提高学生自主学习的能动性以及分析问题、解决问题的能力。

简介：

简介：摘要：目的：研究分析内科临床护理教学中翻转课堂教学模式的效果。方法：本次实验跨越2020年9月至2021年9月这一时间段，研究人员对60名内科实习护理人员进行研究。研究人员将本次实验所选实习护理人员按照双盲对照原则分组，对照组所选30名实习护理人员实施常规教学模式，实验组所选30名实习护理人员实施翻转课堂教学模式，记录对照组及实验组实习护理人员测试成绩、对教学工作所持态度，并进行比较分析。结果：（75.68±6.92）分及（90.12±8.25）分分别为对照组及实验组实习护理人员测试成绩，分析相关数据，差异较大，（p＜0.05）；对照组所选30名实习护理人员中对教学工作持十分认可及比较认可态度的人数为24人，占组内所选患者人数的比例为80.00%，实验组对应人数为29人，占比为96.67%，分析两组实习护理人员对教学工作所持态度相关数据，差异较大，（p＜0.05）。结论：在内科临床护理教学中翻转课堂教学模式有着不俗的表现。

简介：随着互联网技术的不断更新和普及，幕课和微课越来越为大众所熟知，大学英语教学尤其是听说教学要应对培养国际化人才的挑战需要利用幕课和微课翻转课堂改变原有的教学模式。该文着重于输出驱动假设和翻转课堂的互融性研究，旨在为大学英语听说课堂提供借鉴。

简介：教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能。教师要根据光谱解析课程的教学内容、学科特点及教学阶段，通过借助隐喻认知、网络流行语、幽默、启发性等的多种方法手段，力争做到教学语言的生动幽默、启迪学生思维，促使学生深度思考，并产生新的思维点，克服学生光谱解析学习过程中的畏难情绪，提高课堂教学效率。

简介：【摘要】目的： 对“翻转课堂”的教学模式在临床教学中进行研究。 方法： 选择 2018.01-2019.01 ， 1 年以内我校护理专业的学生 100 例，按照教学方法的不同分为对照组和观察组，对照组（ 50 例，传统的授课模式），观察组（ 50 例，“翻转课堂”的教学模式）。对两组学生的教学结果进行分析。 结果： 两组学生通过使用两种不同的教学方法，成绩皆有一定上升，但是观察组的学生实践教学效果明显高于对照组学生， p<0.05 ，数据差异具有统计学意义。 结论： 应用“翻转课堂”的教学模式在临床教学中效果良好，能够帮助学生更好掌握临床医学的知识，值得推广应用。