简介：何处是"二战"亚洲的主战场?一直是史学界热烈争论的问题.坚持"中国主战场说"的理由大致有:中国作战时间最长,长达14年.中国军队牵制了日本陆军的主力,既使其无法北侵苏联远东,又削弱了南进东南亚的军力.中国歼灭日军的人数最多,战绩超过美军和苏军.中国人民在战争中蒙受了巨大的人员牺牲和财产损失.我们认为这些都不足以论证"中国关内是主战场"之说.是不是主战场,关键在于它是否具有主战场的基本特征.

简介：《荒原蚁丘》中阿契贝用了大量篇幅来讲述女主人公比阿特丽斯的故事,而且把她当作整个故事的第三见证者。甚至小说结尾两个男主人公都死了,只剩下两个女主角和一个刚出生的女婴,似乎把国家的希望寄托在了女性身上。但事实上,小说的细节部分得出作者对女性地位的虚化,反衬的是实际生活中女性仍然处于水深火热之中。

简介：南传佛教在教义上传承了上座部佛教系统,完全以佛陀及其声闻弟子们的言行修行生活,甚至就连用来记录佛经的语言都不敢随意改动,属于“保守派”。南传佛教典籍中虽有断言解脱与进德修学有关,与性别无关的教义,但在组织形态上,佛教又是最早招收女众学徒的宗教派别之一,事实上,南传佛教自身又奉行“女性有五障、三从、十恶及女身不能成佛”的说法,而且女性加入僧团后,仍必须接受男尊女卑的父权秩序——“八敬法”。在南传佛教发展史上,比丘尼传承曾一度中断。时至今日,在信仰南传佛教的泰国等地,仍然没有独立的尼姑庵,女性不能合法的剃度出家,只能以居士的身份寄居寺庙,成为寺庙的“仆人”。女性在南传佛教中属于弱势群体,地位低微。

简介：摘要：《江村经济》被奉为是中国人类学的奠基之作。“江村”是费孝通先生给“开玄弓村”起的一个学名，想用它来代表“开玄弓”这一类型的村庄。费孝通先生在这本书中试图通过对农民生活状态、经济状态、家庭关系的详尽描述来解释西方文化科技与本土文化的交锋与共荣。文中的叙述关乎宗教、姻亲、继承、土地、民间借贷等众多方面，通过熟悉这样一个小村落的生活，我们犹如在显微镜下看到了整个中国的缩影，也能看到时代发展下女性的解放、地位的提高、价值的回归，女性势不可挡的崛起之势。

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简介：摘 要

简介：摘要：“楞次定律”是高中物理的一个经典课题，其教学重难点在于要让学生像科学家一样的去思考探究，要以发挥学生主观能动性为核心，而不是教师给出结论后让学生机械地用实验验证所给出的结论，而是要尊重教学活动中学生的主体性，在教师不断铺设线索、证据的基础上，激发学生参与课堂探究的积极性从而自然地思考，使学生不仅仅解决了问题，思维能力也得到了有效提升。

简介：摘要：

简介：基督教作为世界三大宗教之一,起源于犹太教,后经耶稣及其使徒们的共同努力,逐渐与犹太教分道扬镳。虽然基督徒接受犹太教圣经,并把旧约同新约当作他们所尊奉的圣经,但是在对待女性社会角色的定位上,基督教与犹太教之间却存在着较大分歧。在旧约文化背景下,女性处于对男性的从属地位,因为她们被视为洪水猛兽和人类堕落的根源;而在新约文化视野下,女性获得了一定的宗教平等权,她们可以像男性一样追求福音和因信称义。不过,由于造成女性社会地位低下的因素是多方面的,她们要获得与男性的完全平等,真正实现自身的政治、经济与社会的解放,还有一条漫长的路要走。

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简介：摘要当代摩梭社会并不是许多人想象之中的“母系社会”或“女儿国”,虽然她还保留着很多传统母系文化,虽然在这个社会中女性的地位、自主权和受尊重的程度的确比较高,但这并非绝对,这也并不代表着摩梭社会就“女尊男卑”或“重女轻男”,或者代表着这是一个“无父无夫的国度”,而是“重女不轻男”,男性在摩梭社会同样发

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简介：   摘要：

简介：【摘要】随着社会主义经济体制的不断完善，人们对素质教育的重视程度越来越高。初中音乐教学所倡导的素质教育对于培养和陶冶学生的情操的促进作用越来越突出。因此，加强对初中音乐教学中学生主体性的培养，推动初中音乐教学策略的开展落实，对于提升初中生在音乐学习方面的积极性和音乐课堂教学效果的改善都具有良好的促进作用。本文笔者主要对如何突出初中音乐教学中学生的主体地位进行了探讨。

简介：【摘要】随着社会主义经济体制的不断完善，人们对素质教育的重视程度越来越高。初中音乐教学所倡导的素质教育对于培养和陶冶学生的情操的促进作用越来越突出。因此，加强对初中音乐教学中学生主体性的培养，推动初中音乐教学策略的开展落实，对于提升初中生在音乐学习方面的积极性和音乐课堂教学效果的改善都具有良好的促进作用。本文笔者主要对如何突出初中音乐教学中学生的主体地位进行了探讨。

简介：

简介：在《聊斋志异》中，女性的埘位并没有得到提高。作品对女性外貌的过于重视和想象，使女性形象成了被玩赏的花瓶。女郎的主动与轻浮，恰恰迎合了男性的趣味。在男权世界中，她们充当的是满足欲望的玩偶。

简介：摘要：新课改理念除了对文化课有所要求外，对音乐教学也做出了明确的指示，要求教师在音乐教学中发挥学生的主体地位。音乐教学可以培养学生的审美情趣，还能提高学生的鉴赏能力。除此之外，音乐课程还能培养学生的艺术素养，让学生在繁重的学习任务中获得短暂的放松。学生上完音乐课后，在接下来的学习状态中往往会精力充沛，学习效率有了明显的提升。音乐课程虽然不涉及到学生的考试成绩，但能培养学生的人文素养。因此，音乐教师应结合学生的音乐需求，努力提高学生对音乐的兴趣，并且采取有效的教育方法，为学生创设良好的音乐学习情境，使学生在愉悦的氛围中提高音乐素养。

简介：摘要：在小学美术学科教学之中，小学美术教师应懂得转变自身教学方法和教学理念，通过改革和创新的方法，重新焕发美术学科的内在价值，从而适应现代化素质教育理念之中对学生素质全面发展的培养需求，使得学生在美术课堂之中具备良好的学习体验，在这其中小学美术教师应尊重学生在课堂中的主体性地位，通过构建以学生为中心的教学活动，刺激学生在美术课堂之中开展主动性和积极性学习，提升学生美术鉴赏和绘画能力，区别于传统教学模式，更好的发挥学生的主观能动性，去增强小学美术学科教学质量。

简介：摘要：实际上，由于受到传统教育教学理念和模式的影响，不管是任何一个学科，几乎都是以教师为主导，学生只能够被动接受知识。但随着新课程改革以及素质教育的不断深入，教师们应该意识到课堂的主体应该学生，而自己只是课堂主体的组织者和引导者。为了进一步体现小学音乐课堂教学中学生的主体地位，在本文中将围绕如何在小学音乐教学中帮助学生正确认识自身主体地位进行分析和论述，旨在进一步提升学生的课堂参与度，进而提升小学音乐课堂教学的效率。