简介：小草在人们的眼中也许是无比的脆弱，只要一滴水就能把它的叶子压扁，但它在我的眼中，却是那样强大、那样勇敢。小草虽然不像大树那么强壮，并不像鲜花的颜色那么艳丽，它只有几片柔软的叶子，只有一片颜色单调的绿色。

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简介：摘 要：生命就是从一个起点到另一个起点，在此过程中我们不断的创造价值，使生命的光辉不断的在人家闪耀。在这一段生命的旅途中，我们会面对各种各样的生命难题，遇到形形色色的人，我们不断的挑选，招手，驻留然后离去。

简介：正确的生命观是形成人们正确的世界观、人生观、价值观的基础和条件。一个人只有形成正确的生命观，才能形成奋发向上、积极有为的人生观、世界观、价值观，才能既珍惜生命，又不畏惧死亡，真正自立于天地之间。

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简介：摘要观察和实验是生物科学的基础，实验教学是高中生物教学的重要环节。如何才能增强生物实验教学的效果，让生物实验课真正成为生物教学的有利保障，本文对此进行了初步的分析和研究。以期对日后的实验课教学有所帮助，进而提升整个高中生物教学的质量。

简介：近日，强生公司在全球七个国家同步发布了《强生全球宝宝沐浴调研报告》，并通过举办专家研讨会的形式，揭示沐浴中的感官体验对婴儿健康快乐成长的重要性。该报告由强生发起，委任哈里斯民意调查（HarrisPoll）对中国、美国、英国等七个国家，3574位21岁以上的父母进行了调查。

简介：摘要：近几年来，随时都有中学生自杀的报道见于报端，我们惋惜正值花样年华的青少年，却以毁灭的方式对待自己的生命，目前自杀已成为中国青少年的头号死因，这不禁令人质疑：我们的家庭、学校和社会教育到底出了什问题，加强生命教育义不容辞。

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简介：实验教学在生物教学中占有重要地位，许多生物现象只有通过实验才得以解释，各种生物结构必须通过实验才能观察清楚，生物理论也是通过实验才总结出来的。

简介：〔摘要〕新教材中大量增加了生物科学史方面的内容，因为这些内容不仅能够很好地将知识的传授、能力的培养、创新思维的形成和爱国主义情感的激发等有机地结合起来，而且在对学生实施素质教育起到了不可替代的作用。因此，我们应该大力加强生物科学史方面的教学，而不是削弱。

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简介：摘要：生命文化教育应当真正从学生的内心深处考虑关爱她们的成长阶段，塑造她们恰当的生命认知能力、积极主动的生命感情、坚强不屈的生命信念和身心健康的生命个人行为，协助学员搭建一个身心健康、积极主动的内心世界，正确引导其最后做到对生命的珍惜，为实现生命使用价值而努力。而中学环节作为人生道路发展的黄金阶段，是人生观、世界观、价值观念产生的关键阶段，也是开展生命文化教育的关键期。《道德与法治》课课堂教学是中学环节以德育人的重要途径、主阵地，也是开展生命文化教育的关键方式。中学《道德与法治》担负起正确引导初中生的恰当地认识生命状况，从而在突显本身生命价值的同时，实现个体生命与别人生命和睦发展的每日任务，并且在关注初中生的生命发展历程中，有效地提高思想政治素质和道德素质。人教版七年级《道德与法治》教材中生命教育的内容和地位发生了巨大的改变，新教材的实施也为生命教育提供了契机。因此，在《道德与法治》教学中加强生命教育显得尤为重要。

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简介：摘要生物学是探索生命奥秘发现生命规律的一门科学。在教授给学生生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化和生态等专业知识一个个课时当中，利用生物学知识的特点，对学生进行德育方面的渗透。在初中生物教学过程中进行德育渗透是每个科任老师必须进行的德育工作。

简介：摘要：初中生物是学生在初中阶段进行学习的一门重要学科，通过该学科的学习，可以让学生形成基础的生命观念，使学生对自然界的规律有一个基本的认知。同时，由于生物学科知识的特性，通过对其的探究学习过程，也能实现对学生相关探究能力的有效培养。而对于生物的学习来说，教师能否实施有效化的教学，就会对教学的效果产生影响，所以为了实现对教学效果的提升，教师就需要能结合教学实际，选择有效化的教学方法进行教学。 关键词：初中生物；教学方法；优化；教学研究   一、诱发思维动机   把抽象的问题情趣化、形象化，容易将学生引入思维状态，降低学生思维难度，提高教学效率。创设情境就是诱发学生思维的有效方法之一，就是教师利用生物标本、模型、实物及媒体等教学用具，或利用日常生活和生产中的一些典型的生物现象，为学生学习创造一种有所感悟的境界。一般情况下学生思维动机可分为内因和外因，有效地利用外因促进内因积极作用，提高学生学习中的思维兴趣和动机，按照中学生好奇、好动、思维活跃的特点，以新颖、生动、有效的典型材料及与其相关的知识背景作为思维的起点，为他们的思维提供必要支持，就可以顺利地开启学生思维的闸门，并让学生进入创新思维的状态。例如：学习《生物的遗传和变异》时，给学生介绍有关克隆方面的知识，播放克隆羊多莉和它妈妈的精彩片段或图片，学生观看后可活跃其思维，统一思维的方向，促进它们的各抒己见和思维交流。   二、加强思维引导    中学生的思维特点是抽象逻辑思维开始占优势，但很大程度属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。语言能力的高低取决于思维能力的好坏，因此教学时提出的教学问题，思维的起点要建立在学生已有的生活经验上，使学生的观察能促进有效的思维，使学生的探索和发现具有坚实的基础，并容易激发学生间的合作交流，实现学习经验的共享，发展思维能力，提高合作意识，培养表达能力。例如：《生物的生殖和发育》一节。教学时可提出一些生活中的常见的问题：“为什么到春暖花开的季节里蚊蝇就多了起来？”“使用的面粉，时间长了为什么会长出“肉虫子”？“肉虫子又是怎样变成蛾子的？”问题提出后学生根据已有的生活经验各个发表自己的见解，学生交流到一定程度而希望老师裁决时，教师不急于告诉学生答案而是要把学生的思维进一步引向深入，发展学生的思维。教师的任务是引导思维提供支持，当学生的思维达到“顶峰”而产生迷茫时，可让学生观看精心准备的有关昆虫生殖和发育的录像，进行媒体辅助教学，启发学生将已有的经验与影像的内容进行比较分析、归纳，最后通过教师的帮助或指导总结生物的生殖和发育过程。为了丰富学生的想象，开放学生的思维空间，教师可引导学生开展饲养家蚕和某种昆虫的实践活动，进一步观察生物的生殖和发展过程，加深学生的学习体验，深化学生的理解和记忆，进一步发挥学生的主体性。培养学生的思维方法，提高他们的思维能力，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，让学生在实践中参与，主动探索，合作交流，积极构建自己的知识体系。

简介：摘要数学教师的首要任务就是提升学生对数学的学习热情，从而提高学生对数学的喜爱度。数学教师可以通过加强数学课堂的趣味性来提高学生对于数学的喜爱度，提升学生对数学的学习兴趣，从而提高学生的数学成绩。

简介：生物学是一门以实验为基础的自然科学．许多生物现象只有通过实验才能得到解释，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的．所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位．由于历史等原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重．随着教育的改革，在生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多、