简介：为了解释青海湖北岸草地中矿物元素分布格局及蓄积分异性的成因,通过青海湖北岸退化与封育草地中矿物元素分析比较,发现生物矿物元素饥饿效应现象,提出生物矿物元素饥饿效应假说理论,阐释了草地矿物元素空间分布格局以及具有蓄积分异性等科学问题,为退化草地恢复与重建,草地畜牧业可持续发展和草地生态系统保护等提供科学依据和管理对策。

简介：有一只神秘的“钟”隐藏在我们体内，我们看不见、摸不着，它秘密地计时，你的生老病死、新陈代谢有节律地进行，整个生命过程都离不开它的催用。科学上称它为“生物钟”。

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简介：教学目标是贯穿教学的主线，而目标的迷失必然导致教学设计的随意性、课堂教学的盲目性、教学反思的肤浅性及作业的盲目性。教学目标的迷失是由于教师没有充分认识到教学目标的功能，不能用整体的观点、发展变化的观点看待教学目标，以及检查的导向性出现失误等诸多因素造成的。针对目标迷失的原因，应采取相应的措施使教学目标回归到应有的位置，以便更好地引领课堂教学，促进学生的发展。

简介：摘要：为了改变过去传统的“灌输”式教学方法，为避“满堂灌”之嫌，有的教师在课堂就大搞“满堂问”、“满堂演”。本文就对生物课堂中出现的“满堂问”“满堂演”现象提出自己的一点看法。

简介：无

简介：由于传统认识和社会上对生物学科的重视程度不高，高中学生报考生物学科的人数较少，而且大多是总体情况较为薄弱的学生，因此高中生物学科的“学困生”较多，他们的学习倦怠现象也较为明显。本文找出了引起高中生物“学困生”学习倦怠的重要因素，并提出了切实可行的方案，力争能对解决他们的学习倦怠问题提供一些帮助。

简介：摘要：在一些较大的地震发生前，会有 前兆和 异常。地震异常受时空因素的影响，其表现形式存在较大的差异，部分地震无法被人所感知，只能依靠高精度设备才能监测到，这种地震异常被称为地震微观异常。部分地震发生前，达到一定的强度能够通过简单的工具进行观测，不需要高精度仪器设备即可观测到明显的异常现象，即地震宏观异常。地震宏观异常包括多种形式，可分为生物异常、地下水异常、电磁异常、气象异常等，其中，生物异常是地震宏观异常测报的重要途径之一。为了充分发挥生物异常测报在地震宏观观测中的作用，分析生物异常案例及存在的问题，以期为提高地震宏观观测准确性。

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简介：企业集群与生物种群现象之间有其类似性。集群中的企业之间、集群与环境之间表现为竞争与共生关系。在这种促进与制约关系的基础上，集群通过改变环境、共同行动、繁衍生息等行为表现出生存优势并按特有规律发展演化。本文重点探讨了集群优势主要表现、产生的原因及集群规模的确定。

简介：摘要：随着我国新课改工作的进一步落实和发展，在开展教育教学工作之中越来越重视其实践的内容。特别是对于初中生物这一门课程来说，教学内容更应该密切的与生活实践联系起来。但是，目前很多初中生物教师进行教学的时候，绝大部分的生物教师都是只给学生讲解理论知识，而且在讲解的过程之中并不能有效的去联系生活实践，导致一部分学生难以理解生物知识。为了进一步的去提高学生的生物综合能力，生物教师在对学生进行教学的过程之中要将生活实践和理论知识联系起来进行教学。基于此，本文从初中生物教学的角度来谈谈其是如何结合生活现象进行教学的，希望能够给相关的生物教师提供参考。

简介：摘要：随着新课改的深入发展与完善，注重改善农村学生物理厌学心理现象已成为每位优秀农村物理教师都应肩负的光荣使命与重大责任，与此同时，诸多新颖且高效的教学方式方法也随之应运而生，这无疑为农村初中物理教学注入了新的活力与生机。基于此，笔者将从“基于媒体，激发兴趣”“合作学习，培养兴趣”“科学评价，提高兴趣”三个方面进行分析，谈一谈如何改善农村学生物理厌学心理现象策略探究。

简介：摘要笔者结合2013年生物高考大纲对"神经冲动的产生和传导”的要求,如何让中学生理解人体神经纤维的传导过程,帮助学生突破对细胞的静息电位、动作电位的产生机制和兴奋的传导机制的理解。

简介：活的细胞或组织不论是安静或发生兴奋活动时,都伴有电位变化,此现象称为生物电现象。它是一切有生命的细胞、组织所共有的基本特性之一,几乎所有生理功能的实现都同时伴随着某种生物电变化。但由于生物电的概念比较抽象,学校又缺乏电生理实验设备,故学生对本节内容的理解、记忆普遍感觉困难。几年来,我在教学中进行了一些尝试。

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简介：【摘要】生物学科中的许多知识点都是与实际生活密切相关的，利用生活中常见现象创设情境进而在初中生物教学中进行应用，能很大程度上引起学生学习兴趣，提高教学效果。情景教学这一教学方法在生物教学中应用广泛，但是在实际应用中也有不足，本文基于此，浅谈几点生活现象在生物教学中应用的有效策略。

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简介：摘要：本文试图对现象学中的“现象”进行较为系统的分析。通过与传统哲学如胡塞尔、海德格尔的现象涵义进行对比，作者采用阐释学的研究方法，人类大脑的记忆模式着手，以直观的结构图为手段，从“现象”的时间、空间范围属性对其进行了解读。现象学德语是phnomenlogie，英文是phenomenology，出现在二十世纪初期，由犹太裔德国人胡塞尔(EdmundHusserl)创立。简而言之，“现象学是一门关于现象的学问”。①提及现象学，人们就会想到“现象即本质”这一哲学论断，然而，此“现象”绝非传统哲学中“通过现象看本质”的彼“现象”。在传统哲学中，现象是事物表现出来的，能被人感觉到的一切情况。现象是人能够看到、听到、闻到、触摸到的。它们不依赖于认得意识而独立存在。按照划分，现象可分为自然现象和社会现象。如月亮东升西落、刮风下雨、苹果落地、太阳是圆的、狗长四条腿、人长两只手、人类的产生与灭亡、人的生死，都是自然现象；如战争、犯罪、起义、资本主义的产生与灭亡、国家的产生与灭亡、贫富分化、通货膨胀，都是社会现象。人们在实践中，通过大量的外部现象，可以认识或发现客观规律。这里的现象与本质之间是既有区别又有联系的……