简介：约翰·布罗德斯·华生（JohnBroadusWatson，1878--1958）是美国著名心理学家、现代心理学主要流派行为主义的创始人，曾任美国心理学会主席。

简介：行为主义心理学是现代心理学的主要流派之一,在心理学发展历史上有很重要的地位和影响.其研究方法的主要观点如:不可知论、因果决定论和实用主义.虽然有些过激或机械,但都有合理性的一面,因而要辩证的看待.

简介：

简介：通过对新行为主义教育思想几个重要代表人物的学习和教学理论的对比分析，勾勒新行为主义教育思想的发展脉络，肯定其对推动教育理论和实践发展的重要意义。

简介：摘 要:本文首先从语言学的本身探讨了语言学对二语教学的意义和启示。其次从第二语言习得相关理论探讨了对语言教学的其实，这些理论包括行为主义理论，心灵主义理论，尤其是乔姆斯基的语言习得机制。这两方面的理论内容从不同的角度拓展了第二语言教学的思路，也提供了第二语言教学更多的教学方法。

简介：摘要行为主义学习理论强调刺激和反应的联结，提出了强化的概念，重视环境因素在学习中的作用，实现了由研究人的意识转向研究人的行为，并将理论应用于教育领域。但是由于行为主义学习理论只强调了人的行为并把动物实验中的学习直接推论到人类，忽视了人的主观能动性，存在着一定的局限性。

简介：行为主义是一个重要的心理学流派。对行为主义学习理论关于课堂问题行为产生的原因、矫正的程序以及采用的矫正策略的研究，为教育者提供了预防和矫正问题行为的理论依据和实践经验。

简介：在前两期的争鸣系列（TalkingSidesSeries）图书的议题摘要中，分别围绕“学校教育应以经验为基础吗”和“课程设置应该统一标准吗”两个议题，呈现了辩论双方的对立观点。本期，就“应该用行为主义来塑造教育实践吗”这一问题，继续呈现B．F．斯金纳和卡尔·罗杰斯的不同见解。

简介：两千多年的封建迷信一度束缚着中国人的思想，即使在当代，各类迷信又开始沉渣泛起。然而在中国，针对迷信的研究却很少，尤其是在心理学领域里。本文先从迷信的概念出发，主要是从广义和狭义上分析迷信的内涵；其次在行为主义视角下，主要是用斯金纳的强化论来解释迷信形成的心理和行为机制；然后针对现实生活中出现的迷信心理和行为，给予行为主义的解释，分析其存在的原因。最后指出心理学在今后的研究道路上，注重对迷信心理和行为的研究的必要性，特别是在迷信内涵上的解释和实证研究上的探索。

简介：行为主义与建构主义学习观在哲学立场、理论属性、认知方式等方面各执一词,这反映了不同时期的学者对教学论的不同看法。结合我国教育改革的成果,文章对建构主义与行为主义学习观进行了翔实的梳理,阐述了建构主义学习观对传统教学改革的影响,倡导人文主义精神的回归;以本土化策略为基点,覃思教育理论和本土文化相融合的教改之路。

简介：语言行为是交际的主导因素，非语言行为是语言行为的重要辅助手段。跨文化交际中，保持两者的和谐一致是交际双方都应遵循的原则。文章拟在非语言交际行为及其与语言交际行为之关系论述的基础上，阐述两者之间相互冲突的一面，并对于如何避免冲突、保持两者间的和谐进行深入的探讨和分析。

简介：道德和道德教育，无不注重道德行为和道德行为习惯的培养，现实中的德育课教学，由于难以保证学生的知行统一而一直遭到责难。其实，美德不可教，德育课教学的根本任务不在于培养德行，而在于通过对话促进学生学习和追求道德真理，理解道德，发展道德能力，获得道德智慧，实现道德领域的启蒙、解放、自由，德育行为主义把德育从文雅教育变成了实用教育，给德育课教师强加了一项不能完成的任务，更涉嫌不尊重学生、把学生当作手段。专业化的德育课教学，应辨证对待知、情、意、信、行的培养。

简介：摘要 : 人的行为就有目的性、多样性、可塑性、复杂性等特征。针对人的行为的解释，行为主义相关研究学者无疑提供了充分的探讨与诠释，直接当代社会学习与借鉴。 行为主义的出现到新行为主义的的补充，不断弥补着行为主义理论的思想缺口，充实和发展这行为主义思想体系，体现了行为主义理论的珍贵价值，尽管如此，行为主义理论还是存在一定的局限性。

简介：摘 要：行为主义是西方教育心理学中非常重要的学习理论，也是对教育界影响最大的心理学流派之一。虽然随着建构主义和人文主义的相继产生，为行为主义的发展带来了巨大的冲击，但是它的许多基本概念和实际操作方法依然在学前教育领域发挥着重要的作用。本文将理论与学前教育的教育教学实践相结合，挖掘行为主义理论对于当前学前教育发展的指导意义，希望能够为幼儿教育实践活动提供一些参考价值。

简介：学习心理学的研究主要围绕于学习的实质、学习的过程和学习的条件三个主题展开对学习现象的研究。基于这三个主题，对行为主义、认知主义和建构主义学习理论进行比较。认识它们的关键特征。通过比较，可以发现，对人类学习的认识是一个不断深化、不断建构的过程，教学应灵活运用各派学习理论知识。

简介：摘要本文着重对行为主义及认知主义两种教学理论对语文教学方法的启示进行探究，并研究了将这两种教学理论在教学方法上结合的教学启示。

简介：在汉语教学活动中,奖励是一种常用的激励方式,传统教育学对奖励调动学生积极性的功用亦奉为圭臬,运用广泛。然而,心理学和社会学研究表明,奖励和惩罚只是一个硬币的两个不同面,奖励在许多时候并非合适,亦并非有效,斯金纳理论对奖励的推崇造成了教学活动的许多误区。如何逐渐抛却这种行为主义的奖励思维模式,创造自由和开放的教学环境,促使学生自我激励,寻找学习的内在动因,让学生为学习而痴迷,为学习而探索,是摆在教育者面前的头等任务。

简介：摘要：让学生能够听从家长的嘱托并认真地去完成在学业中的学习任务是每个家长都在烦恼的事情，而在学习者眼中学习是否具有重要作用，需要由学习者自己去定义，但是大量的学习者无法意识到学习的重要性，如何调动学生的学习积极性是每个家长的心中难题，而行为主义的学习理论对于解决这一情况有着非常积极的作用，利用奖励与惩罚调整学生心理状况，能够使学习者转变对某一项事物的看法，进而令学习者拥有对于学习上的兴趣。

简介：摘 要：本文主要从行为主义学习理论的视域对声乐教育做研究，以声乐教师的角度出发将行为主义学习理论与声乐教学相结合，更好地掌握、塑造、矫正学生的学习行为以及方法，尽可能在最大程度上优化学生适宜学习的行为环境，从而消除不合适的行为，促进学生有效学习。

简介：美国心理学家毕生在20世纪20年代初创建了'行为主义心理学',他主张将自然科学中的实验法和观察法引入心理学的研究范畴,从而引发了一场新的心理学研究革命。通过审视目前的语文教学现状和学生的学习模式,行为主义学习理论依然具有非常重要的指导价值。语文是一门人文学科,具有很强的实践性,中学语文教材中所选篇目和结构层次安排都尽量地贴近现实生活,在教学理念方面也提倡教师和学生要与生活体验相联系,在生活中学习语文,在学习中体会语文的魅力,实现情感、态度、价值观的