简介：特殊教育产生之初,课程设置均照搬普通教育模式;改革开放后,开始探索适合特殊儿童的课程,特殊教育开始出现由简单的教育走向教育与训练的端倪;随着特殊教育实践的发展和特教研究者的不懈探索,特殊教育与康复医学的结合成为特殊教育发展中的一个新亮点。对特殊教育发展过程的梳理,使教育与康复相结合的发展之路更加明晰。

简介：学校是未成年人德育教育的主要阵地，德育工作是学校的灵魂和生命，我校结合自身办学实际，针对残障学生生理和心里特点，以“残而不废、残而有为、自食其力”为育人目标，从整体着眼，从细处入手，在实践活动中逐渐提高残障学生的道德认识，以培养残障学生的道德情感，使其养成良好的道德行为习惯，成长为自立自强之人。

简介：特殊教育作为整个教育体系中的一部分,从产生到基本发展完善经历了不同的阶段。在此背景下,本文对特殊教育发展过程中的几点特点进行梳理分析,以引起我国对特殊教育的重视,并为我国特殊教育提供借鉴。

简介：我国宏观特殊教育政策基本形成了总政策、基本政策、具体政策三个系列六个层级的特殊教育政策结构体系。其存在的主要问题包括：一是特殊教育政策类型结构失衡;特殊教育管理政策偏重,教育教学政策偏轻;特殊教育管理政策、教师政策创新变更快,教育教学政策和财政政策相对迟后。二是特殊教育政策体系结构失衡。特殊教育具体政策与基本政策倒置,具体政策严重短缺;特殊教育总政策规范分散,义务性规范和授权性规范失衡。三是特殊教育政策上下层级间周延性不强。

简介：“人本特教”就是指“以人为本的大特殊教育”，主张“人人都有特殊需要，人人都需要特殊教育，人人都关心特殊教育，人人都能享受特殊教育”。这一教育理念有着深刻的中国传统文化背景、西方教育思想给养以及马克思主义哲学基础。在当前条件下，要践行“人本特教”理念，就必须切实做到将所有的学生都纳入特殊教育的对象、将学生的所有方面都纳入特殊教学的内容、将所有相关社会主体都纳入特殊教育者范畴、将所有的社会场域纳入特殊教育的场所，大力推行全纳教育。

简介：加拿大的特殊教育理念、教育方法,尤其是对特殊学生的尊重、理解、认同与接纳的观念,以及全纳背景下的学生入学、师资队伍建设、教育评估等,值得我们研究学习。

简介：摘要笔者身处特殊教育一线，日常在特殊教育学校面对形形色色的特殊教育服务对象，对他们深表同情，在与他们的交往交流中慢慢地认识到了一些见解和想法，对这些想法和见解加以梳理，也就是特殊教育的规律性的认识。现把这些规律性的东西写出来，让其对特殊教育产生一些积极的服务作用。国家大力举办特殊教育，体现了国家和民族的人文主义关怀备至，作为一名特殊教育工作者，要以此为契机，努力做特殊教育的实践者、先行者。

简介：在西方特殊教育的发展进程中,先后出现了三种主要的研究范式：医学范式、心理学范式、社会学范式.不同研究范式之间的论争极大地促进了特殊教育的发展和新的研究范式的生成.随着社会发展和研究主题的变化,特殊教育研究范式发生了相应的转变,逐渐转向多元的研究范式.研究范式的转变为特殊教育的学科发展提供了宝贵的经验和有益的启示：开展特殊教育“元研究”,构建稳固的学术共同体,走多种研究范式并存的发展之路.

简介：我国特殊教育面临区域、城乡差距不断扩大的严峻态势.促进特殊教育均衡发展是当前特殊教育研究的重要课题.特殊教育均衡发展指标体系是衡量我国特殊教育发展水平的主要评估工具.本研究借鉴教育均衡发展的相关理论,从宏观、中观以及微观层面深入探讨特殊教育均衡发展的内涵和理论基础,并基于我国特殊教育的发展现状,结合特殊教育的发展特性,设计了特殊教育机会均等、特殊教育资源配置均衡以及特殊教育质量均衡等指标,使这些指标涵盖区域均衡、城乡均衡、校际均衡以及群体均衡4个维度,从而构建合理而全面的特殊教育均衡发展指标体系,以期为教育决策提供参考.

简介：发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容，是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措，是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。新世纪以来特别是近年来，我国特殊教育事业取得较大发展，各级政府投入明显增加，残疾儿童少年义务教育普及水平显著提高，非义务教育阶段特殊教育办学规模不断扩大，

简介：

简介：摘要游戏是每个孩子都喜爱的，即使是智力障碍儿童，也同样喜欢游戏。游戏在智障儿童的学习和生活中扮演着重要的角色，对其身心发展也起到相当大的作用。本文主要探讨了游戏在特殊教育中对智障儿童的作用，并分析了游戏设计的原则及组织游戏活动的注意事项。

简介：目前我国卓越特殊教育（简称＂特教＂）教师培养计划已全面启动实施。在培养过程中,应注意存在的几个问题：一是特教教师培养机构有待完善;二是特教教师培养中＂医教结合＂的顶层设计欠缺;三是特教教师专业水平普遍不高;四是特教教师培养课程体系不健全。对此,应采取切实有效的政策和措施来确保卓越特教教师培养计划更为科学、合理地实施,使特教教师的培养体系更为完善。

简介：随着现代社会核心价值观的不断体现,社会对于身心存在障碍的孩子的包容和关注度都在不断的提升。特殊教育事业已经成为现代教育的一个重要分支,每一个城市都有一些从事特殊教育的机构或学校,但是近年来,特殊教育的语文教学出现了一些问题,对于课堂教学过程,提出了四个方面的个人建议和想法。

简介：摘要学前教育专业（特殊教育方向）的人才培养是指培养对学前特殊儿童身心发展的规律及教育有一定的了解，既能胜任普通幼儿园教育教学又能胜任融合教育的教育教学的人才。这是顺应时代要求、响应国家政策号召的举措。本文从教师队伍的建设、课程体系的开发、教学资源的共享、技能活动的开展等四个方面做了相应的阐释。

简介：石家庄市栾城区特殊教育学校位于栾城区柳林屯南一公里,始建于1998年。学校占地面积36亩,现有教职工16名,其中专任教师12名,具有特师专业技术8名,教师学历达标率100%;5个教学班,在校生56人,其中听障生10人,智障学生46人。建校之初学校只招收听障适龄儿童,2004年9月,招生范围扩展为听障和智障适龄儿童,并更名为栾城县特殊教育学校。2014年10月,更名为石家庄市栾城区特殊教育学校。

简介：教育部等七部委联合制定的《特殊教育提升计划（2014—2016年）》提出，要深化特殊教育课程教学改革，健全课程教材体系，强化学生生活技能和社会适应能力的培养。这为我国特殊教育教学改革指明了方向。近几年来，尽管特殊教育学校的数量增长迅速，但从总体上看，特殊教育学校的教育教学仍然存在诸多问题与挑战。一是封闭办学。大多特殊教育学校采取的是封闭教育，教学主要围绕教育部特殊教育学校课程教学大纲所规定的内容，依靠封闭式课堂实施，即使课堂教学效果明显，不少学生尤其是智障学生依然面临着无法适应社会的问题。二是片面追求“大而全”。

简介：学校集团化发展是目前教育界关注的一个热点，也是完善教育体系和构建现代教育体系的难点。文章从集团化办学的视角，根据我国特殊教育学校的实际情况，探索特殊教育学校集团化办学的运作模式和运行机制．分析特殊教育学校集团化发展的路径。

简介：就业观念较为传统、相关扶助措施缺乏实效性、法律制度不健全等原因导致了高等特殊教育学生就业出现困难。随着经济社会的发展．高等特殊教育学生就业的传统观念得以转变，相关扶助措施的实效性得以增强．社会扶助高等特殊教育学生就业的热情不断提升，高等特殊教育学生的就业渠道也在不断拓宽。在此趋势下，应坚持尊重市场、国家干预原则。尽快建立高等特殊教育学生就业的宏观、中观、微观及外部环境协调发展的全方位支持体系，以期对解决高等特殊教育学生的就业问题有所裨益。

简介：特殊教育作为我国教育事业重要的组成部分,其发展状况关系到我国教育事业的整体进程,其中特殊教育的教师的专业程度更是决定特殊教育发展程度的关键。作为教育工作者队伍中比较特殊的一个群体,特殊教育教师肩负着对特殊教育对象的身心辅导以及文化教育的两方面责任,因此它对特殊教育者的专业化提出了更高的要求。