简介：

简介：习作思维,是学生写作核心素养结构中一个细小的单元,但却非常重要。美国学者唐纳德·奎恩说:“在整个写作过程中,写作和思维是同时产生的,写作的过程就是思维的过程。”

简介：

简介：“菊暗荷枯一夜霜／新苞绿叶照林光／竹篱茅舍出青黄／香雾噗人惊半破／清泉流齿怯初尝／吴姬二三日手犹香。”同学们，你们知道这首诗是写什么的吗？这就是北宋著名文学家苏轼写的《浣溪沙·咏橘》。

简介：【摘 要】本文通过引导学生学习课文，促进学生养成善于观察的意识，学习观察的方式，提升观察的能力，从而逐步达成本单元的习作目标。在这一过程中，笔者立足文本的同时牢牢把握该习作单元的独特体例，课后就观察记录进行有效延伸，并依托乡土资源巧用观察方法成功助推学生习作思维的生长，在潜移默化中提升语文素养。

简介：摘要：“双减”政策下，习作教学备受考验。思维导图作为一种图文结合的学习工具，它简单明了、条理清晰、方便记忆，深受学生喜欢，巧用思维导图来辅助语文习作教学，可以更好地规划整书习作、整合教学资源、剖析习作类型，从而优化习作教学，有效提高习作教学质量，切实减轻学生的学习负担。

简介：

简介：【摘要】：语文这门科目对于小学生知识积累和文化素养培养而言都具有重要价值意义，但是很多教师依赖于传统教学方式，导致学生思维被限制，这种现象在小学语文习作教学中更为明显。将学生思维能力训练与习作教学进行融合，可以解除学生思维限制，为学生语文写作提供思路，使学生爱上语文写作。基于此，本文对思维与习作融合途径展开探究，以期为相关教学工作者提供参考。

简介：

简介：摘要：随着我国新课改的不断深入，对于学生综合能力的培养，越来越受到教师的重视。其中，习作作为语文教学中的重要内容之一，在培养学生创新能力以及写作能力方面具有非常重要的作用。但是目前我国小学语文习作教学还存在着一些问题，使得学生习作思维能力得不到有效培养，无法提升学生的写作能力。因此，教师在小学语文习作教学中，要注重对学生写作思维能力的训练，从而提升学生的写作水平。

简介：

简介：习作是学生综合运用语文知识不断创新的思维过程。缜密的思维是精确表达的前提，头脑中思维清晰，笔下才能表达具体精确。要提高作文教学实效，可以寻找最佳思路，训练思维多向性；善于标新立异，训练思维独创性；丰富联想想象，训练思维形象性。

简介：

简介：

简介：

简介：【内容摘要】在写作之前你有没有列提纲的习惯？有人行文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至写了一半又推倒重来，这样既浪费了时间，又严重影响了写作质量。因此老舍说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可是省事。”所以我们要养成“不列提纲不作文”的习惯。本文主要针对于怎样利用思维导图列习提纲进行了相应的探究，首先，针对于思维导图在语文作文中的发展现状进行了相应的分析，然后，针对于利用思维导图确定写作相应的手法进行了相关阐述，最后，对利用思维导图确定写作好词好句进行了总结。

简介：摘要为克服当前小学中段习作教学常见的几个问题，该研究尝试将思维导图运用于习作教学中指导学生习作，发现通过运用思维导图能提高学生的思维能力，为学生谋篇布局提供框架与素材，能有效提高习作教学。

简介：摘要在自己习作与创作的实践中，切身感受到处理好习作与创作的相互关系是一个具有普遍性的问题。我对一些艺术家的作品及理论进行了学习、研究。发现把创作的思维方式融入到习作中不仅提高了创作的能力，还推动了基本训练向更高层次的发展。这篇文章试图通过各种例证进一步阐述习作与创作的关系。

简介：摘要：随着义务教育事业的不断发展，语文习作教学中涌现了许多新型的教学模式，而思维导图作为其中备受关注的一种高效教学方法，不仅有助于突破习作教学难点，也能极大促进学生思维能力的发展，对于学生语文素养的提高有着积极作用。为此，本文主要探究了如何有效借助思维导图优化小学语文习作教学，仅供参考。

简介：◆摘要：在小学语文的教学中，写作教学是其中的重要组成部分，同时也是教师和学生面临的一大难点。许多学生在作文写作的过程中感到困难，主要原因在于思路不够清晰，这样就难以搭建出合理的写作框架，最终导致写作活动的难以开展。面对这样的现象，思维导图的绘制为学生的写作提供了更加明晰的帮助。根据写作要求绘制出合理的思维导图，能够帮助学生理清写作顺序和结构，从而取得写作学习的不断突破。本文就如何利用思维导图，促进小学语文的作文教学作出了相关分析，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。