简介：

简介：有这样一则故事：两位好友相约去泰山看日出．他们天还未亮便从山脚出发．一个匆忙赶路．想在日出前攀到山顶；一个却轻松愉快，倾心留意沿途的美妙风景。在日出之时，全力登上顶峰的人已精疲力竭．在山顶睡着．错过了日出。而一路留恋的人．在山腰处看到了美丽的朝霞。

简介：<正>所谓"减法",就是减除非正常压力。校长之所以累,往往与承担了一些本不应该承担的压力有关,所以要懂得"放下"。放下不必要的权。作为校长,不能什么权都揽着。权就是责,一所学校的责任,一个人独自负担得起么?我在学校只掌握领导权、决策权,决定办学思想和办学方向,其他权限包括执行权、监督权,全部下放给班子成员。大家各负其责,压力共担,远比孤军奋战轻松多了。

简介：<正>据说,海明威站着写作,“而且用一只脚站着”。他说:“采取这种姿势,使我处于一种紧张的状态,迫使自己尽可能简短地表达思想。”英国评论家贝茨曾说海明威是个“拿着一把板斧的人”。面对着“日益浮华啰唆”的书面英语,他“斩伐了整座森林的冗言赘词,还原了基本枝干的

简介：关于中国学生的“减负”历史,最早可以追溯到1988年5月的《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》,此后30年,从教育部到各地教育主管部门的“减负令”可谓层出不穷。我们不禁要想:三令五申的“减负”为何一直难以执行到位?“减负”为何总在喊口号,为何总是“雷声大、雨点小”不见实效,为何总是“治标不治本”,有始无终?而今,再次面临减负的号召要求,我们该如何真正做到“踏石留印、抓铁有痕”?

简介：

简介：依据话题自拟了一个很具个性的标题;行文用"适度放弃"诠释标题中的"减"字。文章用"泰山看日出"和"甘布士捕野鸡"的事例正反说明"适度放弃"的重要性——集中写一点,难能可贵。此文还需要升格:既然依据话题自拟了合适而又个性化的标题,就应全力以赴地就标题作文,不应放下"标题"去说"话题",应集中精力将"标题"说透,从而体现"话题"。"李易安"和"东坡居士"的例子,绕过"标题",去说"话题"——脱离了标题!

简介：《关于合理确定并严格规范中央企业负责人履职待遇、业务支出的意见》日前通过,《意见》的一大亮点,是对过去各种文件、报道中常常使用的企业负责人职务消费、职务待遇、业务消费进行了很大力度的改革调整。（9月3日《人民日报》）

简介：

简介：教学中,经常出现这样的情况：精心设计教学内容,不遗余力地讲授课程知识,结果,学生听得吃力有余,明白不足,作业效果也不好。痛定思痛,我尝试将课堂教学过程改变为三部分：复习旧知;阅读、思考、讨论;学案解题技能和思维训练。其中,自学、讨论约占用半节课时间。例如,学习“人民代表大会制度”一框,我给出以下思考题：

简介：21世纪是一个质量竞天下的世纪，质量将成为企业占领市场的最有力武器，也是世界经济发展的强大驱动力。因此每个企业必须要努力做好质量工作，应该在实施以质量为中心的经营战略中把质量成本分析融入到质量管理中，走质量创效道路，真正实现高质量和低成本的双丰收。

简介：在古老的仪式里，交出我的谎言卑微和一小撮阳光我所剩无几，如果你深入一点就能看见，

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简介：“排毒”这道带有时尚趋势的养生之道的健康议题，在2005年都市白领、金领间引起热烈讨论。随着愈来愈多的加工食物，市面上也充斥愈来愈多丛书开始教人如何自己在家进行排毒。

简介：最近，我看了语文教学论坛和《人民教育》的一篇关于“语文教学到底是加法，还是减法”的争论，心生许多的感慨，身为一线教师，我深刻体会到无论语文教学运用的是加法，还是减法，我们最需要的还是有效的课堂。细细想来，其实语文教学一定程度上的“加法”与“减法”都是允许的，关键是怎样“加”与怎样“减”，以及“加什么”、“减什么”？这才是我们需要思考的，并不是盲目的“加”与“减”。只有理清自己的理念，才不会出现顾此失彼、晕头转向的现象。

简介：今年北京市朝阳区启动了史上最大规模的中小学资源整合，共有53所学校将在今年9月以全新面貌亮相。同时，随着多所学校变身九年一贯制学校，朝阳区九年一贯制学校数量将达到37所，占中学总数的一半以上。

简介：学校课程改革最大的困难是什么？我觉得最大的困难还是来自于我们的理念、视野，还有是否具备马上就行动的勇气。当国家基础教育课程改革进一步走向深化的时候，我带领团队克服各种困难，构建起丰富而开阔的“新小孩”课程体系。

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简介：数学模型作为数学与现实生活联系的桥梁，体现了数学应用的广泛性。具体到小学数学教学中，规则、定律、性质、数量关系、方程、字母式子、图形、图表等都是数学模型的具体体现。不论是《数学课程标准（实验稿）》中提出的“提出问题一建立模型——解释应用”教学模式或《数学课程标准（2011年版）》提出的“模型思想”，二者虽侧重及认识程度有所区别，但对于数学模型的建构都持积极、肯定的态度。

简介：在日常教学中，不少教师用心良苦，对学生的课后作业崇尚“多多益善”，希望能借此加大学生的学习力度，短期内快速提高学生的考试成绩。但由于只重视量而不考虑质，导致学生高负担低效率，甚至负效率。为了提高作业的有效性，笔者认为，教师应该从以下几方面入手：