简介：摘要：初中历史教育中的多元史料运用与解读研究是教育领域中的一个重要议题。多元史料的使用旨在帮助学生更全面、深入地理解历史事件和时代背景，培养他们的历史思维和批判性思维能力。在这方面，多元史料不仅包括传统的文本资料，还包括图片、音频、视频、地图等多种形式的资料，丰富了历史教育的内容和方法。多元史料的运用有助于激发学生的学习兴趣，使历史课堂更加生动有趣。学生通过分析和解读多元史料，能够深入了解历史事件的多个维度，理解不同历史文化的视角和观点，促进跨学科的学习和思考。此外，多元史料还能够培养学生的信息素养，提高他们的信息筛选和分析能力，使他们在信息时代更具竞争力。

简介：摘要：历史是客观存在的，学生借助唯物史观能够对历史产生客观的认识，同样也需要具备情感、态度、价值观，这就需要利用多元史观形成历史思维能力。在目前的初中历史教学过程中，教师应该引入多元史观，正确看待历史，了解人类历史发展进程。要让学生从实际出发，顺应时代发展，这样才能够更好的符合初中生的学习需要。本文结合目前初中历史教学中存在的不足，提出了多元史观引入到初中历史教学中的设计实践方法，希望能够为广大教育工作者提供指引。

简介：摘 要：家书是一种具有强烈感染力的生动文本，被西方学者称为“最温和的艺术”。在我国古代，铺张白纸，修一方尺，是一种常见的情感抒发方式。可见，家书是我国古代文人抒发思乡情怀的重要方式。鱼传尺素，鸿雁传书，眼见为实，这些均与家书文化代代相关与人们日常生活相融，最终形成独特的家书文化。文章结合家书功能分析家书独特的史学研究价值，仅供参考。

简介：

简介：摘要 古代妇女的教育，深受男性士人的态度影响。宋代正是一个矛盾的朝代，既有出色的女词人，展现了妇女璀璨的文学成就，同时又有大量女教典籍，规限妇女的行为与思想。本文从宋代妇女学习经史的情况，了解宋代士人对妇女学习的态度，从而研究宋代妇女接受教育的情况。

简介：

简介：【摘要】历史学著作的脚注大致产生于十七世纪晚期至十八世纪这一时间段内。它具有上承自中世纪和文艺复兴时期的注释传统，在十七世纪自然科学的兴起与书籍出版的革新这双重的影响下诞生，最终于十九世纪在兰克的推动下成为历史学的学术规范。在现代历史学著作中，脚注不仅辅助佐证了正文的论述，还成为了一种学术资质专业的标准，并且更建构起作者与读者间的跨文本对话。也正是在脚注的发展演变中，形成了现代历史学。

简介：摘要

简介：

简介：摘要：我国教育领域的改革进程推行至今，从教学理念到教学形式都发生了非常大的变化，尤其是在双减等教育政策实施后，对于教学活动中的各个环节都产生了巨大的影响。初中阶段作为学生成长进步过程中非常关键的衔接阶段，不仅是学生知识储备的黄金时期，更是学生视野开阔的重要引导时期。这个阶段的学生自主学习意识和习惯逐渐形成，在学习过程中充分的掌握了学习的主动权。历史学科作为学生探究中华民族传承历史的重要窗口，是学生知识面拓展和延伸的重要途径。作业环节作为历史学科教学过程中非常重要的知识管理环节，对于学生整个历史学科核心素养的提升与强化有着非常大的帮助。本文以此为切入点展开论述。

简介：摘 要

简介：摘要：历史是鉴往知来最好的教科书，党史是治国理政最好的营养剂。注重从历史中总结经验教训，是马克思主义政党的优良传统和独特政治优势。在全党开展党史学习教育，是党中央立足党的百年历史新起点、统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局、为动员全党全国满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家而作出的重大决策。习近平总书记的重要指示，从政治和全局的高度，深刻阐明开展党史学习教育的重大意义，充分肯定党史学习教育的显著成效和重大成果，对深入学习贯彻党的十九届六中全会精神、推动党史学习教育常态化长效化提出明确要求，为总结好、巩固好、拓展好党史学习教育提供了重要遵循。我们要深入学习领会、坚决贯彻落实。

简介：

简介：摘要：本论文探究以习总书记考察足迹为主线加强党史学习教育路径，探讨高校思想政治工作中加强党史学习教育的必然性与桎梏剖析，强调高校思想政治工作中党史学习教育要凸显价值引领方向，以学生需求为导向开展教育工作。分析以总书记考察足迹切入开展党史学习教育的优势所在，并以总书记考察足迹切入开展党史学习教育的路径进行探究，“党支部+”党史学习教育、“思政课+”党史学习教育，沿着总书记考察足迹夯实党的理论，“实践团+”党史学习教育，沿着总书记考察足迹传承家国情怀，“互联网+”党史学习教育，沿着总书记考察足迹弘扬中国精神。

简介：摘要：党史学习教育作为党的政治生活中和全党全国人民精神世界里的一件大事，是开展社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴、实现人民对美好生活向往的必要手段。党史学习教育开展以来，党史学习教育在理论探索、制度设计及实践推进等方面都取得了重要进展，形成了丰富经验。这些经验总结，对当下科学厘清和正确把握党史学习教育的发展路向具有重要借鉴意义。本文将着重对党史学习教育的历史考察与发展路向展开探究。

简介：摘 要:学困生是对学习方面有困难的学生的一种称谓，不能达到预期的学习目标。学困生在学习方面存在着自身的问题，个性差异造成了许多学生好动、贪玩、上课无法集中注意力、养成较差的学习习惯，或者有些学生内向，不敢与别的同学相互交流，思维比较缓慢，久而久之这些学生对学习失去信心，无心学习，导致学习中基础知识薄弱。

简介：

简介：论文摘要：《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出核心素养是历史学科育人价值的集中体现，在教学中应该解析课标，根据单元主题与课文标题确定关键问题，提炼核心概念，并解读课标和教科书编排之间的逻辑关系，架构核心概念和教学内容之间的联系，紧扣教学核心概念，确定学科核心素养培养目标。按照核心素养培养的目标指向设置问题链条实现深度学习并充分利用教科书培养核心素养，以落实义务教育立德树人的根本要求。

简介：摘要:为了更好地推进素质教育，就要激发学困生的学习兴趣，让学困生愿学、想学、乐学。在初中历史学科教学中，学困生的存在现象较为普遍，作为历史教师要从学困生形成的原因分析入手，在学困生的转化研究中找到相应的解决方法，真正使学困生得到转化。

简介：摘要:参与式教学模式主要指在民主、宽容的教学氛围中，让学生积极主动参与到教学各个环节，和教师一起推进的教学法。参与式教学法有别于传统的"填鸭式"教学法，主张以学生为中心，注重学生在主动参与教学过程中习得知识、发展能力，符合新课改对学生综合素质培养的基本要求，在教学改革中受到众多一线教师的推崇。本文立足于高一历史教学实情，主要对参与式教学模式及其在高中历史教学当中的运用意义进行探讨，并提出参与式教学模式在高中历史教学中的运用策略，以期在激发学生历史知识学习兴趣的同时，更好地提升学生的历史素养。