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简介：摘要：根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，教师要能建立平等、和谐的家园关系，以积极推动家园共情共育，实现可持续的幼儿教育成效。本文主要论述了幼儿教师要借助信息技术，实现与家长深入、立体、随时的交流互动，敞开彼此的心扉，参与到彼此的教育活动中，进而形成和谐、互融的合作关系，打造大一统的幼儿教育阵地，共同推动幼儿教育发展。

简介：【摘要】目的探讨对双向情感障碍患者采取共情护理对情绪效果的影响。方法 选取我院2022年7月-2023年7月期间收治的双向情感障碍患者96例为研究对象，随机分为两组，各48例。对照组采取常规护理模式，观察组在其基础上采取共情护理模式，对比护理效果。结果 护理后，观察组社会能力、生活兴趣、自理能力与情绪状态等评分比对照组高，（P＜0.05）。结论 对双相情感障碍患者采取共情护理，可以改善患者抑郁等负性情绪，提高患者的生活功能。

简介：摘要：目的：分析急诊自杀性药物中毒患者急救护理与共情共赢心理干预的应用效果。方法：选取我院急诊科2022.1~2023.12期间内收治66例急诊自杀性药物中毒患者为观察对象，采用抽签法进行分组，即对照组给予常规护理，观察组给予急救护理与共情共赢心理干预，每组33例。比较两组的相关时间指标以及心理状态。结果：经护理，观察组的相关时间指标均低于对照组（P﹤0.05）。同时，观察组患者的心理状态优于对照组（P﹤0.05）。结论：急救护理与共情共赢心理干预的应用，可以缩短急诊自杀性药物中毒患者的相关时间指标，改善心理状态。

简介：摘要：家园共育是幼儿成长的关键举措，家园共情是共育目标实现的重要支撑，为了推动家园共情共育，要通过强化育教师、育家长、育幼儿的三育合一举措来实现。本文主要论述了要教育教师多与家长共情，教育家长要多与教师交心，多将教育幼儿作为幼儿园和家庭串联的润滑剂，从而将教师和家长紧密团结起来，共同推动家园共情共育。以此实现较高的幼儿教育成效，助力幼儿全面成长。

简介：摘要：在教育过程中，教师与家长的关系是双向的、互动的，即教师在帮助家长提高教育水平的同时，也在帮助自己提升。因此，教师对家长进行指导，既是自己专业发展的需要，也是幼儿园实现家园共育的重要途径。教师与家长的共同教育可以促进家园共育目标的实现，但同时也会引发一些问题。因此，教师应该积极探索有效的指导策略，最大限度地促进家园共育。

简介：【摘要】 目的：观察分析对喉癌术后放疗患者实施共情护理的临床效果和应用价值。方法：选择我院于2022年6月至2023年6月内就诊的60例喉癌术后放疗患者，随机分为对照组（30例，常规护理）和实验组（30例，共情护理），收集分析护理效果。结果：实验组护理后的孤独评分、焦虑评分、抑郁评分、愤怒评分更低（P＜0.05），角色功能、情绪功能、躯体功能、社会功能评分更高（P＜0.05），差异有统计学意义。结论：共情护理可以有效改善喉癌术后放疗患者心理状态，减少负性情绪，有助于改善患者依从性，建立更加和谐的护患关系，促进恢复，对于患者的生活质量的提升有着良好的促进作用，对患者的临床效果较为良好，有助于降低不良事件发生风险，有较高应用价值。 

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简介：【摘要】目的：探究共情护理对剖宫产产妇产后焦虑和抑郁的影响。方法：选取我院2022年5月～2023年5月收治的80例剖宫产产妇作为研究对象，按照抽签分组方法分为对照组与观察组，两组各40例，对照组及观察组分别采用常规护理及共情护理，比较两组产妇产后焦虑及抑郁情况、护理满意度。结果：护理前两组产妇焦虑SAS评分、抑郁SDS评分比较差异无统计学意义（P＞0.05），护理后，观察组更低（P＜0.05）；护理后观察组产妇护理满意度显著高于对照组（P＜0.05）。结论：在剖宫产产妇护理中实施共情护理干预可有效改善产妇产后抑郁焦虑情况，提升产妇护理满意度，值得推广实施。

简介：【摘要】目的：探讨术前共情沟通在胆结石手术护理中的效果研究。方法：选择2023年1月至2024年1月60例进行胆结石手术的患者，经随机数字表法分为观察组及对照组，均n=30例。对照组予以术前常规护理，观察组给予术前共情沟通。比较两组患者不良情绪、依从程度。结果：观察组及对照组SAS、SDS评分均较护理前降低，且观察组低于对照组（P＜0.05）。观察组依从性为96.67%，对照组为80.00%，观察组高于对照组（P<0.05）。结论：术前共情沟通可以缓解胆结石手术患者术前的不良情绪，提高依从性，值得推广应用。

简介：摘要：目的 分析对老年白内障患者给予共情护理对其术后恢复的影响。方法 在2023年2月～2024年2月期间筛选42例老年白内障患者，根据抽签法均分成对照组、观察组，分别给予常规护理、共情护理，分析共情护理取得的效果。结果 护理后视力恢复情况、SAS评分、SDS评分，2组比较P＜0.05差异有统计学意义。结论 对老年白内障患者给予共情护理利于其术后恢复，值得应用。

简介：摘要：目的：评估急救护理与共情共赢心理干预运用在急诊自杀性药物中毒患者中的效果及对治疗依从性的影响。方法：选择24例急诊自杀性药物中毒患者，随机分为对照组（纳入12例，给予常规急救护理）、观察组（纳入12例，加用共情共赢心理干预），评价组间焦虑（HAMA）与抑郁（HAMD）、治疗依从性。结果：（1）护理后，HAMA、HAMD评分观察组均低于对照组，P<0.05；（2）护理后的治疗依从性，观察组（83.3%）高于对照组（50.0%），P<0.05。结论：在急救护理急诊自杀性药物中毒患者中，增加共情共赢心理干预，可以减轻患者的不良心理，提高治疗依从性，值得推广。

简介：【摘要】目的 探讨共情护理联合优质护理在肝胆外科手术麻醉中的应用。方法：以抽样的方式在我院从2021年7月份至2022年7月份接诊的肝胆外科手术患者中抽取66例作为本次研究对象，根据单双数的方式分为两组，使用常规护理模式的33例患者为参照组,实行共情护理联合优质护理模式的33例患者为研讨组，对两组肝胆外科手术麻醉患者并发症发生率以及护理满意度进行比对分析。结果：研讨组患者的并发症发生率实行共情护理联合优质护理模式后得到了有效的改善，同时患者的护理满意度得到了有效的提升，两组之间的护理效果差距较大P＜0.05有研究价值。结论：共情护理联合优质护理可有效降低患者并发症发生率，同时患者的护理满意度得到了有效的提高，值得运用。

简介：【摘要】目的本文主要探究分析消化道出血患者在护理中实行共情护理模式，其护理干预下消化道出血患者心理状态的情况。方法：以抽样的方式在我院自2022年10月份至2023年10月份期间接收的48例消化道出血患者为本次探讨对象。并通过单双数的分组方式分为两组，即为参照组、研讨组，参照组给予消化道出血患者常规护理模式，研讨组给予消化道出血患者共情护理模式。每组各有24例。分析组间干预效果。结果：研讨组消化道出血患者的心理状态经过共情护理后得到了有效的改善，两组之间的护理效果差距较大P＜0.05有研究价值。结论：通过对消化道出血患者在护理中使用共情护理模式，患者的心理状态得到了显著的改善，此种方法值得进一步的推广与应用。 

简介：【摘要】目的：探究内镜治疗消化道出血患者护理中共清护理模式应用效果。方法：回顾性分析68例[34例常规护理模式（常规组）与34例共情护理模式（共情组）]患者临床资料。结果：共情组止血成功率、自我效能感评分高于常规组（P＜0.05），住院时间短于常规组（P＜0.05），Rockall评分、焦虑评分、抑郁评分、恐惧评分、不良事件发生率低于常规组（P＜0.05）。结论：共情护理模式的有效运用对患者治疗效果提升，心理应激反应减轻，自我效能感提高，不良事件发生率减少具有积极影响。

简介：【摘要】目的：探究高龄模拟体验教学的老年护理课程共情教育的设计和实施效果。方法：抽取76例学习老年护理课程的学生（研究时间范围在2022年9月～2023年9月），按照抽签法将这76例学生分为两组，其中一组给予常规教学方法（视为对照组），另外一组学生则展开高龄模拟体验教学（将其视为观察组）。对比两组学生学习前后对老年人群的态度以及共情量表评分。结果：实施教学前两组学生的态度评分、共情评分对比，均无显著差异性（P＜0.05）；展开教学服务以后，观察组学生对老年人群的态度显著提升，共情能力也明显提高，两组患者的评分指标对比存在统计学差异性（P＜0.05）。结论：在老年护理课程共情教育过程当中，对学生展开基于高龄模拟体验教学模式，能够明显影响学生对老年人的态度，提高学生的共情能力。

简介：摘要：目的：探究共情在复发卵巢癌患者心理护理干预中的应用价值。方法：将我院2021年1月到2023年1月的80例复发卵巢癌患者作为本次研究核心，依据抽签法将其分为对照组与观察组，对照组实施常规护理，观察组实施共情干预，对比两组应对方式、不良情绪与自我管理能力。结果：观察组的积极应对方式较之对照组，差异显著；两组不良情绪与自我管理能力评分对比，差异显著。结论：卵巢癌患者实施心理护理干预，结合共情，对患者的不良情绪改善有积极作用，并调整其应对疾病的消极方式，使其自我管理能力得到明显改善，值得推荐。

简介：【摘要】目的：将视听转移联合积极共情反馈应用至小儿疝气手术后的临床干预中，探究其临床应用价值。方法：纳入我院2022年8月-2023年8月60例疝气患儿，依据随机数字表法分为研究组和对比组，各30例。对比组应用疝气术后常规护理，研究组应用视听转移联合积极共情反馈，对比两组护理效果。结果：干预前两组无明显差异，P>0.05。干预后研究组疼痛行为低于对比组，P<0.05。干预前两组无明显差异，P>0.05。干预后研究组依从性高于对比组，P<0.05。结论：应用视听转移联合积极共情反馈至小儿疝气术后临床干预，能够改善患儿疼痛行为，提升其干预依从性，具有应用价值。