简介：摘 要： 创意绘画可以加强小学生对客观世界的认知和增强小学生的创意思维。然而目前的创意绘画活动在小学美术教学中的实施仍存在一些问题，教学手段单一，学生积极性较差，教师必须 改变这种局势，让美术回归儿童世界，本文就此谈一谈如何在美术教学中更好地开展创意绘画活动。

简介：摘要：小学美术教育中创意思维的培养对学生整体发展具有重要意义。本文首先分析了创意思维在小学美术学习中所起的关键作用，它不仅决定美术学习效果，也是孩子后续创新能力培养的基础。然后，文章详细阐述了培养创意思维的三大策略——鼓励独立思考，提供充足的想象空间，设计富有挑战性的活动，并通过具体案例论证了这些策略的实际成效。本文为如何通过小学美术教育有效开发孩子创意思维提供了新的视角和思路，也将对完善当前教学实践，提高学生创新素质具有一定的指导意义。

简介：摘要：本文旨在探讨小学美术教育中如何有效培养学生的创意思维。通过深入分析当前小学美术教育的现状，结合创意思维培养的重要性，提出了一系列针对性的教学策略。这些策略包括激发学生的创造力、培养学生的观察力、鼓励学生的想象力以及提供多元化的教学方式。通过这些策略的实施，有望在小学美术教育中更好地培养学生的创意思维，提高学生的艺术素养和创新能力。

简介：摘要：本文旨在探讨儿童创意思维培养与学前中班美术教育的关系，并提出相应的教育策略。通过对相关理论和实践经验的综合分析，研究发现儿童创意思维在早期阶段的培养对其终身发展具有重要影响。因此，学前中班的美术教育应注重培养儿童的创意思维，为他们提供多样化的艺术体验和创造性的表达机会。本研究将提出一些可行的教育策略，以帮助教师有效促进儿童创意思维的发展。

简介：

简介：摘要：本研究旨在探讨小学美术教学中创意思维与跨学科融合的实践探索。首先，通过对创意思维在美术教学中的应用进行分析，阐述了启发性教学和任务驱动式学习等策略的重要性。其次，探讨了美术与科学、文学的跨学科融合策略，并结合具体的案例展示了这些策略在教学实践中的应用和效果。最后，提出了加强教师培训和资源支持的建议，以推动小学美术教育的发展。

简介：摘要：发展与提升学生的批判性思维，不仅要培养学生的批判精神，更要教给学生批判性思维方法。本文归纳了语文学科教学中一些行之有效的批判性思维方法。

简介：数学教学方法多种多样，但就其指导思想来说不外乎2种：启发式教学与注入式教学。

简介：作为新时期的幼儿园美术老师，如何在自己的美术教育中运用创意思维．已经成为二十一世纪美术教育的重大研究课题。创意思维是一种工具，我们要使用这种工具培养孩子的想象力．同时创意思维在幼儿美术教育中要求由单一讲解变为多元互动，在对孩子进行创意思维教育时，要给孩子以启发和引导，同时我们还要培养孩子的联想力。

简介：摘要：美术教育一直被认为是培养创造性思维和审美能力的重要途径。然而，传统的美术教育方法可能限制了学生的跨学科发展和综合素养。因此，本文旨在探讨跨学科教学方法在美术教育中的应用与实践，以提高学生的创造性和跨学科能力。通过引言部分，本文引起了读者对美术教育中的问题和挑战的兴趣。接着，分别从跨学科教学方法的理论框架和实际应用两个方面展开讨论。在理论框架部分，我们探讨了跨学科教学的概念、目标和原则，强调了其与美术教育的契合性。在实际应用部分，我们讨论了如何将跨学科教学方法融入美术教育课堂，以及其对学生创造性思维和综合素养的积极影响。最后，在结语中，总结了跨学科教学方法对美术教育的重要性，并强调了为了培养具有综合素养的学生，美术教育需要更多地借鉴跨学科教学的理念和方法。

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简介：摘要：在小学美术教学中，教师应当为学生组织一些美术活动，利用美术活动激发学生在美术创作上的创意思维，使学生在学习过程中能够更好地提升自身的创作能力。本文主要从角色扮演活动、技法体验活动、研讨分析活动等方面讨论小学美术活动的应用对学生创意思维的启发。

简介：摘要：近年来，批判性思维在教育过程中越来越受到了重视，在高中阶段，批判性思维的培养逐渐被纳入到教学范围之内。其中强调高中生在学习过程中应该展现质疑能力，注重实际论证，讲清道理逻辑。最后将论证的方法应用到课堂中去，同时把批判性思维延展开，与具体学科的教学内容相结合。

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简介：一条主线贯穿全书。辨识左右我们思维和决定我们行动的假设—查验假设的准确性和可靠性程度—从多个角度审视我们的观念和决定—在以上三步的基础上,采取明智的行动。十章内容循序展开。第一章以假设为核心定义批判性思维,区分范式型、规范型和因果型三种类型假设,阐释“是什么”的问题。第二章提出批判性思维是由哲学与逻辑学、自然科学的假说演绎法、实用主义、心理分析和批判理论五大思想渊源融汇而成的思维工具,极富创新,挖掘与评估“为什么”的问题,对于将批判性思维融入学科教学意义重大。

简介：人的成长需要两种启蒙,一种是文化的启蒙,另一种是思维方式的启蒙。在中国教育中,后者常常被严重忽视了。《大学》曰:博学,审问,慎思,明辨,笃行。如果做一个机械的比附,那么,学与问相当于文化启蒙,思与辨则相当于思维的启蒙。将学问、思辨和行动并列,可见前人的智慧。后世学者或陷入价值观的迷信不能自拔,或沦为知识的奴仆不能自省,都违背了"大学"之道。在精神建构的序列中,思维方式的建构与价值的建构、知识的建构同等重要。

简介：摘要：在现阶段的教学过程中，仍然有部分教师采取“填鸭式”教学方法，让学生被动接受相关数学知识，导致学生逐渐失去了学习数学的兴趣。新课程改革要求教师在课堂上以学生为主体，转变自己的教学理念，尝试采取新的教学方法，引导学生独立思考、学习。这样的教学能产生积极的教学效果。教师在教学中要给予学生有效的引导，提高学生学习数学知识的积极性和主动性。

简介：陶行知极其讨厌填鸭式的满堂灌教学。有一次，陶行知到武汉大学演讲，居然带了一只鸡笼，鸡笼里有一只红冠大公鸡。演讲的时候，他突然从口袋掏出一把米，放在鸡笼里，然后按着公鸡的头让它去吃米。公鸡不停地扑腾、尖叫，就是不肯进食。