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简介：教学内容加法运算定律．使用教材人民教育出版社义务教育教科书数学四年级下册第17-18页及练习五的第1-4题．课标要求探索并了解运算律（加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算．

简介：传统物业管理做的是一道减法的运算，A—x=y，被减数A为社区业户缴纳的物业费，相对固定，减数X为企业提供服务所需要的支出，是个变数，与服务质量、企业管理水平息息相关，通常与人力成本的数量关系更加密切，而y就是经营利润To在保证健康的财务收支的前提下，提高服务质量，

简介：“有理数加法运算律”的教学，是在前两个学段学习基础上，将有理数加法的知识加以整合。“理解有理数的运算律，并能运用运算律简化运算”，是课程标准中的明确要求。在性质上，这节课属于概念教学，重点在于知识的综合运用。行之有效的方法是：列举简单事例，尽快熟悉加法运算律，然后用较多的时间去练习和记忆。因此，在教学设计时要体现“概念形成的过程”，引导学生进行体验性学习，尽量让学生在观察、实践、探索的过程中独立思考，自主学习。

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简介：以学生为主体,以学会学习为核心,让学生有效参与到数学活动中去。在探索简便计算过程中,学生去观察、思考、比较、感悟让课堂学习真正发生。

简介：摘要：本研究旨在探讨小学低段学生在数学学科中加法运算策略的认知发展。通过采用定性和定量研究方法，我们研究了不同年龄段学生在加法运算中的认知策略，并发现了随着年龄的增长，他们的加法策略逐渐演变和改善。在初级阶段，学生主要依赖手指计数和逐位相加，而在高级阶段，他们逐渐采用心算和进位策略。此外，社会背景和教育经验也对学生的加法认知发展产生了影响。我们的研究为教育者提供了有关教授加法运算的策略和方法的洞见，有助于更好地满足学生的认知需求。

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简介：我们在解答数学问题时，不仅要求得到正确的答案，还要学会怎样思考，从而使我们的思维更活跃，解决实际问题的能力更强。今天，我们就来研究“算加法”这类问题。

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简介：迷宫玩法：◇只能向上下左右四个方向走；◇加上前一个数字，所得的结果是几就走到几；◇相加结果是两位数时，走到个位数所在位置。例如：1．从5出发。

简介：尽管印度航空饱受经营困扰，但这并不妨碍它向员工及l其亲属提供免费国内、国际机l票，它甚至允许已故员工的亲属继续享受免费权利。根据规定，已故雇员的配偶可将其机票转移给父母、子女、继子女和合法领养的孩子。颇为讽刺的是，该公司在实施优厚福利同时，仍靠政府资助实现扭亏。这并非首例。美国航空员工就可免费乘坐公司任意航班的经济舱出游，而不必再像以往要等到55岁才可以参加退休旅行。

简介：教师在处理合情推理时,往往会出现这种情形：学生通过极少的例子就能以直觉或经验判断了结论的存在,这时要不要千篇一律地再让全体学生举大量例子验证结论是否存在呢？事实上举大量例子（不完全归纳）或者类比推出的结论仍需要演绎推理来严格证明,只是小学阶段没有这个要求或无法达到这个水平。为了便于研究,我们同题异构了苏教版四上＂加法运算律＂的教学,期望以加法交换律的教学为例.

简介：赠人玫瑰,手有余香。一份给予,等于两份快乐,这就是——以色列人种庄稼,收割时总会在靠近路旁的庄稼地的四个角留下一部分。在他们看来,多灾多难的犹太民族之所以能有今天的幸福生活,全在于上帝的恩赐。

简介：<正>放弃是一种美,是一种人生过滤杂质的过滤器。孟子在两千多年前便提出"生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可兼得,舍生而取义者也"的处事之道。战国勾践,在国家即将灭亡的时候,放

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简介：李老师在黑板上写下几道题：文文和优优都算出了答案，李老师看了她俩的计算过程后，表扬优优爱动脑筋。文文是通过加法直接算出答案的，而优优是通过乘法计算出来的，过程简单得多：1＋3=2×2=4，1＋3＋5=3×3=9，1＋3＋5＋7=4×4=16，1＋3＋5＋7＋9=5×5=25。文文很疑惑：加法怎么能用乘法来计算呢？

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