简介：摘要：随着新课改的贯彻与落实，对教学提出了更高要求，在初中语文教学中，教师需要通过教学提升学生语文学科能力以及语文素养，促进学生全面发展。但在实际教学过程中，课堂往往处于封闭式状态，教师对学生课堂反应缺乏关注度，忽视多种生成性资源，导致无法激发学生自主学习潜能，语文课堂教学也缺乏一定活力，学生语文学习积极性差，不利于学生进一步发展。针对当前现状，教师在开展初中语文教学时，应当积极构建动态生成性课堂，充分运用语文教材，关注学生课堂表现情况，打破传统教学模式，从而生成具有开放性以及动态性的课堂，激发学生自主学习潜能，提高教学质量。在本次研究中，首先阐述初中语文动态生成性课堂模式，继而阐述当前教学难点，最后提出动态生成性课堂的构建措施，进一步提高教学质量。

简介：摘要：新课程倡导学生“自主，合作，探究”地学习，成就了我们的一节节精彩课堂。在师生互动生成的过程中，其间情感的交流、思维的碰撞、创造的迸发……成为了课堂教学中一道道亮丽风景线。不过，我们却容易忽略另一种“精彩”——课堂中的突然生成。在我们听到的许多优质课中，老师为了追求课堂表面的圆满，常常会将超出自己预设的生成藏着、捂着，或者轻描淡写一带而过，把学生真实的学习状态掩盖了。

简介：摘要：随着新课程的实施，课堂教学发生了巨大的变化，逐渐开始实施以生为本的教育理念，注重学生的主体性凸现和综合技能、综合素质的培养，讲究课堂教学氛围的活跃以及师生之间、生生之间的互动。这也就使得课堂动态生成成为广大教师尤为关心的问题。本文着重探讨了小学数学教学中课堂动态的生成。

简介：摘要：关于动态生成性教学，其是有效课堂构建中被经常采取的一种教学模式，将单一的语文教学模式进行改变，以学生为主，对学生进行一定的引导，使得学生通过自学、互学以及探究性学习出发，利用有效的课堂时间进行教师与学生之间，学生与学生之间的交流互动，逐步的促进学生学科核心素养的形成。

简介：摘要：利用动态生成资源进行教学是新一代课程标准下,人性化课堂教学新课程理念的必然产物。它是一种指任课教师与全体学生在相互交流、碰撞的实际课堂教学过程课堂中,即时互动生成的一种超出实际教学计划外的新动态情况。这种新动态情况将最终跟随实际教学过程走向而发生变化。小学生的数学教育是一个充满灵活数学思维的一门学科,教师应该要求具有基于构建数学动态思维生成数学课堂的思维意识,创造产生出新的课堂教学实践契机。 关键字：动态生成资源，小学数学 前言 通过动态优化生成的全新课堂对于小学数学课堂教学不仅只是仅有着课堂教学管理观念的重大转变和新意义,让课堂教师不仅能够彻底跳出传统教材的局限约束,不只是能够跟随,还能够参与它的开发、创造,使新的课堂教学充满了新生命力;同时也极大促进了课堂师生的情感互动性与共通,从而逐步开启自由、宽松、灵感相互汇聚的全新课堂教学模式。在这样的过程中,教师们需要积极充分利用学校动态课堂生成教学资源,全方位准确把握课堂动态教学生成中的机遇,将其中未知、意外两种因素转化成课堂教学的一个活力点和源头。 一,充分利用预设,创建一个弹性开放的课堂教学环境目标 教学训练目标预设是课堂教学训练过程的穿针引线,主导着课堂教学的发展正确方向,教学训练目标的正确预设,对于正确制作学生教学计划,分配学生教学训练时间,有着重要决定性的指导作用。教学计划不是毫无理论根据地武断性的判定,是以意识动态方式生成的在意识形态为基础前提下,教师对短期教学发展目标的准确预设,要教师有充分的教学弹性发展空间。要充分深入了解考生学情,合理准确分析每个学生的不同知识点和掌握能力差异不同程度,不要强行对每一位优秀学生强行规定相同的人生学习发展目标,而是适当给予每位学生相对宽松的潜能发挥发展空间,最后在胸有成竹的学习计划中也要让每一位优秀学生都足够能轻松松地参与。考虑高中到初级学生的实际知识面和基础存在差距,预设了双重点的教学指导目标:知识基础好,对高中圆柱数和体积分的计算公式概念理解比较熟知的初级学生,指导其通过加深教学印象,深度研究探索计算公式概念形成后的原因;基础弱,不能熟练掌握基本计算公式的小学生,则可以鼓励其继续复习圆、长方形等各种平面立体图形的基本计算公式过程,并使其熟悉这些圆柱体的结构组成及其定义。 二,小学数学教学中要调节好生成资源 (一)小学数学教学中要对教材内容深化理解 小学生的数学素材教学过程是主要围绕新的教材知识展开的,教师的教学基本功就是能够熟悉数学教材,并能将数学教材中的知识绘声绘色地进行讲解了出来,让小学生对教材知识处理能够有效率的运用。教师就要对数学教材的基础知识深入性的挖掘,对于教材内容的需要进行深化性的理解,教师就要发挥教学引导者的作用,帮助广大学生迅速掌握正确的课堂学习活动方法,学生的学习主体作用才能得以得到充分发挥。教师在课堂教学中,要对每个学生的这种个体差异特点有所新的认识,所以,要真正做到因材施教,还要能区分不同层次合理展开课堂教学。小学基础数学教师在巩固理解现有教材内容的基础同时,还要在新的教学方法观念上做到与时俱进,将新的教材内容充分融入运用到新的课堂教学情景中,引导小学生对其中数学知识如何产生正确认知,提高其中对数学知识的综合学习应用能力。 (二)小学数学教学中要引导学生发现自己的错误 小学生在数学知识的综合学习中,特别现在是刚刚进入了小到数学知识练习题综合训练考试阶段的这个时候,出现一些错误问题是在所难免的。教师对于对小学生的学习错误不仅仅可以进行指责,而是必须要通过采用问题引导的教学方式,将这些数学题目当中的一些相关基础数学知识对小学生自己进行深入讲解,让小学生从掌握基础知识的实际角度进行纠正错误,也就是可以借此让小学生真正认识并感到学习数学不仅仅仅只是数学运算,掌握数学基础知识点也是非常重要的。 (三)小学数学教学中要注意学生的最近发展 教学不仅仅是要始终具有科学发展性,还要始终走在科学发展的前面。小学数学教师在进行课堂教学动态图象生成的思维创设中,要将小学生的最近思维发展区紧紧抓住,将大小学生的思维发散性和思维特点把握好抓住,避免天马行空。小学生在进入思考问题的关键时候,当其中出现了一些闪光点,教师一定要及时将其抓住,基于广大小学生已经开始掌握的所学知识逐渐向新的掌握知识进行引导,让广大小学生充分注意到已掌握的所学知识与新掌握知识之间所必然存在的某种关联性,有助于不断培养广大小学生的思维创造性和新思维。教师从小学生整体思维的"亮点"方向出发与大小学生进行互动,就觉得可以从思维细节方向无限制地延伸,可以大大提高小学生的综合知识力和创造力。 三,放手自主,提升尊重创新的学习体验 数学课程学习的目的就是和主要在于让每个学生能够学会更加创造性地的思考,充盈学生灵感,学习中,教师的心理引导固然重要,但培养学生的学习自主性和参与活动体验更是在所不可或或缺少。这就必然需要学校教师通过组合有效的时间动态变化生成,适时对广大学生合理放手,尊重广大学生的集体自主学习实践活动意识,为广大学生量身打造一个轻松、富有动态变化的自主学习活动空间,让广大学生充分掌握自主学习的集体主动权,无任何负担自由地充分释放自己的教学创意和新思维。 结语： 分析综上所述,从每个学生的成长角度而言,课堂学习仍然是重要教育活动。课堂教学活动质量对我校学生的健康成长发展有直接的积极影响。随着我国新课程教学改革的不断深入,为了在我国小学数学课堂教学中有效维护好一个原生态生态的课堂,就必然需要对课堂教学改革过程中存在可能仍然存在的一些问题及时予以有效解决。这就必然需要高校教师在专业课堂教学中必须要培养具有较强的主动应变能力,注重不断提高自身的综合职业技能素质。 参考文献： 缪璐.凸显动态生成资源,丰富小学数学课堂[J].教育观察,2020,9(28):102-103. 徐晓雯.巧用动态生成资源,打造灵动数学课堂[J].数学大世界(上旬),2020(03):90. 王莹.生成资源，灵动数学——利用生成性资源构建动态课堂路径探析[J].小学教学研究,2019(29):51-54.

简介：

简介：摘要：数学是初中学习阶段的基础学科，具有独特的抽象性和思辨性的学科特点，无论是在即将面对的中考还是今后的学习生活中，都占据着十分重要的地位。而初中阶段正是学生数学学习习惯养成和发展的关键时期，其影响和作用甚至决定着学生一生的数学方面的学习情况。因此教师要在教学过程中多加关注、努力培养，对于学生的数学学习方法的引导进行更加深入的研究，构建和创新数学动态生成的课堂。

简介：摘要：随着我国大力推行新课程改革，动态生成教学理念在初中历史教学中得到了广泛应用，且获得了较好的反响。动态生成教学实践是一种课堂教学新理念，它强调启发学生的创新思维，在初中历史教学中运用这一教学理念，可以很好地优化课堂教学环节，并建立起多元化的教学模式，彻底改变教学活动的展现形态，为学生创造更多自主学习探究的机会，增加教师与学生之间的互动，从而培养学生良好的历史素养。

简介：【摘要】本文主要是关于，如何有效创设数学问题情境，从而促进课堂动态资源的生成，更好的实现课堂教学目标。对这种生成的方法和要求做出具体阐述。

简介：

简介：摘要：对于初中阶段的学生来说，物理是非常重要的课程之一，不仅因为物理是中考科目，同时与物理学科自身的特征也有直接关系。对于初中阶段的物理课程教学而言，主要是对学生的抽象思维能力进行培养，同时也使得学生对周遭事物有了更加具象化的认知。物理学科与我们日常生活紧密相关，教师在教学过程中应该注意对教学模式进行合理选择，可以利用动态生成的理念，让学生对初中物理课堂有更加全面深入的认知，这样一来也使得教学活动的开展更加顺利。教师要让物理课堂教学焕发出生命活力，从而促进学生对物理课堂所产生的动态性问题进行分析。

简介：摘要： 随着教育改革的演变，动态性生成资源的出现已经成为了现阶段小学数学课堂中的重要组成部分，而如何有效运用课堂的动态生成性资源已经成为了现代许多教育工作者们所探究的课题。区别于传统教学资源，动态生成性资源不是教学前所选定具备的，而是在课堂教学动态下自然生成的，体现了教师在课堂开放的情况下所具有的思维创造性。如若能合理运用动态生成性资源与教学课程的完美结合，对教学质量的提升则会具有极大的帮助。

简介：摘要：初中阶段的数学学习是承接既有知识经验也能够为后续的学习提供启发，教师应当加强对教学模式和方法的深度探究，通过丰富的教学设计和教学内容呈现，营造轻松和谐的教学氛围，增强课堂学习的活跃性，实现数学教学效率和质量的提升。

简介：摘要：生物课堂的动态生成教学是目前比较流行的一种教学方法。本文从操作层面上把握动态生成，从而营造和谐自然、开放民主的教学氛围，以提高生物课堂教学效率。

简介：摘要：提高小学数学教学的有效性，把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程，通过珍视“意外”，关注“内需”，把握“变化”，审时度势等科学而艺术地处理预设与生成的关系，使课堂成为理想的课堂。

简介：摘要：多媒体动态教学是按照教学方案和多媒体在教学中的运用,把动态教学模式与传统教学模式互相结合的一种新的教学模式,由于信息技术的不断进步,计算机网络的运用开始逐渐走进了学校的视线中。经过对小学数学多媒体动态教学的必要性、形成原因和缺点的探究,最终得出了增加小学数学多媒体动态教学质量的相关建议.这个模式的运用能够让教学活动变得越发灵活生动,多媒体动态教学模式在小学数学教学中的运用不光能拓宽信息渠道,还能够培养学生对学习的兴趣.

简介：　　摘 要：在新课标对于全面提升学生综合素质的教学要求下，传统教学法已经不适用于教学课堂。在初中课堂中，数学是非常重要的课程，对于学生未来的逻辑思维和潜力的发展有着至关重要的意义。在这种情况下，初中数学老师积极地对新型的教学模式进行探索，其中，动态生成式就是在各种新型模式综合运用和优化之后的一种高效的教学模式。  　　关键词：初中数学；教学模式；动态生成式  　　新课标要求将教育的价值着重体现在对于社会和学生个人两个层面，以社会需求和个人潜力发展为重要因素，初中课堂的教学模式因此进行改革和尝试。在教学中，考虑到初中学生不同的心理素质、学识水平和发展潜力，新型课堂采用了多种教学模式：如分层教学、情景教学、换位教学等等，通过实践，上述教学模式对于课堂效率的提升依然有限，为提升学生的综合素质，优化课堂效率，“动态生成”的教学模式应运而生。  　　一、 初中数学课堂动态生成式教学运用原则  　　传统的教学模式下，学生的精神长期集中于枯燥的数学课堂，会产生精神疲惫和心理倦怠，这样课堂的效率就会下降，不利于学生逻辑思维和潜力发展的培养。在初中数学课堂教学中，教师必须要明确学生是教育的主体，要清楚地考虑学生的个人爱好、知识水平、发展潜力和个人发展方向，要注重学生的成长特征，形成一种开放、互动、多元的动态教学模式。  　　现行的一些新型教学模式中：分层教学对学生因材施教，使所有学生都能学有所获；情景教学能提升学生学习兴趣，积极参与教学活动；换位教学明确了学生的主体地位，培养学生独立学习的能力。这些新型教学模式在实践中许有不足之处，但是对于传统的教学模式来说，已经具备了很大的实用性和优势。在进行动态课堂教学时，不能完全舍弃其他教学模式，而是应该取长补短，综合各类教学模式的优势，灵活运用，更全面地结合学生的实际情况进行教学。  　　二、 初中数学课堂动态生成式教学运用思路  　　（一） 课前调查，合理预设  　　作为初中数学教师，必须要清楚地了解每一个学生的兴趣、潜力、水平及个人发展需求，在教学过程中应及时跟进学生的学习进度，对后续的动态生成教学奠定基础。在预设前，老师还需要了解课程大纲，把握课程范围及教学要求，要为动态生成教学预留充足的时间。  　　在进行教案预设时，首先要求教师应保持开放、包容、自主的心态，对教材内容进行重组和优化，使用案例尽量贴近实际生活，让学生能在学习之后举一反三，灵活运用；其次教师需要掌握课堂的灵活性，构建合理的教学框架，根据学生的学习进度进行课堂的调整；再者分层教学在数学动态课堂的预设中能起到一定的作用，教师可以使用这种教学模式，分析学生的知识和潜力，进行教学方案的设置；最后还需要教师综合各种教学模式，以问代学，在预设时多准备一些问题，借此导入课堂需要学习的知识要点。  　　（二） 引导思维，激活课堂  　　合理的预设教案只是实现动态生成教学的第一步，为了保证教学质量，提升课堂效率，数学教师需要充分调动学生的课堂活力，最主要的就是创建一个互动的学习氛围。首先可以使用分层教学和小组合作相结合，在课堂中，分析学生的学习层次，进行相应的小组划分，在教学中，鼓励学生进行思维发散和问题讨论，让整个教学氛围在轻松的同时，也能感受到课堂的积极和紧张，这能使学生的注意力高度集中在课堂中，尽可能地激发学生个体优势的同时，又能增强团队效应，从而通过团队合作的模式增强学习效果。  　　其次，教师需要灵活运用各种新型教学模式，如使用情景设置来引导学生进行知识和实践的联想。进行情景设置时可以灵活地运用教学工具，包括多媒体教学设备等等，让课堂教学内容尽可能多元化，调动学生的主观能动性，积极地解决问题。除此之外，在教学时也不要过分拘泥于课前的预设教案，教案知識只是为数学教学的动态课堂提供一个大概的方向和框架，受诸多因素影响，在实际的教学中难免会出现各种的变量，教师需要灵活运用教案内容，整合各种教学资源，最大化地提升教学质量。  　　（三） 教学反思，优化评价  　　教师在课堂之后要接收学生反馈的信息，了解和掌握学生的学习进度，并进行课后重点习题的练习，让学生及时巩固课堂中学习到的知识，并分享巧妙记忆数学公式的方法，让学生在练习中灵活运用。在课程后可以对小组或个人进行评价，可以采取以奖代罚的方式，不论基础好坏，对于有进步的学生要给予鼓励和支持，让他们保持学习的信心和上进心；对于学习困难的学生，要及时解决他们的困难点，可以在课堂上通过一些教学活动对学生的逻辑思维、创造思维、联想思维进行锻炼和发展，一定要充分发挥每个学生的优势。  　　教师也要在课后进行自我反思，反思的内容主要有两个方面：第一是教学方法的运用是否符合动态数学课堂的要求？对于初中生而言，这种教学模式是否实用？通过动态教学，学生的反应是否积极？教学效率是否得到提升？这种教学模式还有哪些需要改进或是完善的地方？等等都是教师需要在课后思考的问题；第二是对于课堂上因不确定因素导致的突发状况教师是否进行了灵活处理？在教学过程中是否因各种变量而产生了问题？对于教案的预设在课程的运用中是否能很好地运用？有哪些过于缺失和不足的部分需要补充和改进的？教师需要在教学的同时反思自己对于动态生成教学模式的理解和把握，也要反思动态教学模式对于初中数学课堂而言的利与弊，及时做出课堂的调整和完善，避免时间、空间和教学资料的浪费，提高学习的有效性。  　　综上所述，对于初中数学课堂教学而言，动态生成式的教学模式有利于激发课堂活力，改善传统教学模式枯燥、死板、高分低能的教学弊端。这种新型的教学模式能有效激发学生的课堂活力，在优化教学资源的配置的同时保证学习效率，也提升了教师的教学能力。在达到课程大纲要求的同时，锻炼了学生的逻辑思维，有助于学生个人潜力的发展，有利于学生的个人发展需求，促进了数学的推广和实用。  　　参考文献：  　　 [1]吴小兵 .初中数学课堂动态生成式教学的研究 [D].烟台：鲁东大学， 2013.  　　 [2]邹清宴 .动态生成式教学在初中数学课堂中的实践探讨 [J].教育现代化， 2018， 5（ 28）： 351-352. 

简介：摘要：历史具有很强人文性，作为人类文化中不可或缺的重要组成部分，作为初中阶段的一门重要科目，在增强学生爱国情怀，提升学生民族自豪感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观上有着不容小觑的作用。因此，作为初中历史教师，要转变教育模式，丰富教育方法，采取有效措施，运用动态生成性资源，创建高效历史课堂，培养学生的思维能力。

简介：摘要：在现代教育中，关注课堂动态生成已成为现代教师的共识，但传统的教学理念在课堂教学中仍然起着制约作用。教师只有牢固树立“以生为本”的理念，才能促进学生有意义的学习。教师是学生学习活动的引路人，对学生学习中出现的一些问题应加以指导和引领，只有这样，我们的课堂教学才可成为动态生成的生命历程。

简介：摘要：新课程改革强调尊重学生的主体地位，老师要转变自身角色，引导学生参与课堂，动态生成理念在此背景下形成。它强调教学过程不是一成不变的，而是围绕学生这个主体，根据学生的要求转变教学方式，促进师生互动，引领课堂生成，促进课堂效能。因此，本文将浅谈如何在初中语文课堂教学中引领动态生成。