简介：摘要初中历史与社会教学是师生之间相互活动和共同发展的过程。通过师生互动、共同实现社会教学过程是教学活动的一种基本有效的途径。中学课堂是中学教学的主要阵地和场所，课堂上师生之间的互动是本论文的主要研究内容。

简介：摘要：在新课改的背景下，以往应试教育的单一教学模式已经不能适应素质教育发展的需要。随着时代的发展，课堂上所呈现的教学策略逐渐在从“单调式”向“多元化”转变，学生也正是因此有了主观学习的意识，改变了原本被动学习状态的机器模式。因此，教师要以新课改理念为指导，进行教学理念和方法的革新，培养学生素养的全面发展。

简介：摘要本文通过探究在历史教学中视频导入的重要性，阐述了有效应用课程导入的方式，论证了视频导入应用的途径方式，从源头调动学生的学习积极性，更好地实现教学目标，让学生真正从“要我学”变为“我要学”。

简介：“快乐教学”是当代教育界正深入探讨的课题。本文试图结合中学生的学习思维特点，阐述在“历史与社会”教学过程中如何运用“快乐教学”法。

简介：摘要：历史，顾名思义就是指将前人所经历过的事情编成史册，供后人借鉴学习。也正是因为记载的是前人经历过的事情，所以其中的一些古人思维或者是做法放在当代学生身上是很难理解的。在有关讨论历史与社会关系的书籍里，经常会引用许多史料，而这些被引用的史料一般都是出自教材的重难点，都是非常具有代表性的。然而，如何根据课程标准恰当运用这些史料，正是相关从业人员急需要讨论解决的问题。下文将立足于这个问题展开一系列讨论，最终得出几条切实有效的做法：以课程内容为标准，将课本中史料的真实性发挥到极致；发挥教师自身的创造力，根据教学内容适时对史料进行灵活的补充；以课本上的基本知识为基础，结合图片或视频使学生更好的理解当堂知识；联系教学目的，在面对不同史料时设计有研究意义的问题；开展探究性学习，让学生自己动手搜集相关史料，提高他们的实践能力。

简介：摘要：在历史与社会课堂教学中，教师应在传授历史与社会知识的同时，注重优化课堂教学，增强学生的学习兴趣，提高教学质量和学生素质。本文就优化初中历史与社会课堂教学、提高课堂教学有效性进行了阐述。

简介：

简介：历史与社会是一门新型的综合课程。如何让枯燥的知识在师生的演绎下鲜活起来，让陌生的情境在师生的体验中被熟悉起来，笔者认为必须处理好“知识”“问题”“情境”三者的关系，以达到“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三维目标的统一。

简介：摘要：随着新课程改革政策的不断深入和发展，我国的教育事业迎来了崭新的局面，很大程度上促进了教育事业的蓬勃发展，因此，也带动了具体学科的进步。新课程改革政策实施后，对初中历史学科的教学工作提出了更高的要求。在初中历史与社会教学当中，培养初中生的核心素养是非常重要的一项教学任务。在整个教育体系当中，初中历史教师应该采取必要的措施将初中生带到历史学科的教学当中，从而有效的培养初中生的核心素养。

简介：主题化探索活动，就是教师在自己的教学实践中寻找实际问题，经过多方筛选确定每学期研究主题，再细分为每月主题、每课主题，并以每次主题为目标，开展同伴共创、协作备课、互动研讨、全程参与（备课、上课、评课、反思）的互动教研活动。本文结合历史与社会备课组的实践，谈谈如何开展主题化探索活动及对活动的一些反思。

简介：

简介：摘要转变教材观念，树立大教材观、生活教材观，是新课程改革对教师的要求，是落实《历史与社会》课程标准的需要。在教学中，教师要巧用教材,“用”教材教。本文主要探讨了几种巧用教材方法，以提高历史与社会教学有效性。

简介：初中历史与社会的人文性探索，能培养学生形成正确的历史意识，拓展学生的人文知识面，并有助于学生民族精神的培养。教师可以采用艺术性的课堂教学指导方式，多样性的课堂教学指导方式以及多维度的分析思维等方式，关注学生人文性思维的培养。

简介：作为一门综合性课程，品德与社会包含了相当比例的历史题材的教学内容和教育要求。尽管经过十余年的实验，课程的综合性特点已为广大教师熟知，但是广大教师仍然普遍反映，历史题材的品德与社会课很难上。难在哪里？难就难在学生难感知、难共鸣、难认同。如何突破这些难点？笔者试以北师大版《品德与社会》五年级下册“勿忘国耻”单元中《罪恶的战争》一课的教学为例，谈谈自己的思考。

简介：

简介：摘要：历史作为初中教学中非常重要的一门学科，对于学生世界观、价值观的养成和民族精神的培养有着重要作用。在新课程改革不断深入的背景下，初中历史教师要贯彻落实新课改的要求，不断创新教学方法，打造高效率的历史教学课堂，不断提升历史课堂教学质量，努力帮助学生提高学习成绩，帮助学生养成良好的世界观。所以，本文针对提高史料在初中历史与社会教学中的应用价值，构建高效的初中历史课堂，提供些许参考。

简介：历史意识的培养也就是历史事实、历史理解、历史评判和历史认同，能够引导学生认识过去，理解现在以及思考未来，对于学生历史表述能力以及历史唯物主义的形成有着重要的作用。鉴于此，文章根据初中历史与社会教学经验，简单地对历史与社会教学中学生历史意识的培养进行了探讨。

简介：“问题教学法”就是将教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前，让学生在探究解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生发现问题、解决问题的能力的一种教学模式。它既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体地位，能有效地引导学生参与到课堂教学中，让学生处于一种自主探究、合作互动的学习状态。从而促进学生心智和谐发展的有效教学策略。笔者尝试开展了历史与社会课堂教学中的“问题教学法”。

简介：

简介：新闻热点是历史与社会教学中的一个好资源。之所以说它好，主要有以下几个理由。第一是它的真实性。真人真事令人印象深刻．同时也更具有说服力。比如我们经常强调要未雨绸缪，平时多掌握一些逃生技能，以应对可能的突发灾难。我们也许为学生设计了在火灾、地震、骚乱等各种情景下的若干方案，