简介：摘要：本论文旨在探讨高中历史课堂中的“历史概念”解读。通过分析历史概念在历史学习中的作用和重要性，提出了三点解读策略。首先是结合具体案例进行深入分析，其次是引导学生开展小组讨论和辩论活动，第三是鼓励学生进行独立研究与思考。这些策略将帮助学生更好地理解历史概念，提高他们的历史思维和分析能力，培养批判性思维和历史文化素养。

简介：摘要：《普通高中历史课程标准（2020年修订）》明确规定：以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。教师要以大概念为抓手，将零碎的知识加以串联和整合，实现学生整体性学习，促进学生核心素养的养成。文章探析如何用大概念开展高中历史教学。

简介：摘要：大概念教学是近年来一个重要的教育理念，是达成核心素养培养目标的重要抓手。如果利用好大概念教学，能让老师和学生抓住教学任务的核心，并有效整合相关内容、建构知识结构，能够更高效地完成教学任务和学习任务，鉴于此，文章就针对历史学科大概念教学进行简单的探讨。

简介：摘要：随着新课程标准的修订，教师们逐渐对大概念教学进行了研究与探索，并且能够在课堂中加以实施，进而让课堂教学变得更加系统化和整合化，提升教学效果。为此，文章以初中历史教学为例，对大概念教学具体的实施策略进行了阐述：阅读教材，提炼大主题；小组探究，理解大概念；深度学习，实施大策略；课堂训练，检验学习效果；教学评价，渗透德育素养，以此为广大教师提供参考，推动初中历史的教学发展。

简介：摘要：随着高中新课程新教材的实施，一线教师面临两大难题：一是在限定的课堂时间段内完成繁多且跨度大的教学内容；二是课堂教学必须凸显历史学科核心素养。实践证明，基于历史大概念构建高中历史大单元的教学是解决了以上两大难题的有效途径。本文以《中外历史纲要（下）》 第三单元《走向整体的世界》为例，提出大单元大概念教学策略。

简介：摘要：历史教学是培养学生历史思维能力和历史素养的重要途径。本文以历史大概念导向为理论基础，分析了高中历史单元教学设计的重要性，并提出了一种基于历史大概念导向的高中历史单元教学设计模式。

简介：摘要：在高中历史课堂教学中，设计以大概念为基础的单元教学，能够为学生构建单元知识体系提供帮助。利用对知识进行多个角度的感知连接，构建出一个知识框架，从而深化对知识的认识，推动知识的转化和应用。

简介：摘要：基于历史大概念导向下的高中历史单元教学设计，教师需深知以大概念为导向开展教学的重要性，然后将大概念与高中历史单元教学进行综合设计，以此打造全新的历史单元教学模式，增强学生体验，突破教学重难点，重点培养学生核心素养。基于此，本文对历史大概念导向下的高中历史单元教学设计进行分析，探讨其具体实施策略，以期为相关教育工作者提供参考和借鉴。

简介：摘要：以大概念为基础，设计高中历史单元教学，以大概念作为教学内容的核心，将学科的知识进行整合，形成一种知识间的水平与垂直关系，有助于知识体系的宏观构建。在对大概念进行抽象化、归纳的过程中，学生能够利用自己原有的知识经验，来对特定的问题进行分析并加以解决，推动学生把学到的东西变成自己的技能。这样一来，可以更好地培养学生的主体性思维和学科核心素养。

简介：摘要：现代初中历史大概念教学仍处于初级阶段，大概念教学的体系还未成熟完备，存在部分教师不熟悉，不了解大概念教学，没有掌握大概念教学的真正含义。因此，作为初中教师应深化大概念教学，立足于学生本身和实际情况，为学生们总结出历史学科的大概念教学更为优化的方案，从而使学生们建立完整的历史知识框架，同时也锻炼了学生们的独立思考能力以及历史综合素养。教师应联系实际不断深入研究大概念理论下的初中历史教学，通过多样化的方式引导初中学生们对于历史的深入学习。

简介：【摘要】历史核心概念是高中历史教学的命脉，因为历史学科核心概念所构建的概念网络不仅能帮助学生抽象概括史实和促进其更好地理解核心概念相关的历史事件价值，还能促进其更深一步认识历史价值。另外，还能促进其形成完整的历史知识脉络，但是，要在高中历史课堂强化“核心概念”教学并非易事，需要教师全面把握历史核心概念所具有的地位中心性、逻辑关联性、形式结构性、内容时空性、理解抽象性等五项特征，并以学生的心理特征为基础，探索相关的教学策略，如以原有知识为基础消解核心概念、以人物故事为支点简化核心概念、以可视化工具为支援化解核心概念、以生活经历为支撑破解核心概念等，利用这些策略，不仅能将抽象和难以理解的历史核心概念简单化、直观化和形象化，从而便于学生理解，还能促进学生更好地认清历史核心概念之间的逻辑关联性，并根据这种逻辑关联性对前后核心概念和相关知识点进行有机联系，从而能形成完整的知识体系。

简介：摘要：“大概念”统领下的初中历史教学能够将教学内容高度概括在一起。这样的教学能够帮助学生提高历史学习效率和认识历史规律。基于此，本文对“大概念”统领下的初中历史教学的意义进行了思考和分析，提出了科学的教学策略，希望为初中历史教学提供一定帮助。

简介：摘要：随着课程的不断改革和对于高中历史发展学科的新需求越来越明确，把教学重点放在如何整合学科大单元提高学生历史思维和创造能力，进而培养起学生对于历史这门学科的敏感度和核心素养的学习，使课程改革对于当前高中历史阶段性的要求。为了适应课程教育改革对于高中历史提出的新要求，高中历史老师在进行教学设计的时候，需要深入贯彻落实大概念设计的原则与路径，做好高中历史学科的发展意义和教学工作。基于此，本文就基于大概念的高中历史单元教学设计研究展开浅析论述。

简介：摘要：随着新课改的逐渐落实，初中阶段的教师应对自身教学理念进行不断创新改革，以适应新时代背景下对学生的学习要求。“大概念”教学理论提供给许多教师教学思路，在“大概念”教学理念下，教师在教学中既能体现历史学科的本质，反映了不同历史发展阶段的核心内容，还能够整理一个单元或者一个阶段的历史知识，并且给予学生理解历史知识、研究单元历史问题的具体思路。本文研究了教师基于“大概念”的初中历史专题教学设计思路，并提出聚焦单元主题、找出单元核心问题、以学生为课堂主体等方法。

简介：摘要:在高中历史教学中，大概念是一个重要的教学策略，能够帮助学生更好地理解历史事件和现象。本文将从大概念的优势和实施策略两个方面，分析如何更好地应用大概念进行高中历史教学。

简介：摘要：随着教育事业的不断改革和进步，目前课程改革的继续，对初中历史教学提出了新的要求，发展学生的基本历史文化成为新学科和初中历史教学的中心任务，这要求初中历史教师在教学理念和教学行为上都要做出调整。但是从目前来看，初中历史教学不容乐观，部分教师教学理念滞后，教学方法低效，难以真正落实新课程标准的要求。

简介：摘 要：随着教育方法的不断进步和改革，现代高中历史课程受大概念教学以及核心素养培养不断深化影响，过于单一的教学内容已经不能很好地适应新课堂对历史教学的要求，因此单元教学逐渐成为现代高中历史课堂教学关注重点，但在实际历史教学中，许多教师时常会忽视历史知识与实践之间的关系，缺少单元意识。主题单元教学是现代教育新课标施行后备受关注的研究热点，并且单元教学方式可以在掌握本单元主题内容基础上，引导学生更加系统地分析单元知识重点难点，充分体现了大概念教学的重点教学理念。

简介：摘要：随着我国教育事业的发展，新课标明确指出了初中历史教师应重视不同专题之间的联系，在准确把握教学内容的基础上深化学生对关键问题的理解，通过运用多种资源提高课堂教学效果。对此，历史教师要积极转变以往的教学观念，关注大概念的提出。下文中，将主要针对初中历史大概念教学的困境进行深入研究，以此来提出有效的教学策略。

简介：摘要：新课标大环境下，老师需要重视培养学生的学科核心素养。所以，初中历史老师在教学过程中，应该创新教育理念，以大概念视角下初中历史大单元教学设计理念为引领，塑造学生的历史观，与此同时，也可以更好地将碎片化的历史知识点互相作用，建立历史知识系统和认知体系，一起为历史课程提供服务。进而提高学生的历史学科核心素养，从而为学生综合素质能力全方位发展打下基础。

简介：摘要：随着课程的不断改革和对于高中历史发展学科的新需求越来越明确，把教学重点放在如何整合学科大单元提高学生历史思维和创造能力，进而培养起学生对于历史这门学科的敏感度和核心素养的学习，使课程改革对应当前高中历史阶段性的要求。为了适应课程教育改革对于高中历史提出的新要求，高中历史老师在进行教学设计的时候，需要深入贯彻落实大概念设计的原则与路径，做好高中历史学科的发展意义和教学工作。基于此，本文就基于大概念的高中历史单元教学设计研究展开浅析论述。