简介:在初中物理日常教学中,很多教师苦恼于学生自身力学学习问题的解决,它涉及到力学知识中受力分析的“方向感”问题.在初中物理课程中,学生力学知识体系的学习,涉及到《力与运动》、《密度与浮力》等章节,笔者在教学中,经常看到很多学生为找不到力学解题的“方向感”而苦恼.针对学生力学章节学习过程中的问题,笔者展开细心的指导,让学生掌握了力学问题的基本解决思路,提升了课堂教学质量、效率.如何更好地做好受力分析,为学生排忧解难呢?笔者认为首先要让学生了解做题过程中物体受什么力作用,力的方向及其物体的运动状况,从而再进行力的图示解析,进行该物体受力关系、方向、大小、变化环节的分析,这是让学生掌握力学问题“方向感”的重要前提,在实践过程中,就是这样一步步耐心地向学生讲解,取得了不错的课堂教学效果.
简介:摘要本文研究传统的“一次加载计算方法”和新的“模拟施工过程加载计算方法”在设计计算中的差异,研究结构内力与变形逐步累加和重分布规律,从而对保证结构建造全过程的可靠性和安全性,具有一定的理论意义和现实意义。
简介:摘要西安灞河2#桥为双索面拱形钢构单斜塔斜拉桥,索塔采用整体竖转技术。施工中受力体系平衡的控制是在动态过程中实现的,通过多点监控和适时调整,保证了受力体系的平衡和各部最佳受力状态。
简介:目的:探讨采用血栓弹力图(TEG)评价阿司匹林和氯吡格雷治疗急性脑梗死患者的抗血小板效果,以指导对急性脑梗死患者抗血小板聚集药物治疗的个体化调整。方法选择急性脑梗死患者82例,予阿司匹林100mg和氯吡格雷75mg联合治疗7d后,采用TEG仪检测花生四烯酸(AA)途径诱导的血小板抑制率和腺苷二酸(ADP)受体途径诱导的血小板抑制率,比较患者经两种途径诱导的血小板抑制率以及患者对阿司匹林和氯吡格雷治疗反应的差异。同时选择急性脑梗死患者40例作为对照组,单用阿司匹林100mg抗血小板治疗7d,对比两组TEG参数(R值、K值、angle角、MA值)。结果急性脑梗死予阿司匹林、氯吡格雷双抗血小板,阿司匹林对AA途径的抑制率明显高于氯吡格雷对ADP受体途径的抑制率,差异有统计学意义(P〈0.01);对阿司匹林反应良好的患者,4例对氯吡格雷无反应,15例反应低下;对氯吡格雷反应良好的患者,仅1例对阿司匹林反应低下。对氯吡格雷反应低下者,3例对阿司匹林无反应,5例低下,6例对阿司匹林有效,15例良好。两种疗效有一定关联性(P〈0.01)。对阿司匹林反应良好+有效为62例,反应低下+无效者20例;氯吡格雷反应良好+有效者42例;反应低下+无效者38例,两种药物疗效差异有统计学意义(P〈0.01)。单用阿司匹林组与双联抗血小板组比较两组患者R值、K值、α角、MA值均无明显差别(P〉0.05)。结论采用TEG仪检测对急性脑梗死患者抗血小板治疗的疗效评价有较高的临床价值。双联抗血小板中阿司匹林对急性脑梗死患者血小板聚集的抑制作用强于氯吡格雷。患者对阿司匹林和氯吡格雷治疗的反应有差异性,部分对氯吡格雷反应低下者,可能对阿司匹林反应良好或有效。双联抗血小板治疗对血凝的影响较单用阿司匹林无明显差别。
简介:摘要院随着煤层倾角的增大,采煤机前导向滑靴下沟处磨损严重。在研究采煤机导向滑靴受力特性的基础上,对其裂纹进行修复,延长了导向滑靴使用寿命。
简介:摘要目的分析血栓弹力图检测对糖尿病合并急性冠脉综合征老年患者的诊断价值,探讨提升糖尿病合并急性冠脉综合征老年患者整体诊断效率的最佳方案。方法选取2012年10月-2014年10月在本院接受诊治的36例糖尿病合并急性冠脉综合征老年患者,设置成实验组。再同期选取36例糖尿病合并心绞痛患者设置成对照组,均予以血栓弹力图检测,对比分析两组病患诊断情况。结果实验组研究对象在二磷酸腺苷诱导条件下血小板的整体抑制率相对较低,比较差异较为显著(P<0.05)。两组病患在花生四稀酸诱导条件下血小板的整体抑制率未表现出明显性区别(P>0.05)。结论临床上血栓弹力图检测对糖尿病合并急性冠脉综合征老年患者的诊断价值较为显著,建议推广。