简介：梁启超是中国近代历史哲学的奠基者，他开拓了一系列崭新的史学研究领域。本文从史料的思想来源、史料的搜集、整理、鉴别、史料观的特征和影响等等角度较全面地分析了梁启超史料观的结构与功能，指出梁启超的史料观是中西史学理论相结合的产物，是梁启超史学思想与时代要求相结合的产物，其史料观在当时具有开拓性和进步性，对当代治学者也产生了深远的影响。

简介：

简介：摘要史料是人类在长久的历史发展过程中遗留下来的信息、材料、遗产，它是高中学生历史课堂上学习历史最直接的客观依据和物质基础，能帮助历史老师创造更有气氛的历史教学课堂，调动学生学习积极性，提升学生的领悟能力以及探索能力，在多年的高中历史课程教学实践中逐渐了解到史料实证在课程中应用的重要性，并开始深度探究史料的教学方法与解读策略。

简介：新课程标准对高中历史课程定位为：“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科”、“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”可见，新课程注重对学生学科能力的培养以及学科素养的熏陶。历史学科核心素养到底有哪些？我不敢妄下结论。但史料解读能力无疑是历史素养中的重要一个。我国著名史学家傅斯年曾说：“史学便是史料学”嘲，梁启超先生也说“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史可言。”

简介：伪色诺芬《雅典政制》作为公元前5世纪后期雅典的历史文献,对于研究雅典政治状况、原提洛同盟＂盟邦＂与雅典的关系以及探析民主政治的实质具有重要的史料价值。作者主要从平民的权利、海上霸权两个方面论述雅典民主制保持完好的原因,评述＂盟邦＂主权遭到雅典侵夺的历史事实,从而证明雅典民主制乃是建立在全体雅典人对非雅典人剥削、奴役基础之上的。当政者所采取种种强化民主的措施,其目的都是为了维护雅典人的根本利益。

简介：黄景昉是明末政治家,历仕启、祯两朝,自编修以至宰辅,几与崇祯一朝相终始。《宦梦录》是其仕宦经历的自述,作于甲申之变后,由于书中内容涉及明季史事,成书后,黄景昉不愿将之示人,以致流传不广,著录鲜稀,仅有抄本传世。崇祯朝无实录,而《宦梦录》正是黄景昉在启、祯两朝的见闻及其立朝作为的自述,因此该书对于明清之际史事的研究具有较高的史料价值。

简介：摘要：历史是一门记录和研究已经发生的事件的学科,历史学科具有的过去性和历史过程的不可逆性、不可重复性决定了认识、了解、研究历史必须通过史料。梁启超在《中国历史研究法》中提到:“史料为史之细胞,史料不具或不确,则无复史之可言。”①中国历史学家傅斯年介绍“史学本是史料学”②。历史课堂教学离不开史料教学,以史料为依托,借助史料回到“历史现场",洞察历史真相、总结历史规律。史论结合、论从史出便成为学习历史学科的一个重要的策略。史料教学也成为了高中历史教师进行有效教学的重要素材与工具,是实现预期教学目标、培养学生综合能力的重要凭借。史料教学是历史教学的重要组成部分,史料教学利于学生意识到史料是历史认识的基石,利于丰富学生的史学知识,利于培养学生史料实证素养，利于培养学生初步分辨与解读不同史料的能力，提升学生的史学素养。

简介：摘要：随着新课程的改革与要求,我国的教育者不断地在过去的教学模式、教学手段的基础上进行创新改革,以得出适用于现代教育的教学模式、培养出社会需求的综合实用性人才。当下我国科技与经济发展都突飞猛进,网络技术在提升过程中逐渐融入各行各业并辅助各行业提升工作效率,降低人工负担。而网络应用在教育事业中也逐渐深入,"史料"就是网络融入教学的一种体验形式。在初中历史学科的教学过程中,通过对史料的实际运用能够发现,这种形象灵活、生动多变的形式,能够提升学生的注意力、激发学生学习热情,从而提升课堂效率,帮助教师更好地达到教学目标。本文简述史料,分析其在历史教学中的优势,针对其在应用中存在的推广受限、制作问题,提出对教师进行史料培训、对史料与教师进行准确定位等解决措施,希望能够给予教育行业工作者一些思考与启发。

简介：教育史学是教育学和历史学融合产生的交叉学科，其要旨是以历史方法研究教育问题，是教育学的基础学科。与历史史料学相比较，教育史史料学应有自己的要求和特色。其特色主要体现在教育史料的搜集、整理、鉴别和运用的原则和方法上。

简介：　　摘要：随着教育改革的不断深入，社会、学校、家长越来越重视学生们德、智、体、美、劳的全面发展，其中“德”为首位，“德”乃人之根本。因此，如何“立德树人”才应是整个教育界乃至整个社会最应重视的问题。本文基于“立德树人”探讨如何运用史料对学生进行该方向的教育。

简介：唐修《晋书》与《世说新语》(以下简称《世说》)、刘孝标注对於研究两晋不可或缺。可就两者的关系而言，一向缺乏充分的研究。传统史家们常认为《晋书》史料多采自《世说》、刘注。

简介：摘要：高中历史是一门综合类人文学科。不仅要帮助学生建立正确的历史学习观还要培养学生的综合素养。高中历史内容多而涉及广，不仅是我国传统千年历史文明进程更是涉及世界各国的人文历史发展。传统的教学模式影响部分高中历史教师依旧是文本课程的简单叙事，课本知识点的侧重划分，灌输式教学和强硬背诵知识点，长久以往学生不仅养成了依赖教师的不良学习习惯，对于枯燥的背诵产生了抵触心理。不利于学生综合素养的培养以及良好学习习惯的养成。新课改教育背景下信息技术的普遍应用，利用影像史料辅助高中历史教学成了主流趋势。高中历史教师利用影像史料丰富的画面感，让学生能更直观更深层次的了解历史，在很大程度上避免和弥补了高中历史教学存在的弊端，提高了高中历史的有效性教学，促进了学生综合核心素养的培养。本文就高中历史问题现状以及影响史料在高中历史课堂教学中的应用策略进行研究为广大教育工作者提供参考。

简介：摘要：历史是已逝的客观存在，我们只能间接感知，无法直接触碰。史料是学生学习历史的中介，脱离史料的学习是没有意义的，纯属臆测。鉴于历史认知的这一特点，国家教育部在历史课程执行标准中明确提出“史料实证是诸素养得以达成的必要途径”基于此，以下对初中历史教学中史料实证素养的培养策略进行了探讨，以供参考。

简介：历史研究的一个重要特点是研究者与所研究的对象不能直接接触、观察．我们只有依靠史料所提供的信息去认识客观历史。史料是学习与研究历史的依据和基础，学习历史必须建筑在全面、真实的史料基础之上。

简介：历史研究的一个重要特点是研究者与所研究的对象不能直接接触、观察，我们只有依靠史料所提供的信息去认识客观历史。史料是学习与研究历史的依据和基础，学习历史必须建筑在全面、真实的史料基础之上。历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发。然而要利用史料，并非轻而易举。

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简介：摘要：在高中历史教学中，历史核心素养的培养和史料的运用是历史教学的一个重要能力，这也是高中课程标准的要求之一，在新的高中历史课程标准中也提出来，关于高中历史学科的核心素养培养，其中最重要的就是史料核心素养，所以，我们要挖掘和分析运用史料，用正确和真实的史料来证明和帮助高中课程知识的理解。让学生更好的提高学习的积极性，形成自分析能力，认识能力和逻辑思维能力的提高。

简介：进入21世纪,回族古籍文献不仅成为对回族学进行全方位研究的基础文献,而且为民族地区的经济建设、科技事业的发展提供了重要的原始信息。文章侧重就回族古籍文献对研究回回民族族源问题、宗教信仰问题、科学技术、政治经济、文学艺术等方面的史料价值进行了初步探讨。回族古籍文献不仅是研究和认识回族历史文化发展全貌的基础史料,而且是一项综合性很强的具有科学价值的系统工程,它对回族学学科建设有着十分重要的意义。

简介：以培养求真为中心的科学精神和科学态度是历史教育的题中应有之义，在戏说历史泛滥的今天，坚守“求真”的历史教学底线显得尤其重要。与自然科学领域的学科不同，历史课程的科学精神和科学态度教育主要渗透在历史评价、历史分析、历史比较、历史探究等学习过程中，与史论结合、论从史出的过程与方法目标相结合。可以说，历史课程中科学精神与科学态度教育的核心是“论从史出”、实事求是的史证教育。

简介：摘要：部编版历史教材在课本模块中加入了一个新的板块，即“材料研读”。该板块有助于提升学生历史课堂学习兴趣，培养学生的历史思维。本文以部编版《中国历史》八年级上册教材为研究对象，从三个方面就如何借助“材料研读”模块内容培养学生的史料实证意识进行探究，以给初中历史课堂的有效教学提供一些思路。