简介：图像作为一种信息传递和交流的表意工具,人们借助它记录历史、传递文化。《滇省夷人图说》是清代云南少数历史文化的视觉图像。它生动记录和真实反映了云南不同地域、不同民族的民情风貌。对《滇省夷人图说》图像进行分析,为认识清代云南民族提供新视角、开辟新途径,同时对探究清代云南民族文化具有重要的意义。

简介：图像表征是符合小学生心智的，能促进他们主动积极参与学习的理解活动，是理解数学的有效渠道。图像表征包括动眼读图、动脑想图、动笔画图、动口表达、动手解决等理解活动，教学中可以设计读图、体验、画图、互译等表征活动促进小学数学理解数学。

简介：汤亭亭在《中国佬》中植入多种图像符号,图像符号与文字符号一起构建文本表征系统,直接参与到意义的编码与生产之中。图像符号本身因其丰富性和系统性而构成一个视觉表征系统,与文字表征系统形成互相阐发、互相碰撞的互文性关系,混合交织而成图像句子,不断地为小说文本生成新的意义。表征文本是权力斗争的主要场所,在《中国佬》的视觉表征体系中,＂帝国权力＂将包括华裔、越南人在内的亚洲群体表征为属下与他者。作为掌握＂在地权力＂的边缘群体的一员,汤亭亭借助＂在地化文本＂进行反表征——运用图像句子来质询＂帝国权力＂将华人祖辈从主流历史中抹除,通过定型化的意指实践将其种族化、他者化,从而建构华裔族群自己的历史与身份。

简介：图像表征是符合小学生心智的,能促进他们主动积极参与学习的理解活动,借助图像表征能理解概念、算理,探索规律,获得策略,是理解数学的有效渠道。图像表征包括动眼读图、动脑想图、动笔画图、动口表达、动手解决等理解活动,教学中可以设计读图、体验、画图、互译等表征活动促进小学数学理解数学。

简介：瑞吉欧的教育理念是主张儿童运用符号性的视觉表征进行自由的表达和相互交流。鼓励儿童运用各种可作表达的、交流的和认知的语言去探索环境和自我表达。

简介：【摘要】孩子有一百种语言，每一种都应该被倾听与探索；孩子有一百种游戏，每一种都应该被尊重与看到；孩子有一百个想法，每一个都应该被了解与鼓励。幼儿表征是幼儿在发展过程中的重要表现方式，幼儿图像表征是幼儿借助自己理解的图像、符号表征手段记录自身对周围世界的认知，更能体现幼儿的学习轨迹、认知特点、思维模式、心理想法等，教师通过幼儿表征读懂幼儿、发现幼儿行为背后的关键因素，从而有针对性地给予幼儿支持，促进幼儿更好的学习与发展。

简介：摘要：在小学阶段，学生对例题的学习尤为重要。不过部分教师在数学教学的过程当中，往往没有顺应小学生的思维特点开展教学，由于小学生的抽象思维能力较弱，在教学当中，教师应当要更多地利用图像表征的方式开展教学。图像表征对于小学生的学习起到助推作用，运用图像表征，可以突出概念的本质、帮助解读题意、优化解题策略、促进规律探索。在例题教学时还需灵活选择表征，促进图像表征与其他表征间的互译与互化。因此，本文将会重点讨论在实际教学当中，应当如何将图像表征融入到例题教学中。

简介：摘要：本文深入探讨了小学数学概念教学中图像表征的应用策略。首先，文章阐述了图像表征的概念，接着重点分析了实施策略。这些策略包括：通过动画演示明确概念、采用实物对照帮助学生领悟原理、通过交互操作探索数学奥秘等。这些策略旨在充分利用图像表征的直观性和形象性，以优化小学数学概念教学效果。

简介：摘要：在美国图像小说中，创伤叙事是这些作品中至关重要的一部分。创伤叙事是一种强烈的情感表达和历史关照。它涉及到人性，社会和民族问题，帮助人们重新审视自身的价值和生命意义。美国图像小说中大量作品探讨虐待、家庭暴力等个人创伤，性别和种族歧视的社会创伤，以及战争和屠杀等民族和国家的创伤。创伤叙事不仅表征创伤，并通过图文并叙的形式再现创伤，同时本文也旨在探讨通过创伤记忆的再现实现疗愈创伤的可能性。

简介：中国文明肇始于先秦时期,而图像文化作为其中最重要的分支之一曾多次展现在这个时期的青铜器、玉石与装饰品等器物之上。本文选取这个时期图像文化的代表性载体——青铜器为研究对象,以此审视青铜器之＂象＂的生产机制、传播机制与象征性符号背后的文化内涵,试图搭建一个以青铜器之＂象＂观＂文化＂符号的整体性思考框架,并对此作进一步探析。

简介：图像表征是物理表征方式的3种基本形式之一，在培养学生创新性思维中发挥着重要作用．与语言描述、数值表示等表征形式相比，图像表征的基本特征在于，使对象的多层次的抽象信息直观呈现，与其表征对象的异质同构特征信息的显著性表现，使对象的特定属性和规律的信息强烈突显，从而为学生创新性思维的开展提供了条件．图像表征有利于学生认知新的信息，形成新的意向、实现科学创新．

简介：摘要：学生在小学阶段，思维还没有完全的成熟，解决问题的能力不高，出现这些情况的原因是因为他们的年龄很小，经历较少造成的，这个年纪的学生，还没有掌握好解决问题的好方法。学生所谓解决问题的能力，其实就是指学生在学习和生活的过程中会遇到很多的问题，他们有能够自己去解决问题的能力，这主要是体现出学生对知识的掌握情况，能够运用所学知识去解决问题，体现出学生面对问题的反应和思维的综合能力，这对学生在之后的学习和生活有很大的影响，拥有很好解决问题能力的学生来说，他们会在之后的学习时很容易就理解所讲知识，对于那些解决问题能力不好的学生来说，他们可能会在学习或者是生活中遇到问题，会显得毫无头绪，多次碰壁。我国想要提高学生的综合素质，就需要提高学生解决问题的能力，在数学教学过程中，教师可以采取"借助图像表征促进问题解决"这种方式来培养学生的能力。

简介：基督图像启示教会及基督徒所关心的,即上帝对社会的怜悯、公平、正义,以及最重要的爱。当基督教信仰在人类生活的所有层面上,尝试着推进社会的进步与变革时,在上帝的家中,基督图像所折射出的平安、和睦和公义境界,将会在新的社会时代,与新的社会精神文化图像带给我们共通的灵感。

简介：SAR图像增强技术是SAR信号处理中很重要的一门技术。SAR原始图像中除了包含模糊的目标区域和阴影区外还包含了大量的噪声。在目标识别过程中，如果先对原始SAR图像进行增强处理，在降低噪声的同时增强模糊的目标区域和阴影区，然后进行特征提取，就可以大大降低识别系统的运算量，提高识别效率。正则化方法广泛应用于图像分割、图像增强等领域。通过对两种正则化算法的比较，结合两种方法的优点，提出了一种改进的基于图像域的势函数正则化图像增强算法。利用MSTAR数据库数据进行仿真试验，取得了良好的效果。

简介：采用碳热还原法，在氩气气氛下1750℃保温1h制备出ZrB2粉体，反应物ZrO2、B2O3和C物质的量比为1：1：10，其中ZrO2以凝胶形式加入，ZrO2凝胶通过NaBH4滴定ZrOCl2溶液制备，C分别以活性炭和炭纤维形式加入，聚乙二醇（PEG）作分散剂，乙醇作为混合介质。用XRD、SEM和EDS分析方法对所得粉体进行了表征。结果表明，用活性炭作为还原剂制备的ZrB2，颗粒细小、均匀，平均粒径在80nm左右，粒子为球形；用炭纤维作为还原剂制备ZrB2粉体，由于炭纤维活性差，反应不彻底。

简介：知识可视化的视觉表征研究重点考察视觉表征形成中的因素及其关系。在视觉表征符号之间的结构关系研究中，多从图像形式的一般要求进行关注，尚未从视觉形式角度展开阐释；在视觉表征与知识内容的指代关系研究中，多关注可以表达什么知识，而较少根据知识传播的属性，探讨如何构建知识；在学习者与视觉表征的认知关系研究中，多考虑学习者的认知背号和知识结构，尚未从观看角度探讨如何被视觉认知；在制作者与视觉表征的表达关系研究中，以技术工具的使用方法替代了制作者的设计思路，对制作者的能动性创造过程关注不够。

简介：一、问题提出美国数学教师协会在＂学校数学的原则与标准＂中提到,使用表征来模式化及诠释物理、社会或数学现象,可以有效增进学生对学习内容的理解。表征可以帮助学生理解问题、呈现解题方法及形成思路,它有助于＂与别人沟通想法,或帮助学生重组相关概念间的关系连结,并应用数学解决客观世界的现实问题＂[1]。在教学实践中,教师运用表征来帮助学生理解数学概念。

简介：

简介：2012年高考江苏卷的第18题函数题为：

简介：摘要:图像化已成为目前社会的主要传播方式，它正飞速改变现代学生的阅读模式，推动其朝着可视化方向发展。本文从图示梳理、图像复现及联结想象三个方法入手，阐述小学语文课堂图像化策略提升阅读教学实效助力学生进行深度学习的三种方法。