简介：【摘要】随着教育理念的不断革新，大观念主题教学在小学英语写作教育中崭露头角。大观念理念强调以单元整体教学为基本形式，重新整合教学内容，开展主题引领学习的活动。写作是一种综合性学习，要求学生整合语法、词汇、拼写、修辞和逻辑思维等多个方面的知识与技能。通过大观念教学，学生可以将这些元素整合在一个有机框架中，更好地理解如何写作一篇具有连贯性和深度的文章。基于此，文章从大观念的视角，对小学英语写作教学进行深入的分析，旨在更好地设计大观念统领下的写作教学，促进学生英语核心素养的全面发展。

简介：摘要：小学阶段主要以综合知识教学、提升学生的核心素养与综合能力为主，课程主要包括单词的掌握、理解英语阅读、提升英语写作与口语表达，不仅有助于提升学生的技能，还对学生的跨文化交流、英语思维、阅读能力产生重要影响。部分教师对整体单元主体教学策略缺乏一定的认识，应用单元整体教学可以帮助学生形成健全的知识结构。教师要塑造全新升级的教育理念，提前做好充分的课堂准备工作，选择多种教学策略，实施科研评审制度，提高学生核心素养水平。

简介：摘要：本文在大观念理论指导下，探讨小学英语单元整体教学的有效策略。文章首先概述了大观念理论在小学英语教学中的应用价值，接着提出了三个具体的教学策略，并结合实际案例对每个策略进行了深入剖析。最后，文章总结了小学英语单元整体教学的重要意义及实施策略的效果。

简介：摘要：目前的小学英语教材多以单元结构编写，由多个模块和课时组成一个单元，每个单元均有一个话题或主题。教师根据单元主题内容，按照课时进程，设计与之相匹配的教学活动，循序渐进地引导学生学习。然而，在小学英语教学中，教师往往对单元整体教学缺少思考，只停留在课时层面的设计上，没有纵观教学内容，导致教学陷入了“见书不见人”的怪圈，违背了全语言学理论初衷。

简介：摘要：伴随着社会的不断进步和发展，英语教学逐渐从个体的小学阶段开始学习，成为学生成长过程中的重点学科。本文对处于大观念视域下的小学英语单元整体教学展开分析，借助设置学习情境、构建趣味游戏、组织内部竞赛、优化资源配置以及设置课后作业等方式，对小学英语单元整体教学的策略进行全方面的探究。

简介：摘要：“跨学科”教学是新课程改革中备受关注的教学理念，指的是教师以一门学科为中心，将其他学科作为支持，融合形成一种创造性且有吸引力的教学模式。因此，积极推进语文跨学科教学有助于提升学生核心素养，培养具有创新能力的人才，并满足教学改革的需求。但是在小学语文跨学科的实际教学过程中存在一些问题，例如过度强调语文的地位，忽视对学生多元智能的培养，以及教师能力的不足。为此，本文将从融合视角出发，探讨小学语文跨学科教学的意义和发展现状，并提出可行的策略以促进其发展。

简介：摘要：随着新课标的不断推进，在核心素养的教育背景下，对于学生的综合素质的培养也越来越重视。因此，在当下小学英语教学中基于主题意义，立足大观念，以整体教学思想，深入研读教材，充分贯穿英语知识点之间的内在联系，对小学英语单元教学的探究具有重要意义。小学英语教师要不断更新教学理念，提升教学能力，有效促进小学英语单元整体教学课堂的高质量发展，实现学生们的核心素养的培养和提高。

简介：摘要：英语学科的大概念是将学科主体的语言观与具有学科间特点的大主题概念结合起来。以英语为基础的高中综合教学方法，根据课程标准分析了单元的内容，完善了分题的主题意义，并在此基础上完善了单元的主题以及语言和小思想的主要思想，并确定了作为实施教育的一部分，教师可以根据单元教学的目标和时间设计教学活动和持续评估活动，首先侧重于教学过程，并使用各种评估方法来监测目标和具体目标的实现情况。

简介：摘 要：为拓宽学生的学习视域，实现学习的轻负增效，发挥学科的育人价值，本文借鉴当下备受热议的大观念理论，尝试从英语学科的语言大观念和主题大观念视角展开拓展教学的选材、实施和评价三个方面的策略研究。通过整合多模态语篇精选育人导向的拓展教学内容，依托项目式学习构建体验式的拓展教学方式，借助逆向设计实施多元化的拓展教学评价培养学生的概念性迁移能力，增强学生的问题解决能力，帮助学生更好地发展自我，实现英语学科育知与育人的双重目标。

简介：　　【摘 要】在小学英语“听说读写”课程中，小学生的写作能力占了相当大的比重。办好小学生英语写作课程，对小学生处理英语碎片化知识，巩固基本知识等方面有重要的作用。传统的小学英语教学并不能有效地提高小学生英语写作能力，本文将为提高小学生英语写作能力提供一些建议，希望将小学英语写作教学水平提高一个层次。

简介：　　【摘 要】在小学英语“听说读写”课程中，小学生的写作能力占了相当大的比重。办好小学生英语写作课程，对小学生处理英语碎片化知识，巩固基本知识等方面有重要的作用。传统的小学英语教学并不能有效地提高小学生英语写作能力，本文将为提高小学生英语写作能力提供一些建议，希望将小学英语写作教学水平提高一个层次。

简介：【摘要】小学生的英语学习具有碎片化的特征，由于小学生的记忆力和联系能力水平不高，所以小学生在进行小学英语的学习中难以形成有效的学习方式和习惯。教师对于小学生英语教育的模式往往是单独的针对单词或者某一小节中的知识来讲解，但是对于英语的学习更重要的是为学生创造一个整体单元的英语环境，并且不能仅仅依靠某些单词或者模糊的概念与知识来教学，而是要让学生从更容易理解、更聪明地学习的“大观念”的思想指导下进行有效的学习。而逆向设计教学理念在小学英语中的应用也取得了一定的成效。基于此，本文对基于大观念下的小学英语逆向教学进行了探析。

简介：摘要：大观念是指从整体的角度看待学生的发展，追求学生全面能力的培养。在英语单元教学中，大观念的运用可以帮助教师更好地调动学生的积极性和主动性，促使学生在学习过程中形成系统的知识体系和学科思维方式。本文探讨了大观念下的小学英语单元教学路径，旨在帮助教师更有效地开展教学工作。通过分析现有研究成果和教学实践经验，文章提出了一种注重学生全面发展、培养跨学科能力、激发学生学习兴趣的教学路径。

简介：摘要：大观念形成下，构建单元整体教学是反映学科实质，深化教学主题，优化教学模式的体现。单元是小学英语课本中基本单位，教师以单元内容作为整体进行教学设计，一方面能够避免单元知识点与单元主题之间的脱节，另一方面也能帮助学生深度学习。教师应结合学生实际学习情况，设计单元成体教学模式，让学生掌握英语基础知识及核心素养的同时，还要注重知识的结构化及情境运用。本文是以小学英语单元整体教学为主要内容，分析大观念的概念及新课标的要求，阐述小学英语单元整体教学设计方法，旨在为广大教育者提供参考。

简介：摘要：大观念立足于学科的核心知识，要求教师在开展教育工作期间，应做到全局角度分析每一个环节，以保证所涉及教学方案具有全面性、针对性的特点。尤其是小学英语教师在设计单元教学内容期间，应对单元整体进行分析，必要情况下，针对教学需求、学生实际情况等基础之上，重组教材单元内容。也就是基于单元整体，提炼出教学大标题、小标题的同时，还需凸显出单元的整体性、递进性等，这种基于大观念的小学英语单元设计，有助于培养学生学科素养。

简介：摘要：新一轮新的基础教育课程改革，提出了以培养大学生的基本素质为中心的教育与教学工作。当前，我国的英语教学仍有教学内容碎片化、教学环节相对独立性的问题，使得英语学科的核心能力无法真正落实。《普通高中英语课程标准（2022）年版）》中，英语专业的基本概念（也就是“大观念”）作为指导，对英语知识进行全面的规划和设计，保证了学生的核心能力。为把英语知识融入到英语教育的实践之中，笔者从英语大概念出发，对小学英语的整体教学进行了研究，旨在对基础教育阶段的英语教师在实施“核心能力”的过程中起到一定的参考作用。

简介：【摘要】随着时代的快速发展，英语学科的学习在整个学生时期显得尤为重要，在小学阶段的英语教学上要求教师要考虑学生的核心素养，帮助学生在小学阶段打好基础，养成良好的英语学生习惯。采用大观念的小学英语单元教学方式进行小学阶段的英语教学是目前教育改革的要求，也是符合小学生的发展需求；因此本文通过探究小学英语教学设计，梳理出基于大观念下的小学英语单元教学的基本要求；同时也分析出了小学英语教学中英语学科内

简介：摘要：在课程实施过程中，单元整体教学是一种行之有效的方法。然而，目前很多小学英语老师还没有明确的把握和理解单元的整体，导致了教学的整体性不强，主体含义的缺失或背离；在教学活动中，存在着一些不连贯、不符合逻辑的现象，教学过程碎片化，语言学习没有语境，对教学进行了形式化的评价，并对其进行了标记，这就造成了教学的低效，无法很好地培养学生的核心素养。

简介：摘要：在新形势下，英语学科的作用更加突出，这对小学英语教学有了更高要求，需要英语教师在教学过程中更新教学方式，在大观念引导下做好单元教学设计，增强学生英语知识储备。因此，本文简要介绍大观念，分析基于大观念下小学英语单元教学设计措施，希望能够保障小学英语课堂教学效果。

简介：摘要：培养、锻炼学生的英语写作能力是学生学习英语的基础、提高英语学习能力的有效途径，通过学习英语写作可以引导学生理解、掌握英语知识点，将其转变为自身的知识。学生的学习模式在小学阶段属于初步建立雏形的时期，是培养、提高学生“写”能力的最好阶段。为此教师要更新教学设备，利用不同形式的教学资料，丰富学生的写作词汇量；转变授课形式，通过游戏、模仿等教学方法，培养学生的写作兴趣；拓展教学实践，激发学生的学习动力，提高学生的写作技巧。