简介：

简介：“学贵有疑”，古人多有论述。宋代大儒朱熹就曾说：“读书无疑须有疑，有疑定要求无疑。无疑本自有疑始，有疑方能达无疑。”著名学者陆九渊的观点更是精辟：“为学患无疑，疑则有进。小疑则小进。大疑则大进。”另一学者张载也讲过：“于无疑处有疑，方是进矣!”但为什么要有疑，怎样从无疑到有疑，却没有详尽的论述。

简介：摘要质疑是孩子学习的一个重要能力，是开启创新之门的钥匙。本文深入浅出地论述了语文质疑能力培养的三个渠道成语中，俗语谚语中，课文中。在语文课堂教学中提倡质疑问难，让学生主动地发现问题、提出问题，积极培养学生勤于思考问题、敢于善于提出问题的能力，促使学生进行探究式学习，进而培养学生的语文质疑能力，让他们获得新知。

简介：〔摘要〕数学课程标准指出让学生感受和体验数学知识产生、发展和应用过程，启发学生从现实生活中发现并提出简单的数学问题并善于独立思考，使数学学习成为再发现再创造的过程。问题是数学的心脏，质疑是积极思考的表现，是创新精神的萌芽，世界上许多发明创造都源于“疑问”。因此在课堂教学中，要从素质教育出发，从学生实际出发，鼓励学生质疑问难，让学生主动参与，发挥他们的主体作用，是培养创新思维提高数学课堂教学效率的一个重要举措，使学生真正在民主、和谐、友善的气氛中学习、成长，成为具有创新意识和实践能力的新型人才。

简介：所谓＂质疑＂,是指人们在认知活动中,意识到一些让人疑惑的问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索情绪的心理状态并由此形成积极思维,不断提出问题和解决问题的思维过程。鼓励学生质疑,对激发学生的探索动机、培养学生的创新思维、实现个性化发展都会起到重要作用。

简介：

简介：摘要：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”质疑是一种能力，它能够让学生在主动探索和积极交流中丰富感知体验，体会获得知识的快感。质疑不是凭空产生的，它需要教师与学生的合作，需要教师打开学生思维中的“质疑开关”，鼓励他们对所获知识进行“发问”与“深问”。在小学科学教学过程中，这就需要借助任务驱动的力量展示课堂的多样性，使学生在“一波三折”中一步步深入学习场景，享受充满活力的教育过程。

简介：创造思维是创造力的核心，是人类思维发展的高级阶段，是意识能动性的最高表现。而提出问韪是判断思维是否具有独特性和创造性的—个重要依据。爱因斯坦曾说过：“提出问题要比解决问题重要”；李政道也说过：“最重要的是提出问题”。发现问题的能力是指从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题信息的能力，是科学研究的最重要的一环。发问能力的培养有助于激发学生学习的兴趣、勇于探究的科学态度，从而利于培养学生的创新精神和实践能力。一个人一旦向自己提出了某个问题，产生解决它的欲望，形成了“问题意识”，就能够更敏锐地感受和觉察与该问题有关的信息，提高对无关信息的抗干扰能力。问题使人的注意力具有明显的指向性与选择性，对持续进行有目标的思维、探索活动形式具有显著的激励功能。“提出正确的问题往往等于解决了问题的大半。”我们的传统教育重在教育学生“如何解决问题”，而忽视了教育学生“如何发现问题”。

简介：摘 要：数学核心素养包含了多个方面的内容。其中，一个重要的方面就是培养学生的问题意识。当学生以“疑”为舟，以“问”为桨的时候，学生就能快乐地畅游“数”海。为此，本文先分析了在数学教学中培养小学生问题意识的必要性，而后从情境交融、联系生活、抱团学习等几个方面切入，就数学核心素养下培养学生问题意识的策略进行研究。希望对广大教师有效培育学生的问题意识提供一些借鉴。

简介：摘要:爱因斯坦有句名言:"提出问题比解决问题更重要。"思考往往从一个问题开始,创新的潜力往往在解决问题的过程中被激发。但是,由于大多数学生在课堂中并没有问题意识,在未来的教育中培养学生的问题意识应该是教师兴趣的核心内容。教师要引导学生学会提问,敢于提问,通过理性的改变和改进提高问题意识。

简介：

简介：摘要：“提出问题比解决问题更重要”，这是爱因斯坦的名言，思考往往是由问题开始，创新的潜能常常是在解决问题的过程中被激发出来的。然而在实际的课堂中，大部分学生并没有问题意识，所以在今后的教学中，培养学生的问题意识，要成为教师注意的重点内容。教师要通过一些合理的转变和改进，引导学生学会提问、敢于提问，增强学生的问题意识。

简介：摘要：质疑是学习知识、思考知识的前提，古往今来的研究者无不从质疑中获取新知，在教育中让学生质疑同样重要，是激发学生的问题意识和好奇心的关键，尤其是小学中年级的数学教学，正是“承上启下”的重要过程，为学生打好知识基础，养成良好的学习习惯，将使学生受益终生。本文以小学数学教学为主题，研究了培养学生问题意识与质疑能力的策略，以供参考。

简介：摘要：问题是小学数学教学的核心和精髓，小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的培养都离不开问题的提出。学贵有疑，厚积薄发。小学数学教学中学生问题意识和质疑能力的培养，需要教师在此过程中积极创新教学方法，大胆质疑，勇于提问，这样才能够锻炼学生的数学思维，使数学学习效果更好。

简介：摘要：随着科技文明的进步，我国新课改对小学数学教学提出了新的要求，鼓励教师坚持以人为本的教育理念，兼顾学生的知识教育与学科能力培养，从而引导学生学会创新与实践。问题意识与质疑能力的培养是数学学习的必然过程，因此，笔者将在下文结合自身的教学反思，浅谈如何在小学数学教学中有效培养学生的问题意识与质疑能力。

简介：摘要：随着新课改的逐渐落实，教师不仅关注学生掌握知识的情况，而且也着重培养学生的创新意识。创新意识是人类延续至今的根本动力，一个国家要想繁荣昌盛离不开创新，创新意识的主要来源为创造性思维。因此，教师要不断创新自身的教育方法在高中数学课堂中培养学生的创造性思维以适应国家以及时代发展的需要。本文研究教师如何在高中数学课堂中培养学生创造性思维，提出营造生动的教学氛围、合理使用信息技术、开展小组互动活动等方法。

简介：摘要：问题是提升学生学习成效，激发学生数学学习思维的重要条件。小学数学学科具有明显的抽象性和逻辑性，为增强教学效果，教师要重点培养学生优秀的逻辑思维，打破传统理念的束缚，制定完善的教学计划，重点培养学生问题意识和质疑能力。

简介：摘要：在当前的教育环境中，部分数学教师经常忽略和培养学生们独立思考、质疑和解决问题的能力。这种能力的缺失会在学生未来学习，以及生活中造成难以弥补的损失。因此，小学数学教师有必要在教学中，积极培养学生的问题意识和质疑能力，以帮助其形成积极的学习态度和习惯。基于此，本文针对学生问题意识与质疑能力的培养对策进行分析，以期为小学数学教学的全面发展提供相关借鉴。

简介：摘要：小学数学是培养学生思维能力的重要学科，小学数学教师需要训练学生的质疑能力，培养学生的问题意识，充分发挥数学学科的价值。培养学生的问题意识和质疑能力，可以让学生学会自主思考和分析所学内容，以此来更好地运用所学知识解决实际问题。本文基于小学数学教学中培养学生问题意识和质疑能力的意义，分析影响小学生形成问题意识和质疑能力的因素，探究小学数学教学中培养学生问题意识和质疑能力的策略。

简介：摘要：小学数学新课目标中明确指出应注重学生的数学核心素养全面提升、突出学生的主体地位，调动小学生的自主学习动力，培养小学生学会用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力。因为学贵有疑，才能有发现问题的意识；厚积薄发，才能在教学中勇于表达自我，敢于质疑。因此，本文主要针对新课程理念下小学数学中学生问题意识与质疑能力的培养。