简介：海德格尔则在《存在与时间》中写道,上帝就不存在,唯有海德格尔的存在之思是如此的彻底

简介：一类是关于存在者之存在状态的各门实证科学,另一类是关于存在的科学即存在论（Ontologie,意指此在的存在以死亡这种可能性为界

简介：《海德格尔与神学》,上帝就不存在,关于存在的思想——即存在本身的思想

简介：摘要：小学科学课程标准(1-6年级)明确指出，小学科学课程是一门实践性课程，探究活动是学生学习科学的重要方式。小学科学课程将探究活动作为学生学习科学的重要方式。小学科学课程的探究活动主要是观察和实验(借助实验设备)。科学的本质是实证的，包括证实和证伪。要培养学生具有一定的经验意识，通过自己的探究活动获取事实证据，在认识世界的过程中体验和积累经验，提高科学能力，培养科学态度，学会与同龄人沟通，愿意与同龄人合作。小学科学课程对培养学生的经验意识具有重要价值，每个学生都应该具有经验意识。因此，小学科学课要注意培养学生的实证意识，根据具体的教学实践，本文有以下几点体会。

简介：比较马克思关于"真正实证的科学"阐述的中、英、德三种不同的文本可以发现,其"真正实证的科学"并非实证科学,"实证"应理解为"现实"、"实际"、"实践"等,"科学"也不是现代分科科学,而是德国哲学传统意义上的科学。因此,不能把历史唯物主义仅仅理解为具有实证性的社会学理论或历史理论,而应主要理解为哲学,历史唯物主义的哲学品性不容否定。同时,马克思"消灭哲学"的论断必须从否定之否定的角度理解。对马克思否定性概念的不正确理解导致对马克思哲学观的扭曲及历史唯物主义性质的误解,正本清源,首当此始。

简介：

简介：本文依照世界观上的转变及差别,系统阐明相关学者的重要思想,以期展现西方科学哲学的发展脉络。无论是非西方国家的科学处境,还是本土化运动中千奇百怪的经验研究与摇摇欲坠的理论建构,归根到底,都在于对西方科学哲学理论的发展没有彻底的理解并吸收。在非西方学者扛着＂本土化＂旗帜游走江湖时,却不知西方科学哲学已发生了本质性的变化。在本体论上坚持实在论的前提下,从逻辑实证主义到后实证主义的逐渐演变,是认识论层面上语言、理论本质的转变,也是科学活动及科学家性质的转变。

简介：【摘要】

简介：近一个时期以来,唯物史观在历史研究中的地位逐渐被边缘化。因此,重树唯物史观在历史研究中的指导地位,成为我国史学界当前面临的一个重大课题。本文通过对马克思创建唯物史观初衷的考察、对唯物史观通过实证研究揭示人类社会发展规律的考察,以及对唯物史观在不断变化的现实中接受检验并发展自己的考察,阐明唯物史观是一门真正的实证科学,具有随着时代变迁而不断发展的科学本性。与此同时,有鉴于唯物史观所建构的对人类社会的系统认知体系揭示了人类社会历史演进的规律,它同样具有历史哲学的品格。

简介：摘要：实证是科学探究的本质，在科学课堂上引领学生经历一个个基于证据解释的科学探究活动，能培养学生的实证意识，体现科学的本质。本文以《我们来造“环形山”》一课为例，从“有依据地猜想、有证据地解释、有想法地质疑”三方面培养学生的科学实证意识。

简介：科学与性别的关系问题,经常受到女性主义研究者的关注。本文利用"青少年科技竞赛活动项目评估及跟踪管理"项目的调研数据,采用描述统计和计量模型方法,对我国高中生科学兴趣、科学价值观和科学素养的性别差异问题进行了深入研究。结果发现,性别差异现象在高中生的科学兴趣、科学价值观方面存在,男生的科学兴趣、价值观显著高于女生,而且男生从事科学相关活动的频率也远远高于女生;不过,男生的科学素养及其能力上虽然高于女生,但多数情况下差异并不显著。我国政府在制定科学教育相关政策时,应该适当考虑性别因素,注重提高女生的科学兴趣,端正她们的科学态度,帮助她们进一步提高自身的科学素养,而且有必要在科学教育和媒体教育中渗透性别意识,引导更多的中国女性进入科学研究领域,从事科学相关职业。

简介：马克思一直将历史唯物主义定义为“实证科学”,但他以辩证法构建的“实证科学”实际已经颠覆了传统知性科学的核心原则,是以“批判性”为核心特征的大写的科学。这种“批判的实证科学”,揭示了人类社会研究领域知性方法的肤浅性,社会实在作为无限性的存在,不能由知性逻辑把握,只能在辩证法的批判逻辑中否定地展开。“批判的实证科学”既超越了唯理论和经验论的科学范式,也区别于传统形而上学,它作为“新世界观”和“文明的活的灵魂”,呼唤着一次新的精神革命。

简介：【 摘要 】 用实证的思想开展科学实验探究活动，着重培养学生实证的能力，笔者提出三点策略：制定有结构的实验方案，设计探究实证的路径； 采用定量测量的实验方法，精确探究实证的数据；构建有结构的实验模型，展示探究实证的过程，让 学生基于论据进行论证，通过对获取的证据进行比对、推理、判断等方式，建构新的科学概念，发展学生科学思维。

简介：把握科学实质，提高课堂实效，是小学科学课教学中需要面对的问题。在课堂上，教师要注重培养学生探求实证的意识和能力，让科学教学收到满意的效果。

简介：西方主流经济学的哲学基础是科学哲学.在西方经济学发展史上实证分析和规范分析这一争论无不以科学哲学在这一方面的争论为基础.科学哲学在这一方面的争论及其发展便显示了此争论的解决方式.本文认为,在西方经济学中,应该综合利用这些方法.单纯地应用任何一种方法都是不对的.

简介：摘要：新课标中明确指出实证意识不仅是在教学中需要培养的目标，也是教师在日常教学中应该努力的方向。笔者在平时的教学过程中发现教师所进行的课前准备程度、学生的学习习惯等都是影响学生的实证意识。本文笔者以《工具和使用》为例提出了实证意识培养“三步曲”，即：课前精准备，防实践之万一；课中重指导，明操作之误区和数据强分析，全数据之多样，通过实践达成在学生在科学探究中培养学生实证意识的目的。

简介：摘要：《小学科学课程标准》中强调：构成科学素养的重要组成部分，是科学思维与创新、科学态度与责任，并详细阐述了实证意识与思维能力培养的具体要求。同时指出:在让学生获得知识的同时形成尊重事实、善于质疑的科学态度，在科学学习中能注重事实，不迷信权威。科学讲究证据，科学是逻辑与想象相结合的产物，实证意识就是让学生尊重客观规律，养成实事求是的科学态度。

简介：摘要：随着社会的不断发展和知识的日新月异，高中生的学科学习已经不再局限于特定领域，而是需要具备跨学科学习的能力。本研究旨在通过实证研究，探讨高中生跨学科学习能力的培养方式及其对学业成绩和综合素养的影响。通过对高中生进行问卷调查、实地观察和成绩分析，本研究将为高中教育提供有益的启示，促进学科之间的融合和学生综合素养的全面发展。

简介：

简介：摘要：教师在进行作业设计时，需要从学生的学习需求出发。根据课程目标和知识点，结合学生的实际情况，精心设计和安排作业，以提高学生的学习积极性，帮助学生能够熟练掌握基础知识。因此，本文旨在探讨提高初中科学作业设计有效性的策略。以期能为大家提供一定的参考和建议。