简介：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。早期的科学教育，对促进儿童形成良好的科学思维品质和科学素养十分重要。本文从科学思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性、批判性五方面入手，浅淡学生科学思维品质的培养。

简介：《小学科学课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。”科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观，很大程度上要通过探究活动来形成，仅用传统的讲授式学习是难以培养学生的科学素养的，

简介：与旧版《自然科学》教材相比，现行的《科学》教材将科学探究和科学、技术与社会的关系渗透到教学内容的各个章节之中有了很大的改进，编者之所以作这样的安排，其目的是要凸现与加大对学生科学素养的培养。笔者在教学过程中发现仅仅利用这一举措来实施科学素养的培养是片面的，它局限于课堂教学的层面上。而加大与拓展实践作业的设计是培养与提升学生科学素养的有效补充。本文着重阐述怎样在实践型作业中培养学生的科学素养。

简介：论述了科学素养、教学教育、科学课程、科学探究的内涵.探讨了中学理科教师职前培养中与新课改要求相悖的4大表现;提出了师资培养方案中的6点新构想与师资学历转型培训时必修课程的构想.

简介：《科学课程标准》指出：“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙”。《自然》是义务教育小学阶段的一门重要的基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。它是儿童阶段有计划、主动去接触、认识自然现象的启蒙课程，是培养和发展科学素养的源头。如何有效地保护儿童与生俱来的好奇心，培养和发展他们的科学素养已成为教育工作者研究的重要课题。下面我就结合多年小学自然教学实践，谈谈我的一些粗浅认识和做法．

简介：<正>七十多年前,伟大的人民教育家陶行知从国家和民族的前途命运的高度出发,大声疾呼要抓住机会,变落后贫穷的中国为科学富强的中国,他系统阐述了自己的科学教育思想,提出了:"科学要从小教起。我们要造就一个科学的民族,必须在民族的嫩芽——儿童——上去加工夫培植。有了科学的儿童,自然会产生科学的中国和科学的中华民族。"如今,生活在二十一世纪这样一个科学技术高速发展时代的每一个孩子,从小就明显感受到科学技术所带来的种种影响,如果我们能抓住契机,重视从小培养学生良好的科学素养,就能促进我们的下一代更好地迎接新科技革命的挑战。陶行知的科学教育思想论述精辟,内涵丰富,对培养与提高农村小学生科学素养具有十分重要的指导意义和研究价值。

简介：目前，幼儿园已经把幼儿科学素质的培养列为幼儿教育的一个重要内容，因此，结合物理教学，对幼师学生进行科学素养教育以适应幼儿教育的要求就成为是每位物理教师义不容辞的责任。

简介：化学科学素养是指学生在接受一定的化学科学知识过程中，所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的化学方面的基本品质和能力。化学科学素养包括了化学知识与技能、化学知识的形成过程与研究方法、科学的情感态度与价值观等，但学生的化学科学素养无法像化学知识那样直接“教”给学生，必须通过化学教学与学生自身的需要结合起来协调一致才能真正达到目的。学生探究性实验是学生用实验的手段对某些化学问题进行论证和探究的一种活动，它能有效地培养学生化学科学紊养。然而在目前的教学中仍有一些教师认为学生探究性实验是学生自己设计实验、

简介：[小引]在中华民族的历史上,四大发明璀璨夺目,不仅推动了华夏文明的进程,而且深深地影响了全人类。但是,数百年来,中国人在科学技术上的发明发现少了,同学们在数理化课本里学到的定律、法则、公式几乎都是以外国人的名字命名的;举世瞩目的诺贝尔奖至今还与我们这个人口众多的国家无缘。这是为什么呢?上世纪初,五四运动中昂然前行的志士,为唤醒沉睡的国人,高扬"民主"和"科学"两面旗帜。然而,由于历史的原因,他们的理想远没有实现。

简介：人类实践活动肇始于人类之初，与人类相伴而生。这也注定了实践是一个深厚绵长，复杂的问题。笔者所做的课题试图通过对实践观进行历史性地考察，厘清其发展脉络找出马克思主义成为科学实践观的内在逻辑，并以马克思主义实践观为理论基础，对实践观的涵义，要素、结构、形式、本质特征、运行机制等做出全面、科学的阐述。本文对这个课题做了纲要性的论述，相信对科学的实践观的探讨与认识具有十分积极的理论和现实意义。

简介：

简介：新的提出了科学课程的核心理念,那就是全面提高学生的科学素养.而要贯彻这一理念,适应新课程标准的要求,切实提高学生的科学素养,则教师自身应做到三点:一是树立正确的教育观念;二是改革传统的教学方法;三是加强学习,并有团队意识和协作精神.

简介：近年来教育界对理工科大学生的人文素养问题颇为关注，相关研究论文与各类调查报告大量涌现，多种相应教育政策、措施也纷纷出台，而相对来说对于文科大学生的科学素养问题却显得重视不足。本文从加强文科大学生科学素养的必要性出发，具体分析了科学素养之于文科大学生的重要意义。由此引发科学素养定义的探讨，并从国内外的教育现状比较中，提出加强文科大学生的科学素养关键还在于教育系统内部。

简介：针对新课程标准中“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养”这一基本理念,联系学科教学的实际情况,从更新教师观念、发挥实验教学功能、优化学科教学过程和加强STS(科学—技术—社会)教育等方面探讨了培养学生科学素养的一些具体做法。

简介：<正>时代车轮滚滚向前,科学技术迅猛发展。人生有限、学海无涯,怎样才能跟上科学技术的发展呢?等待吗?不行。慢慢来吗?也不行。唯一的办法是努力培养幼儿从小爱科学,学科学,用科学,打好向科学进军的基础。

简介：

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简介：21世纪是高科技的世纪，由于科学技术发展迅猛，已呈现出快速传播和广泛应用的局面，它将深刻地影响着世界政治、经济、文化以及人们的日常生活。因此，需要我们更多地了解当代科技发展的状况和特点，加强对高新科技知识掌握，提高我们的科学素养。

简介：近些年,国内科普界、科学传播界经常谈到科学素养,国家科技中长期规划(2006-2020年)中也破天荒地将全民科学素质建设列入重大专项课题.我个人倾向于仍然称"科学素养"而不是"科学素质",而且最好不用"公众"、"全民"修饰词,而用"公民"修饰词.公民科学素养是公民文化素养的"子集",简单说是指一个社会中成年公民对科学技术的理解和运用能力,通常指最低要求.

简介：高师生在获得知识的同时更要获得研究问题的方法,在注重能力培养的同时更要注重全面素质的提高.