简介:摘要随着课程改革的不断推进,阅读理解作为小学英语教学中的一个重要环节,已成为小学英语教学的重点和难点。为强化英语阅读理解教学,我尝试从词汇积累、阅读方法入手,指导学生运用快速阅读、浏览阅读等方法,阅读各类英文小故事、小短文等,让学生在阅读过程中体验阅读的乐趣、获取阅读知识、养成良好的阅读习惯,这样才有利于培养小学生的英语阅读能力。
简介:[摘要]在大学英语教学中开展分级教学模式的改革,尊重学生的个体差异,因材施教,这符合教育部对于大学英语教学的要求,也满足了学生学习英语的个性化需求。在实践的过程中取得了明显的成效,但同时也存在一些值得思考的问题。这些问题的解决将有助于大学英语分级教学改革的全面展开。[关键词]大学英语分级教学教学模式大学英语分级教学,即本着因材施教的原则,根据学生的英语水平及接受英语知识的潜能,将学生划分为不同层次,确定不同的培养目标,制定不同的教学计划、教学内容、实行不同的教学方法和学生管理制度等,在讲授、辅导、练习、检测和评估等方面充分体现层次性。2007年教育部颁布《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)认为“英语是大学生的一门必修的基础课程,是以英语语言知识与应用技能,学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”《课程要求》中明确提出“新的教学模式应以现代信息技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化、自主化学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则,应充分调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式应体现交互性,可实现性和易操作性,在充分利用现代信息技术的同时,充分考虑和合理继承现有教学模式的优秀部分。”[1]《课程要求》从教学内容上认为大学英语教学是语言知识、技能和交际策略的获得的综合体系,提倡综合利用多种教学模式和教学手段,将传统教学方法与现代信息技术相结合,将确立学生的主体地位和强调教师的主导作用相依存。这对目前我国高等院校普遍存在的学生英语水平参差不齐,教师难以根据学生的特点和个性进行因材施教的实际状况,在不改变循序渐进安排学习的年级制度的前提下,分级教学成为众多高校安排大学英语教学的理想选择......
简介:摘要文章研究了在英语教学的起始阶段小学生英语阅读能力培养的必要性、重要性及可行性。要不断积累语言因素,扩大操练面,激发英语阅读兴趣,养成英语阅读习惯。
简介:摘要在阅读训练中,它可以帮助学生得到乐趣、获取信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息,即形符的、句法的和语义的信息,进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读,但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式,它要求把注意点放在理解语言单位上,速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象,导致这种现象有多方面的原因,如情感因素、方法与策略因素、智力因素。
简介:摘要在新课程改革中,英语教学越来越注重学生的口语表达和口语交流能力的培养。低年级学生口语交际能力的形成,源自于教师课堂教学中对学生阅读能力的培养,教师在教学中选择适当的阅读策略对提高学生的阅读能力是十分重要的,应注重培养学生的阅读兴趣、阅读技能和阅读能力,实现学生阅读水平的整体提高。