简介：摘要： 数学核心素养是针对良好数学教育这一数学课程基本理念，对学生提出的基础性要求，是对义务教育阶段数学教育本质要求 的体现 。培养小学数学核心素养，要用融通、联系的观点来整体把握其基本内涵，建构其体系，更要落实到具体的数学教学过程之中，体现在小学数学教学的各个环节之中，潜移默化、日积月累，渐进发展、逐步提高。从当前的教育改革发展背景下，小学数学课堂的教学要想提升教学的质量水平，要求在教学当 中从提问的方法应用方面加强重视。 基于此，笔者就小学数学课堂的提问的问题以及原因进行分析。

简介：摘要：长期以来 ,人类社会起源问题是历史科学和其他社会科学比较关注的一个话题。作为历史哲学的创始人，意大利哲学家维柯第一次将科学与历史结合在一起，提出了“人创造社会”的观点，把历史看作是人类自己创造的结果，并将其作为历史哲学的一条重要原则，从而对人类社会起源问题作出了科学地回答。

简介：摘要 ： 小组工作方法不仅可以促进教师的德育教学形式多样性，还能帮助小学生有效学习德育知识。本文对 小组工作方法的重要意义进行详细阐述，并针对小学德育教育中应用 小组工作方法提出了三点策略。

简介：摘要 : 在我国教育改革力度不断深入发展的环境下 , 人们对素质教育具有的意义和作用越来越重视 , 不仅能通过各种有效的教学手段提升小学生的专业知识能力 , 而且对小学生道德品质教育也投入了大量的精力。提升小学生德育教育水平能够使小学生从小建 立积极健康的生活态度 , 为今后道德素养的全面发展提供巨大的支持。 因此 , 本文针对在小学德育教育中应用小组工作的有效方法 , 展开尝试性研究 , 为我国小学生具备较高的道德品质奠定坚实的基础。

简介：摘 要：叙事学的运用在中学课堂多体现在小说和戏剧教学，本文尝试以李商隐叙事性组诗《马嵬》为例，将叙事学中的叙事视角理论运用于中国古代诗歌教学，以此为古代诗歌教学寻求更多的解读思路。同时简要概述近些年古代诗歌叙事性方面取得的新近研究成果，为该解读方式提供理论依据。

简介：摘要：语文课程具有工具性与人文性相统一的特点，在小学生语文作文教学中，教师不仅要培养学生的写作能力，还要着重培养学生的人文性；要引导学生接受人文气息的熏陶，提升学生的人文素养。本文将就如何在小学语文作文教学中开展人文性教学展开探讨。

简介：　 摘要：阅读教学在初中英语教学中起着非常重要的作用，是提高英语教学的有效途径，阅读是将课本知识进行信息处理和加工的过程，可以帮助学生积累词汇量，掌握阅读技巧，开拓思维，了解语言结构，学习文化。在初中英语阅读教学中，提问是课堂教学中经常使用的一种教学手段。教师问题设计得巧妙与否，关系到整节课的教学效果，好的问题能激发学生的兴趣和求知欲，引导他们积极思考，从而提高学生的阅读水平。  　　 关键词：阅读教学 ;英语教学 ;课堂提问 ;问题设计  　　在初中英语阅读课堂教学中，关系到阅读教学质量，最为讲究的首先是提问设计。提问设计是教学任务设计中一种有效的、必不可少的教学方法，更应进行全面的理论研究和实践。提问是训练学生思维的一个过程，对不同性质、不同难度的问题让不同水平等级的学生回答，问题与问题之间首尾相连，层层深入。笔者根据自己的英语教学实践，就中学英语课堂提问设计谈几点看法。  　　 一、问出兴趣，激活阅读动力  　　 阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关。有的学生在阅读时缺乏自信和耐心。一看到长长的一篇文章，里面还掺杂着一些生词，就产生厌烦情绪，这时教师要把改善学生的语言学习心理环境作为一项重要工作。例如，在教学 Reading： Colors and Your Moods时，教师可以在阅读前利用多媒体给学生创设视听情境，其中包括 weddings， celebrations， harvests， nature， the sea等场景。当学生看到不同的画面出现在自己面前时，心情便随着场景和颜色的变化而变化，时而兴奋，时而平静，如同身临其境。在播放视频后，教师应及时提出问题： How did you feel when you saw these different colors and our feelings？这个问题激发了学生对本篇文章的阅读兴趣，学生迫切希望从文章中找出颜色与心情之间的关系，这种心理能帮助学生更加有效地进入阅读。  　　 二、问出悬念，形成阅读期待  　　 在阅读教学中，设计的问题应该让学生对文章内容充满好奇，满怀期待。比如在教学 Reading： Do you remember what you were doing？这一课时，教师就可以根据文章的插图设计问题： Who is he？ What happened to him？ Why was him murdered？ What were people doing when they heard the news？ How did they feel？学生在问题的引导下，带着好奇进入课文阅读。  　　 三、问出联系，启发阅读联想  　　 在学习 Reading： The World Park 这篇阅读时，通过复习前面学的名胜古迹和风土人情导入新课，带学生观看中国和外国的名胜古迹 the Great Wall， the Summer Palace， the Palace Museum， the Eiffel Tower等后，教师可以设计这样的问题： Would you like to visit all these places？ Can you visit them in a day？自然地导入新课，使学生在积极思考、解决问题的同时开始新的阅读和探索。  　　 四、问出重点，理清阅读脉络  　　 一堂有效的英语课，应该做到目标明确，重点突出，阅读课尤其需要让学生明确重点。例如在教学 Reading： Sports Star Eats Well！這节课时，在学生初步阅读文章的内容后，教师可以设计以下问题来帮助学生理清文章重点： What do sports stars eat？ Why do they eat fruit？ Are they healthy？这些问题可以让学生掌握体育明星一日三餐的饮食，教育学生要多吃蔬菜和水果，少吃或者不吃垃圾食品。  　　 五、问在难点，深化阅读理解  　　 班级学生的英语水平参差不齐，就需要根据学生的实际情况提出相应的问题，一般设计的问题应该由浅入深，由易到难，层层递进，突出重点，突破难点。在教学 Reading： We’re trying to save the earth时，为了让学生认识到保护环境的重要性，以及很多的动物都濒临灭绝，对此我们应该做些什么呢？可以设计这样的问题启发学生： Why are animals endangered？ What can you do to help？ What do you want to say to the people？并且开展小组讨论，让学生扮演不同的角色来说出自己的想法。  　　 六、问出巧点，升华阅读主题  　　 在英语阅读教学的提问设计中，教师对题型的研究，显得十分重要。因为从纵向看，它必须考虑因课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同 ;从横向看，则要依据教材内容和学生实际有所区别。如此纵横交织，就必须用多种提问方式来体现不同的教学功能，才能适应提问的运行机制。这就要求教师匠心独运，在“巧”上下工夫。在英语教学中，提问设计的“巧”，越来越显出其重要作用，既能节省教学时间，又能提高教学质量。比如在教学 New Year’s Resolution Survey Results 一课时我们所作的问题设计： 1. When New Year’day is coming， what are people going to do？ 2. What are readers’Resolutions according to this article？ 3. When New Year’s day is coming， Why do people make resolutions？ 4. What should we do after reading this passage？  　　 这几个问题应该说是“巧”的：第一问从课文内容本身提出问题 ;第二问在第一问基础上更进一层，第三问承前追踪，探求因果，使提问跌宕有致 ;第四问向纵深处又作探索，要学生进一步思考。如果教师在操作过程中能把握提问时机，启发引导，那么学生的阅读能力就能得到了升华。  　　 总之，阅读是积极主动思考、理解和接受信息的过程。英语阅读教学是复杂的动态结构，教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，巧妙设计问题，作为阅读教学的聚焦点，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，养成正确的阅读习惯，从而达到提高阅读的速度和质量，提高综合运用语言的能力的目的。英语阅读教学中的提问设计是否恰当，是否真正发挥其重要作用，关键是教师必须做到既备课又备学生，设计什么问题，层次深浅的安排，对“度”的把握，对“巧”的研究等，都要在深入教材和了解学生的基础上来考虑。只有深入钻研课本，了解学生，才能对提问的角度、引导的方法、预期的效果等做到心中有数，作出合乎科学的设计。  　　参考文献  　　 [1] 刘爱乐 .初中英语阅读教学中问题设计的探究与应用 [J].华章（教学探索）， 2007（ 10） . 

简介：

简介：[内容摘要 ] 低年级是阅读起始阶段，在教学实践中加强低年级学生的语文感受性阅读显得更为重要。在教学《清澈的湖水》一文时，我尝试通过抓住重点句，紧扣关键词，围绕结尾留白处三个方面，引导学生在朗读、比较和拓展三个层面，进行感受性阅读，帮助学生感受语言文字魅力。

简介：摘要： 语文的学习不仅可以提高人的语言组织能力、逻辑思维能力，更可以让人了解汉语言文化的美丽。现今信息时代的背景下，计算机正在引领世界，使得社会发展速度大大提升，但人与人之间的沟通却大大降低。人们的沟通能力开始下降，不仅源于数字化的科技发展，更源自与语文学习能力的降低。部分家长和学生不重视语文的学习，认为语文是日常生活中可以用到的，不用花时间和精力去认真学习，对其他学科应该有更多的重视。其实这是非常错误的认知，尤其是小学语文教育是非常重要的，也是学生和家长都应该重视的学习过程。小学生的语言塑造性是非常强，对语文的敏感性也是非常强，所以教师应利用这一特征，在小学语文教学阶段，重视教学和实践相结合，增强教学效率，培养学生的语文素养，为日后学习更丰富的语文知识，做好铺垫。

简介：摘要：教学有效性的提升，成为了近年来我国教育界当中讨论的热门话题，在新课程改革的推进下，现代教育在发生巨大的转变，在这个转变过程中，提升教学效率，在有限的课堂时间内让学生完成知识的内化和能力的提升，是让每一个教师都头疼的难题，本文将浅析如何在小学语文教学当中提升教学有效性。

简介：

简介：摘要：随着国家经济水平的发展，素质教育的全面推进，传统的应试教育的教育观念随着时代的进步逐渐得到改变。在过去我们注重教师知识的传授，学生知识的积累，一味的只是那分数说话，现在则是注重学生德智体美的全面发展。素质教育的落实让学生主动学习，逐渐提高自身的自我学习能力，彰显了素质教育的核心“让学生做课堂的主人”本文将主要论述探究性学习在初中数学课堂中的尝试以及如何在初中数学中开展探究性学习。

简介：摘要：随着时代的快速发展，我国教育体系更为完善，学校开展的各项教学工作也在稳步进行。初中数学作为一门重要课程，具有较大的学习难度，且对学生思维有着较高的要求，影响初中生数学学习，需要教师开展探究性教学，为学生能力与思维培养打好基础。本文将结合实际情况，对探究性学习在初中数学课堂中的应用尝试进行详细分析，以期为今后开展的相关工作提供借鉴与参考。

简介：摘要： 所谓的探究性学习就是通过学生能够自主地去发现问题，在不断深入讨论、分析的情况下获取答案，也是一种通过基本的概念知识来发现或者解决现实生活中出现的一系列问题的操作。在这个阶段，学生积极主动去探究，在解决问题的过程中获得新的知识和学习技能，从而逐步养成良好的行为习惯，为今后的学习创造良好的条件。

简介：摘要：数学课程标准明确指出“数学教学活动中教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。探究性学习这一教学方法满足课标要求，将其引入到初中数学课堂不仅能够激活学生的数学学习主动性，更能够优化数学教学的全过程。文章也将探究性学习在初中数学课堂中的尝试应用展开研究，在促探究、促深思、促发展中，达到数学教学目的。

简介：摘要：随着社会的不断发展，传统的教学不在适应现代教育的发展，探究性学习能很好的解决只重视理论的讲解与考试成绩的高低等传统教学的弊端，让学生在学习过程中能自主的去发现、分析并学会怎样更好的解决问题，更好的加强对每天所学课堂知识的理解，提高学习的效率。本文就探索性学习在初中数学课堂中的实践进行研究。

简介：摘要 一线教师常常困惑于学生往往很难将所学到的语言恰当适时地表达出来。通过什么样的方式学生才可以将自己在课文和其他读物当中所收获的语言迅速的转化为他们实际运用过程当中所需要的语言呢？笔者认为借助语文综合实践活动可以为学生搭建表达的平台，提高他们运用语言的能力。笔者从观察体验、自主探究、操作实验这三个方面开展了语文综合性学习的教学探索。在学习中发现，学生在参与各项语文综合性学习活动时，能主动参与、大胆探索、积极表达，语言运用能力得到了发展。

简介：摘要：探究性学习是教育体制改革下的一种不同于传统的死记硬背的重要的学习方法。在初中数学教学中恰当运用探究性学习的教学方法能激发学生学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使他们参与到教育教学活动中。

简介：摘要：传统初中数学教学采用课堂传输式教学模式，学生在学习过程中完全属于被动接受型，学生对于知识的理解只存在死记硬背的表面知识，所以学生也无法将数学知识内化成为自己的东西，所以教师在教学中必须采用探究式教学模式，让学生可以自主参与到学习过程中去完成学习任务，同时在探究的过程中感受到数学学习的乐趣，享受学习的过程。