简介:对于MOOC平台提供的课程而言,视频既是学习者学习的核心内容,也是教师传授知识的核心环节,而且优质的教学视频能够产生更好的学习效果,这就对MOOC视频的制作提出了更高的要求。当前MOOC视频的制作方式主要有演播室录制式、录屏式、课堂实录式和可汗学院式等类型。由于不同学科适宜采取的视频形式不同,以及教师对视频形式的偏好各异,因此在选择最佳视频制作方案时应综合考虑各种因素。北京大学作为我国MOOC实践的先行者,在实践过程中摸索出一种平民化的MOOC视频制作方法,重点从配置环境个人化和制作流程简单化两个方面进行了设计和实践。以"人群与网络"课程视频的制作为例,探索了一种异步录屏的视频制作方法,这种视频制作方法有利于缓解教师面对镜头的心理压力,提高教师镜头的可用率和后期编辑合成的效果;在时间成本方面更有利于节约制作时间,提高工作效率。
简介:2014年第11期《语文学习》刊登了徐林祥教授的《浮躁:当前语文教育研究中的不良倾向》一文,文章指出了张毅先生语文研究中的多处浮躁,旨在提醒语文教育研究者和杂志编辑注意当今语文教育研究中的"粗枝大叶、华而不实、哗众取宠、急功近利"诸现象。在深有同感之际,拟就当今语文界的浮躁之一——"深挖"现象议上几句。一、优质课的异化与文本的多元解读不知从何时起,语文"优质课"的价值取向发生了倾斜,大多数的“专家…‘学者”认为阅读教学课是否优秀的标准。不再是师生双方的活动如何,而是授课人是否深挖文本,是否找出新的解读角度,是否找出作者的“弦外之音”。于是,无论是“评优课”,还是在职教育硕士的作业。大都走上了“深刻奇僻”的道路。我们认为,这是一种“走火入魔”的倾向。