简介：“校长论坛”的开设起到了很好的作用，但它的内涵外延应该更宽泛些。

简介：

简介：

简介：在脑电图领域，对于各种异常的脑电现象，可概括分为两种：其中一种称为阵发性异常，这属于短暂的病理性放电（discharge，或称发作波），很可能与大脑皮层的兴奋性异常增高有关；而另一种称为背景活动异常，包括慢波增多、懒波现象和局部低振幅等，它反映了大脑功能损伤区域及异常程度。再从空间分布上看，异常脑电活动可局限于某一较小的区域，但也可以呈广泛分布。

简介：本文力图融合各种心理学理论证明表象训练具有广泛的迁移性。它不仅在学生操作技能的学习中发挥积极的促进作用,而且也同样能够在智力技能的学习中大显身手。

简介：马克思在《德意志意识形态》中有一句名言，“语言是思想的直接实现”。同样，列宁认为“语言是人类最重要的交际工具”。而新闻语言作为一种相对独立的语体，也受着语言总体规范的制约，但同时又由于它肩负着向受众传递信息的特殊使命，因而决定了新闻语言具有其独特之处。

简介：摘要比较研究推拿疗法与西药（帕罗西汀）疗法在治疗广泛性焦虑症的临床疗效。将60例广泛性焦虑症患者随机分为推拿组和西药组，各30例，患者一般信息差异不显著，并设置30名正常对照组。实验前对患者进行汉密顿焦虑量表（HAMA）测验、血浆5-HT水平测验。推拿组使用中医推拿手法进行治疗，西药组口服盐酸帕罗西汀片进行治疗。实验后，对患者进行汉密顿焦虑量表（HAMA）测验、血浆5-HT水平测验和治疗副反应量表（TESS）评定。

简介：广泛性焦虑障碍（GAD）是一种以担忧为核心心理特征的，并伴有机体紧张等躯体症状的焦虑障碍。Wells的元认知模型通过探讨GAD患者的病态性担忧的形成、运作和循环，提出了GAD患者存在两种担忧的假设——Ⅰ型担忧和Ⅱ型担忧（元担忧），并认为元担忧是导致患者的弥漫的、持续的以及难以控制的担忧的核心因素。由该模型发展起来的元认知疗法在治疗GAD过程中体现出有效的作用。

简介：某日，保卫科接到报案，一位女同学趁晚自习时间，进入她人寝室窃取她人物品。所偷窃之物均为小物品，如一包纸巾，一个苹果，一包饼干等等。

简介：1临床报告患者女性,48岁.子宫逐渐增大5年,近1年来月经紊乱,经量少,周期长,30天～80天一次,同时伴不规律性腰腹疼痛,休息可自行缓解.B超检查诊断为子宫肌瘤.于2000年12月8日入院治疗.

简介：广泛性焦虑障碍（GAD）是普遍存在于焦虑症患者之中的基础焦虑障碍，担忧是其核心特征。在众多担忧理论之中，Wells的元认知理论是目前最有效地解释GAD的理论。由该理论发展而来的担忧量表对GAD的鉴别及诊断都显示了很好的信度和效度。

简介：赵杰教授运用温阳法结合五脏功能观,阐释了广泛性焦虑病因病机,认为其不能耐受负性生活事件的刺激只是疾病之标,内在阳气不足以满足人体高等功能需求才是起病之本,病位在心、肝,故处方以补坎益离丹化裁恢复心肾轴阳气循环为主,兼顾肝阳。

简介：摘要焦虑症是神经症中极为常见的一种疾病，临床特征为反复发作或者持续性以及广泛性焦虑，由于焦虑的原因以及内容通常情况下与实际生活环境不符，因此患有该病的患者往往还会出现胸闷、尿急尿频、呼吸急促、震颤以及运动性不安等临床症状，临床上将焦虑症分为两种，一种是广泛性焦虑症，一种是惊恐障碍，但是前者的患病率远大于后者，因其病因不明确，使用西医治疗的方法难以取得良好的治疗效果，临床上通常使用中医药对该病进行治疗。基于此，本文着重度对中医药治疗此病的研究进展进行了分析介绍，以此来供相关人士交流参考。

简介：摘要：秩边穴为临床常用要穴，为足太阳膀胱经腧穴，具有清利膀胱、调理下焦等作用。出自《针灸甲乙经·背自第二椎两傍侠脊各三寸行至二十一椎下两傍侠脊凡二十六穴第九》“在第二十一椎下，两傍各三寸陷者中，足太阳脉气所发”。古人很早选取秩边穴治疗各类疾病。现代研究表明，不同的针刺方法，则可治不同的病症，临床应用广泛。本文通过浅析秩边穴临床应用的广泛性，有助于为进一步探究秩边穴针刺的方法、起效的机制，充实治法理论依据，为指导临床实践提供新的思考。

简介：摘要：“双减”政策将教育减负问题推到了一个全新的高度，标志着中国基础教育减负进入到改革深水区。精准把握“双减”政策的时代性要求对于完成“双减”政策的目标有着重要意义。各地在落实“双减”政策的过程中，可遵循构建高水平的教育评价体系、确立公共教育体系的主导地位、激活并强化公共教育体系的课后服务功能、明确并规范校外教育的补充性作用、健全家校社协同育人机制并重塑教育生态的逻辑要求，从而减轻学生和家长的负担，提升人民群众教育满意度。

简介：目的：提高广泛性焦虑症诊断的准确性，避免漏诊和误诊。方法；采用症状依据、严重程度依据、病因依据、内在关系依据、病程依据和排除依据，作为广泛性焦虑症理论诊断模式的要素。其中病因依据和内在关系依据为以往各种诊断标准所没有。结果：症状依据、病因依据和内在间系依据三者构成诊断广泛性焦虑症关键而本质的条件，而且病因依据和内在关系依据有利于确认症状依据属于广泛性焦虑症的。严重程度依据、病程依据和排除依据三者构成诊断广泛性焦虑症的外在对比条件。结果：广泛性焦虑症的理性诊断模式使广泛性焦虑症的诊断更加严谨，既利于确诊，也利于避免漏诊和误诊。

简介：

简介：摘要广泛性焦虑障碍(generalizedanxietydisorder)，简称GAD，是以持续的显著紧张不安，伴有自主神经功能兴奋和过分警觉为特征的一种慢性焦虑障碍。儿童广泛性焦虑是指发于童年的情绪障碍，起病于儿童时期的焦虑、恐惧、强迫、羞怯等情绪异常，以主观痛苦和焦虑为特点1。本文就1例典型GAD病例的诊断和治疗作一探讨。

简介：摘要目的探讨对于广泛性焦虑障碍的药物治疗的进展进行探讨分析。方法通过分析苯二氮卓类抗焦虑药物（BZ）、非苯二氮卓抗焦虑药(NBZ)以及各种抗抑郁药物，了解广泛性焦虑障碍药物治疗的进展情况。结果BZ治疗的效果好、见效快，但是如果长期使用会对其产生依赖；在NBZ类药物中，丁螺环酮的疗效较好，副作用少而轻，在治疗广泛性焦虑症的药物中属于最有发展前景的药物；抗抑郁药由于其同时具有抗焦虑和抗抑郁功能，且无BZ类药物的依赖性，在治疗广泛性焦虑时常与抑郁共病，更适合以抗抑郁药物治疗。结论在目前，治疗广泛性焦虑障碍的主要方法还是药物治疗，由于治疗该疾病的药物多种多样，因此可根据药物的特点针对不同病况采取相应合适的药物。

简介：教学模式、学生素养、教育内容、教师角色、教材编写手段、信息承载和传递方式、我国高等教育由精英教育转为大众教育、人才培养由知识传承转向知识素养能力三位一体等变化，要求高校教材建设与之相适应。教材内容时代化，形式立体化，表现多样化，体系干线化，知识素养能力培养一体化，建设理念“学材化”，建设手段现代化，是信息时代对高校教材建设的新的必然要求。