简介：以滇池（湖泊）流域生态建设与生态文化数字化信息系统开发为背景，在研究多源异构数据交换关键技术的基础上，利用标准的GML数据格式对SHP和MIF两种不同格式的空间数据进行集成应用，解决了传统地理信息系统存在交互性差的问题，从而实现对空间数据的互操作．实验验证表明，GML空间数据格式能准确表达两种异构数据的集成结果，从而确定MIF和SHP两种数据格式成功集成到GML框架．

简介：例1（2014年新课标卷）下列化合物中同分异构体数目最少的是（）．A戊烷；B戊醇；C戊烯；D乙酸乙酯例2（2014年新课标卷）四联苯的一氯代物有（）.A3种；B4种；C5种；D6种

简介：摘要“同课异构”是指不同的教师面对相同的教材，结合所教学生的实际情况，根据自己的理解设计出不同的教学案例，展示出不同风格的一种教学形式。“同课异构”能让我们在比较中反思，在反思中理解教材、领悟教学。本文通过对“幂函数”的两种教学设计的比较分析，谈一些想法。旨在与同行交流。

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简介：同课异构的关键在于＂异构＂,异构的关键还是指教学结构不同,其它的相异之处应该是不同教师之间必然存在的教学习惯或者认识的差异,而教学结构的差异才是决定教学效果的主要因素。

简介：纵观近几年的高考试题不难发现,对有机物同分异构体的考查,一直是高考的热点,然而学生的得分率并不高,其根本原因在于各种同分异构体写不全,答不对。如何避免这种现象的产生呢？下面例谈同分异构体的几种写法。

简介：同分异构体的判断和书写不仅能考查我们对化学基本知识的掌握程度，同时也能考查思维的有序性和逻辑性。烃类同分异构体的书写是有机物同分异构体书写的基础，本文结合教学实际对大家在做烃类同分异构体相关题目中出现的各种常见错误加以总结。

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简介：同课异构是指两位或多位教师选用同一教学内容。根据实际的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。同课异构要求教师要精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便为集体研讨提供良好的研究素材。同课异构是教师提高教学水平和教学能力的有效途径。本文结合笔者和同事的两节同课异构课的教学实例，探讨了提高课堂教学效率的有效途径。

简介：从技术角度按层分析数字图书馆的一般架构，对数字图书馆的运行模式进行分类，根据不同的层次特点及运行模式，总结数字图书馆的3个主要异构类型，分别是基础运行平台异构、信息存储异构和信息表示异构，分析得出从解决信息表示异构的角度消除数字图书馆的异构性是较理想的方法，最后从该角度给出解决数字图书馆异构性的思路及对策，即成立数字图书馆联盟，搭建数字资源共享平台，制定数字资源共享和交互标准；按该标准将信息管理方式按照面向资源架构的方式进行构建（新建数字图书馆）或改造（现有数字图书馆）；数字图书馆联盟管理方需定期维护加入的成员馆，检查共享资源的格式和内容，保证共享资源的合法性和完整性。

简介：走出去、请进来、课例研究、课题研究、叙事研究、校本培训、专业阅读、同伴互助、师徒结对、专家引领……都能促进教师的专业发展。在众多的经验中，我特别赞同的有三个：一是潍坊市教育局总结提出的影响教师专业发展的三个因素--关键事件、关键人物、关键书籍；二是河北衡水中学张文茂校长提出的“七子工程”--换脑子、指路子、选苗子、压担子、搭梯子、设台子、照镜子；三是河南永威中学的蔡林森校长常年坚持的赛课、同课异构的方式。他们为校长打开了促进教师专业发展的一扇窗。

简介：和而不同,各显其美。在体育融合教育中,同课异构＂同＂在：＂同定＂教学内容、＂同设＂教学目标、＂同看＂教学效果;＂异＂在：＂异用＂教学语言、＂异设＂教学方法、＂异创＂教学手段。同课异构不仅使普校教师认识了特校的体育教学,也使特校教师看到了普校先进的教学方法和手段,起到了相互借鉴的作用。

简介：浙江省教研厅教研室在2009年出台了《浙江省小学语文学科教学建议30条》，其中的第六条指出：“根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业……课内书面作业时间一般不少于8分钟。”

简介：有机物同分异构体的书写是历年高考命题的热点,这类试题能够有效考查考生对基础知识的掌握情况以及思维的有序性、全面性,主要有2种考查方式,分析同分异构体的数目和按要求正确书写同分异构体的结构简式.主要考查内容有：碳链异构、位置异构、官能团异构,一般是几种情况的综合考查.笔者总结了这类习题的解题步骤：先根据题给信息确定分类标准,然后再分情况讨论并写出各种同分异构体.

简介：ARM推出全新ARMCoreLink系统IP，旨在提高下一代高端移动设备的系统性能和功效。CoreLinkCCI-550互连支持ARMbig．LITTLE处理技术和完全一致性图形处理器（fullycoherentGPU），并能降低延迟和增加峰值吞吐量。CoreLinkDMC-500内存控制器为处理器和显示器提供更高带宽和更快延迟响应。这两款CoreLink产品已交付主要合作伙伴，现均可通过授权获得。

简介：【目的】研究新型拓扑异构酶Ⅱ抑制剂PPO-1对多种肿瘤细胞株的抑制作用，并初步探讨其作用机制。[方法]MTY法检测PPO-1的体外抗肿瘤活性；光学显微镜观察PPO-1作用后肿瘤细胞形态结构的变化；琼脂糖凝胶电泳分析PPO-1对K562细胞染色体DNA断裂的影响；RT—PCR法检测不同浓度PPO-1（1．0，2．0，4．0μmol／L）对K562细胞caspase-3、topoⅡα／、topoⅡβmRNA表达的影响。【结果】MTT法检测发现PPO-1对多种肿瘤细胞均有较好的活性，IC50为1．41—5．96μmol／L，Giemsa染色发现其出现了典型的凋亡现象，提取总DNA进行琼脂糖凝胶电泳，呈现显著“DNA梯子”，RT—PCR结果显示PPO-1可上调caspase-3及topoⅡdmRNA的表达。【结论】与阳性对照药依托泊苷相比，PPO-1在体外能够抑制多种人源性肿瘤细胞，其抗肿瘤作用机制可能与（1）caspase途径：上调caspase-3基因表达；（2）上调topoⅡα基因表达，抑制topoⅡα催化活性有关。

简介：“广佛肇”三地教学研讨活动已成常态，笔者2014年欣赏了三节“研究洛伦兹力”的同课异构课，三地的独立研讨，反映不同地区对同一教学内容理解的不同。同课异构有助于引发教师的思考，在教学思想碰撞中激起教研的火花。笔者就三节课中教学导入、探究处理、洛伦兹力大小计算公式的推导、素材开发中的异同，与同行交流。

简介：面对同一文本，不同的教师，甚至同一位教师在面对不同的学情时，都有可能选择不同的教学角度，进行“同课异构”的设计。在“同课异构”中，“同”的只是文本，“异”的是角度。角度不同，教学目标、内容选择、方式策略、课型风格等就要改变。通过辨识《从形式之手，探语用之道》（以下简称课例一）、《一词一句总关情》（以下简称课例二）、《从“那树”到“这树”》（以下简称课例三）这三篇“同课异构”设计的角度之异，还可以欣赏执教者的教学境界之不同。

简介：在较大规模的无线传感器网络周期性数据采集应用中，经常会出现异构网络，LEACH等协议没有考虑节点的异质性。提出一种基于多级异构网络的高效路由分簇协议，考虑了节点的异质性，为不同类型节点设置不同簇头选举概率及阈值函数，优化簇头选举策略，较高初始能量和剩余能量的节点比低能量节点拥有更多的机会成为簇头节点。实验结果表明，能够高效地利用传感器网络采集数据，网络负载总体均衡，并延长网络生存周期。