简介：摘要：

简介：摘要：物理教学阶段，教师合理利用教学方法，帮助学生代入物理学习阶段，激发学生兴趣，与学生建立良好的互动关系，那么物理课程学习目标便可以达成。在初中物理教学阶段，使用积极心理学，是一种创新策略，笔者将结合实践开展细致化论述，以期能够给从业人员带来积极参考。

简介：摘要：社会心理学的发展，尤其以心理动力学理论、社会学习理论、认知理论、交换理论以及符号互动理论为重。理论的发展自始至终受到了各种实践研究取向和视角理论的助力推进。诸多的理论研究也为心理学这一学科的发展完善做出了各自独特的贡献，共同构建了社会心理学的相关理论研究基础。

简介：摘要：经过相关研究证明，体育活动对心理问题有着极大的调节效果，体育课程是一项身体和心理的复杂动态相结合的过程，既能缓解心理压力，也能强健体质。体育课在职业教育中有着不可忽视的地位，为了促使体育教学质量提高，教师可以引入运用积极心理学，引导学生积极参与体育运动，快乐体育。本文主要探索了积极心理学理论在职业院校体育教学中的运用，包括要引导学生形成乐观向上的生活理念，要有充实的生活体验，还要具备有意义的生活理念，从而促使学生在体育学习中收获更多。

简介：摘要：心理健康问题逐渐成为新时代社会至关重要的问题，当代大学生正逢盛世，肩负着建设祖国美好未来的历史使命，可心理健康问题也不断成为制约大学生健康成长的重要因素，心理健康问题的出现和原生家庭、校园精力、大众传媒的不良导向等各种因素关联密切，若是学生出现心理问题，很容易出现理想信念不佳、人际关系紧张、学业困难等。可积极心理学主要是发展人的积极心理品质、主观层面的积极情绪感受、心理问题的预防为重要内容，帮助个体有意义的追求人生的幸福。本文基于积极心理学理论视角下，分析了当代大学生心理问题产生的原因以及消极表现，并提出切实可行的健康心态培育路径，以供参考。

简介：【摘要】目的：探究临床护理过程中实施积极心理学理论干预对护理质量的影响效果。方法：选取我院2021年9月-2022年8月期间收治的慢性病住院患者，将其随机均分为2组，分别接受常规护理干预及积极心理学理论干预，对比2组护理质量提升效果、患者心理状态（SAS、SDS）及护理满意度。结果：护理前2组患者SAS、SDS评分相近（P＞0.05）经护理干预后，研究组患者SAS、SDS评分＜参照组患者（P＜0.05），且护理质量评分及患者对护理干预的满意度均＞参照组显著，组间差异统计学意义显现（P＜0.05）。结论：在临床护理管理过程中实施积极心理学干预，能够更好地保障护理质量的提升，患者心理状态得到显著改善，且患者对于该护理干预措施更具满意度，值得将其进行临床推广应用。

简介：摘要：目的：分析在对精神分裂症患者进行康复护理时采用积极心理学理论作为指导的临床价值。方法：对照组为常规康复护理，观察组联合应用积极心理学理论为指导的康复护理。结果：施护前PANSS评分2组做对比差异微小P＞0.05，经施护与对照组相比，PANSS评分为观察组更低P＜0.05；施护前SF-36评分2组做对比差异微小P＞0.05，经施护与对照组相比，SF-36评分为观察组更高P＜0.05。结论：对于精神分裂症患者以积极心理学理论为指导进行康复护理能够改善患者的生活质量及促进其病情康复。

简介：摘要目的探讨积极心理学理论在精神分裂症康复护理中的应用价值。方法选取2018年4月至2020年4月驻马店市精神病医院收治的精神分裂症患者112例，随机分为参照组和研究组，各56例。参照组给予常规护理，研究组在参照组基础上给予积极心理学理论护理模式干预，比较两组患者积极心理品质、精神病程度、社会功能的影响。结果实施积极心理学理论护理模式干预后，研究组患者的积极心理品质显著优于参照组，精神病程度显著优于参照组，社会功能显著优于参照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论将积极心理学理论护理模式应用于精神分裂症患者中，可显著提升患者积极心理品质，改善患者精神病程度，提高其社会功能水平，值得临床广泛推广。

简介：摘要：幼儿心理学是帮助中职学前教育专业学生掌握探究幼儿心理发展规律、促使学生在未来的工作中帮助幼儿实现个性发展的重要学科，极大地影响着学前教育专业学生的专业素养发展。基于此，中职教师应当结合时代对于幼儿教师的新要求和现代教育理念，以学生的未来就业为主要教学导向，有效开展幼儿心理学这一课程的教学工作，实现中职学前教育专业学生的专业能力提升。如何有效开展学前教育幼儿心理学理论课的教学工作已经成为中职教师讨论的焦点问题，想要实现这门课程教学质量的优化，就必须寻求新的教学方法进行教学创新，使中职学前教育始终长久的发展活力。本文就中职学前教育专业幼儿心理学理论课程的创新路径进行了相关探讨，以期为中职教师提供参考，为我国培养全面型的高素质幼儿教育工作者。

简介：【摘要】 目的  探究积极心理学理论的干预对改善网约护士的心理健康状况的效果。方法  选取2021年5月-2022年10月本院62名网约护士作为研究对象，按照心理干预模式的不同，将所有网约护士分为观察组（积极心理学理论干预）和对照组（常规心理干预）两组。再将两组网约护士使用症状自评量表（SCL-90）评估，通过评估结果，比较分析积极心理学理论的干预对改善网约护士的心理健康状况的效果。结果 干预后，观察组网约护士焦虑、抑郁、强迫、躯体化、人际关系敏感和精神病性评分均较对照组低（P＜0.05）。结论  采用积极心理学理论的干预能更大程度的使网约护士的心理健康状况得到改善，值得推广和应用。

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简介：摘要 目的：探究在精神分裂症康复护理中应用积极心理学理论的效果。方法：从我院近两年内收治的精神分裂症患者中选取62例，平均分为A（对照组）、B（研究组）两组，各31例，两组患者在康复期内采取不同的护理方式，比较两组患者在心理健康恢复情况及患者满意度方面的差异。结果：B组患者的心理健康恢复情况优于A组，患者满意度更高，（P＜0.05）。结论：在精神分裂症患者康复护理中采用积极心理学理论有助于改善其心理问题，提高康复护理质量。

简介：【摘要】目的：探究精神分裂症患者接受积极心理学理论的可行性与效果。方法：对我院精神科2020年11月至2021年11月选取住院患者50例精神分裂症患者开展回顾性研究，对照组25例患者接受常规护理，观察组25例患者接受积极心理学理论干预，比较两组护理效果。结果：入院时两组患者的幸福进取者问卷（HEIQ）评分、自测健康评定量表（SRHMS）评分比较差异无统计学意义（P＞0.05），护理干预后观察组的HEIQ评分、SRHMS评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：向精神分裂症患者实施积极心理学理论干预，可更有效地提升患者的幸福感，改善健康状态。

简介：【摘要】目的 探究在精神分裂症患者的康复护理中，应用积极心理学理论的临床效果。方法 使用随机、双盲法对本院在2020年11月～2021年11月收治的精神分裂症患者104例进行分组，各52例。常规组采用常规康复护理模式进行患者的护理工作，实验组在常规组的基础上采用积极心理学理论干预进行患者的护理工作，对比两组患者经不同护理方式1.2.3个月后的幸福进取评分(HEIQ)。结果 实验组患者不同时间段的HEIQ量表评分明显高于常规组，差异明显（P＜0.05）。结论 积极心理学理论在精神分裂症患者康复护理中的应用，可以有效提高患者的幸福进取水平，这对患者的康复具有重要帮助。

简介：摘要：随着国家对学前教育发展的重视，中职院校学前教育专业学生的数量不断增多，因此提升专业课教学效果成为很多人关心的问题。本文简要阐述了中职学前教育幼儿心理学理论课教学现状，并提出了相关的教学建议，包括整理教材知识内容，重视师生互动，小组合作教学，多媒体教学。

简介：摘要：目的：探讨给予2型糖尿病患者基于积极心理学理论的心理护理对其血糖控制的影响效果。方法2020年6月～2021年6月，选取本院2型糖尿病患者120例进行研究，以随机数表法将其分为观察组与对照组，每组各60例。对照组予以常规护理，观察组除了常规护理还给予基于积极心理学理论的心理护理。两组均干预3个月评估效果，比较两组干预前后血糖指标、负面情绪、生活质量以及护理满意度。正态计量资料采用t检验，计数资料采用x2检验。结果干预前，两组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白比较无显著差异（P＞0.05）；干预后，观察组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白均显著低于对照组（P＜0.05）。干预前，两组焦虑评分、抑郁评分比较无显著差异（P＞0.05）；干预后，观察组焦虑评分、抑郁评分均显著低于对照组（P＜0.05）。干预前，两组生活质量各项评分比较无显著差异（P＞0.05）；干预后，观察组各项评分均显著高于对照组（P＜0.05）。观察组患者护理满意度显著高于对照组（P＜0.05）。结论基于积极心理学理论的心理护理可有效改善2型糖尿病患者的疾病不确定感、情绪状态、主观幸福感以及血糖水平，有积极的临床应用价值。

简介：【摘要】目的：探究积极心理学理论在精神分裂症康复护理中的应用效果。方法：选取我院2020.1-2021.1收治的62例精神分裂症患者，按随机分组方法分为对照组（31例，常规护理）与观察组（31例，积极心理学理论护理）。比较两组患者自测健康评定量表SRHMS评分。结果：观察组患者SRHMS评分高于对照组（P＜0.05）。结论：在精神分裂症康复护理中实施积极心理学理论可提高患者身心健康，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析积极心理学理论在精神分裂症患者护理中的临床效果。方法：本次研究中涉及的所有调查对象均为在我院接受治疗的精神分裂症患者，病例数共计40例，选取时间始于2021年2月，止于2022年2月，将参与调查的病例按照随机数字表法分为两组，每组患者20例，实验组采用积极心理学理论，对照组采用一般护理，对比两组患者的护理效果。结果：两组患者护理前的简明精神病评定量表（BPRS）评分比较不具有对比价值（P>0.05），实验组患者护理后的BPRS评分低于对照组，数据存在统计学意义（P＜0.05）；实验组患者护理后的焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评分低于对照组，数据有差异（P

简介：【摘要】目的：探讨精神分裂症康复患者在采用积极心理学理论护理的临床的效果。方法：选取2019年12月-2022年4月我院精神科正处于康复期的78例精神分裂症患者作为本次研究对象，按随机数字表法分为观察组（n=40）与对照组（n=38）。给予对照组患者合理运动、合理饮食、疾病讲解等常规护理，给予观察组患者在对照组基础上增加积极心理学理论护理干预。对比观察组患者与对照组患者干预后心理品质。结果：对照组患者克服困难、人际关系、自我肯定、学习成长、幸福感等心理品质显著低于观察组患者克服困难、人际关系、自我肯定、学习成长、幸福感等心理品质，差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探究积极心理学理论在精神分裂症康复护理中的应用效果。方法：选取我院2019年2月－2021年12月收治的80例精神分裂症患者作为研究对象，随机计数法分为对照组和观察组，每组各40例，对照组采用常规护理，观察组采用积极心理学理论护理，比较两组患者生活质量，满意度。结果：护理前两组患者生活质量评分无显著变化（P＞0.05），护理后观察组患者生活质量明显高于对照组（P＜0.05），观察组患者对护理服务的满意度显著高于对照组（P＜0.05）。结论：积极心理学理论在精神分裂症康复护理中的应用效果显著，值得推广。