简介：【内容摘要】心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律，它能帮助我们更好地了解自己，读懂他人，透视社会。利用好心理效应，让我们采取更合理的方式对待学生，处理教育教学中的问题，以取得更好的教育教学效果。本文就常见的几种心理效应对教师工作的启示进行了分析探讨。

简介：几乎每一个做父母的，都希望能通过良好的家教将自己的子女培育成人。可让人感到困惑的是，有时在对孩子进行家教时，事情的结果却往往与我们的意愿相违，费力不讨好。究其原因，通常是因为我们不懂得孩子的心理造成的。所以对家长来说，要实行正确的、科学的家教，首先就要学会借鉴一些心理效应。

简介：当前，一些心理学的研究成果已经越来越在日常工作生活中发挥着积极作用。领导者在工作中，如能选择、借鉴这些成果，利用心理效应，不仅能够丰富工作方法、手段，提升领导艺术，更会给工作带来事半功倍的效应。

简介：[摘要]本文初步了研究教师心理所有权的内在效应和外在效应。认为无论相对教师的内在自我意识，还是对于学校、班级、学生等外在目标，教师心理所有权效应都不一定总是积极的。[关键词]教师心理所有权效应初探心理所有权是个体认为目标物属于自己的感觉状态，即,它是“我的”或“我们的”[1]。心理所有权理论认为，占有感是心理所有权的概念核心，且个体一旦感觉某个物体或非物质形态的实体（如，某种资格或某个思想观点、言语、艺术创作和其他等等）就是“我的”或“我们的”，则会激发起对该目标对象的积极态度和责任感，且有形和无形的占有物以及心理所有权情感变成了与个体的自我概念相关的东西。总之，指向各种客体的所有权情感都有重要的、潜在的和强烈的心理和行为效应[2]。在教育活动中，教师心理所有权现象也被普遍经历着。教师在提到与工作相关的话题时，会自然地把“我”与学校、班级、学生、同事等联系起来，会经常在学校、班级、学生、同事等等之前冠以“我的”或“我们的”称谓，且往往伴随着较强的情感体验。教师的这种认知、情感体验就是教师心理所有权的表现。换言之，教师对学校的物、人和教育产出等目标物(或者是目标的一部分)产生的拥有感，或说教师认为目标物（学校的物、人和教育产出等）属于自己的感受状态，即感觉它是“我的”或“我们的”，就是教师心理所有权......

简介：南风效应：法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力的故事。也就是看谁用办法使行人把大衣脱掉。北风不假思索首先来了一阵冷风，凛凛刺骨。这样，行人为了抵御北风，便把大衣裹得严严实卖，毫无脱意。而南风则不然。它徐徐吹动，使人暖意渐生。行人在不知不觉中先解开了钮扣，继而脱掉了大衣。南风获得了胜利。

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简介：体育教学效果的优劣，除与学生的知识基础、体能基础、智能结构、教师水平、教学环境、场地设施等主客观因素有关外，还有一个很重要的因素，就是学生的心理活动状态和心理活动水平。心理效应是不可忽视的重要因素之一。笔者在教学中对心理效应对体育教学的影响与启示，作了些探索和思考，现总结如下，供广大体育教育工作者参考。

简介：一、首因效应首因是指第一次认知留下的印象或最先的印象，即我们日常生活中所说的“第一印象”。首因效应是美国心理学家陆软斯1957年用实验证明了这个效应。在实验中，陆软斯编写了这样两段文字用采描写一个叫詹姆的学生的生活片段。第一文字片段描写了詹姆的外向型性格：詹姆与朋友一起步行去上学，在路上晒太阳取暖，与店铺的熟人说话．与新近结识的女孩打招呼；第二文字片段描写了詹姆的内向性格：詹姆放学后独自回家，在有阴影的马路边低头走路，安静地等待店铺的服务员，他没有跟新近结识的女孩打招呼。

简介：教育即生活，学校即社会。在此意义上，班级也就是学生们的社区，社会心理效应同样在起作用，作为社区首席管理者的班主任，掌握相关的社会心理效应知识，对于优化班级管理是大有裨益的。本文无意于社会心理效应的学理探讨，而旨在从班级管理的角度来诠释一些社会心理效应，希望能给从事班主任工作的同事们一些启发。

简介：摘要本文主要讲述了认知心理学在教育教学中作用，从学生的认知角度、教师的认识角度、教师的教学选择等方面阐述了认知心理学对于教育教学的重要作用。

简介：心理效应是任何教育能否取得良好效果和达到最终目标的决定因素.学困生转化是一项长期而艰辛的工作,其特殊的群体地位,决定了在教育中必须研究一些心理效应,从而发挥心理效应的积极作用,以促进学困生转化.

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简介：心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用,使人在社会认识过程中,对人或事所持有的一些特殊反应效果。心理效应在教育教学管理中有着不可低估的作用。做为班主任,如果能在班级管理中充分利用其积极作用,避免消极作用,就能够提高班级管理的质量,从而促进学生的健康成长,增强教育教学的效果。

简介：课程改革给教师带来了巨大的挑战和机遇，我们除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的理念，树立正确的教育观念，接受各种教师培训外，还应根据新课程的要求，努力改进自身的教学行为。本文拟从心理效应的角度，谈谈教师教学行为的改进。

简介：组织认同在本质上属于个体对组织的心理趋向程度，因此有必要从心理层面研究教师的心理资本对组织认同的影响。当教师遭遇外界压力和挫折时，教师心理资本具有自我调节作用，对于应对不良环境因素干扰、促进教师适应环境、发展自己具有重要作用。具有强大心理资本的教师，对组织的认同感强。因此，应当从优化教师的心理资本出发，提高教师的组织认同能力，以促进教师的职业发展。

简介：<正>每个人的工作动机都是建立在需要的基础之上,需要是人积极性的一种心理内部动力状态。它不但影响人的情绪和推动意志的发展,而且对人的识识活动也有重要的影响,人们通过需要调节自身的行为,并制约着人认识活动的倾向。同样,在教学活动中,如果教师的心理需要不断得

简介：地面的弯道弧线往往会影响孩子们站队。作为一个教师如何用教育者的眼光审视这一客观存在呢？我们换个角度去探究客观存在的背后,在我们学校、家庭和社会是否也存在＂弯道效应＂呢？

简介：认识一些心理学效应的发生机制．以及如何趋利避害．发挥其积极的作用，对班主任工作具有重要的启示意义。

简介：光环效应；刻板效应；首因效应；近因效应；潘我拉效应；罗森塔尔效应；

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