简介：几乎所有的人都因为别人的批评而生气过,但对于有些人来说,任何批评都是一场灾难。这就是敏感性格的原因。过于自恋的人会表现得很敏感。这种＂容易产生抱怨＂的性格本质是脆弱的水仙花情结。怎样才能摆脱这种痛苦、不让情绪的炸弹到处开花？

简介：家长处理情绪的模式会根植在孩子的潜意识当中,影响他未来的情绪状况。而EQ型家长能够设身处地的想象孩子的处境,会与孩子分享感受,使自己的孩子更有信心学会怎样处理所面临的问题。首先,EQ型家长会注意到孩子情绪的出现,并将其视为这是与孩子加强联系沟通的良好的机会。其次,EQ型家长常常问孩子发生了什么事情,同时也了解事情发生的原因是什么。EQ型家长在陪伴孩子处理情绪时通常包括接受、分享、肯定和引导、帮助制定未来的计划等几个步骤。

简介：摘要目的探讨2型糖尿病住院患者伴抑郁情绪的现状及影响因素，为糖尿病患者心理健康干预提供依据。方法用抑郁自评量表评定106例2型糖尿病患者，并对结果进行分析。结果106例患者当中，抑郁发生率为39.6%，女性患者，入院时空腹血糖高，病程长，有并发症者，自费患者更容易出现抑郁情绪。结论住院糖尿病患者心理健康水平较差，存在比较严重的抑郁情绪，而且与相关因素有关，应该及时给予心理干预。

简介：

简介：“情绪涵养”是一种行为，一种能力，一种历程。情绪管理是一名合格的专业管理人员必备的素养和技能。作为校长，需要了解哪些问题在影响学生、教师和校长的情绪，需要了解情绪管理的维度和方法。校长的情绪涵养和情绪管理，不仅关系到个人的专业发展，更关系到他所带领的团队的氛围和走向。

简介：人们表达情绪的最主要和最直接的方式就是通过身体.日常生活中最熟悉的是面部表情的变化和身体姿态的改变.在关于身体姿态的研究中,主要侧重于身体姿态与情绪的关系,一部分研究者把身体姿态作为情绪的表达方式——情绪躯体语言——进行研究,通过与面部表情的对比,探究个体对不同躯体姿态所含的情绪性信息的识别和辨认的生理机制及其与面部表情的异同;另一部分则把躯体姿态作为影响情绪的因素进行研究,更侧重于探究躯体姿态对个体情绪的影响.结果表明,情绪的表达可以通过身体来实现,并且个体对躯体姿态所传达的情绪性信息能够像面部表情一样进行加工和识别,而且,仅仅保持这些表达情绪的姿态或做相应的动作也会对个体的情绪产生特定的影响.

简介：

简介：【教学目标】１识记积极情绪与消极情绪的含义。２懂得积极情绪可以产生积极的后果，消极情绪可能导致消极的后果。３列举生活中的事例，说明不同的情绪会对人的身心健康、学习与工作、人际关系产生不同的影响。【教学重点】情绪影响人的身心健康、学习与工作、人际...

简介：摘要本文来源于人民教育出版社《心理健康》课程第二章第二节《认识情绪管理情绪》的课堂教学实践，针对中等职业学校学生的特点，从理论和实践两方面，体现了教学活动的组织和课堂教学的进行。

简介：糖尿病是一种心身疾病，不仅给患者生理上带来病痛，而且在精神上、心理上产生极其消极的影响。1997年，世界卫生组织（wHO）报告，全球糖尿病患者高达1．25亿。全国糖尿病协作组估计，我国目前糖尿病患者在2000万以上，预计今后30a内，糖尿病患病率将达到5％-10％，而2型糖尿病约占糖尿病患者总人数的90％以上。目前对2型糖尿病的治疗方法很多，疗效显著。本文对2型糖尿病相关负性情绪及心理干预研究进展状况综述如下。

简介：摘要目的探讨心理护理干预对2型糖尿病患者的焦虑、抑郁情绪及血糖控制的影响。方法将2013年1月-12月本科收治的100例2型糖尿病患者分为观察组和对照组各50例，对照组给予常规治疗与护理，观察组在对照组基础上给予心理干预。观察两组患者在治疗前及治疗后的心理状况评分及血糖控制情况。结果观察组通过心理干预，改善了患者的情绪状态，提高了患者的遵医行为，血糖控制效果明显优于对照组。结论心理护理干预可促进糖尿病患者的身心康复，提高其生活质量。1

简介：摘要目的探讨心理干预对2型糖尿病患者焦虑抑郁情绪的影响，为其临床护理提供参考。方法对2008年2月至2012年12月期间我院收治的60例2型糖尿病患者的临床数据进行回顾性分析，随机分组法将60例患者分成两组对照组30例和实验组30例，对照组采用常规治疗和护理的方法，实验组在常规治疗和护理的基础上增加心理干预，观察两组患者在住院时间、治愈效果及焦虑抑郁自评上的差异。结果经过比较发现，两组患者SAS、SDS评分，干预前后均有显著性（P<0.05）。结论临床中应用心理干预应对2型糖尿病患者的焦虑抑郁情绪，能够有效改善患者的心理障碍等情况，效果显著，值得推广应用

简介：目的了解2型糖尿病患者的心理健康状况，探讨心理干预对其焦虑抑郁情绪的影响。方法将100例糖尿病患者随机分为治疗组和对照组各50例，两组均接受糖尿病常规治疗，治疗组联合心理干预，观察4w。于治疗前及治疗1w、2w、3w、4w末采用症状自评量表评定心理健康状况，采用汉密顿焦虑量表、汉密顿抑郁量表评定焦虑抑郁状况及心理干预效果，同时检测空腹血糖的变化。结果2型糖尿病患者存在不同程度的心理问题，治疗后两组症状自评量表、汉密顿焦虑量表、汉密顿抑郁量表评分及空腹血糖测定均较治疗前显著下降（P〈0．01），但治疗组各时段均较对照组下降显著（P〈0．01～0．05）。结论2型糖病患者存在不同程度的心理问题，心理干预能显著缓解其焦虑抑郁情绪，提高原发病疗效，改善生活质量。

简介：摘要目的研究理性情绪疗法干预慢性紧张型头痛的效果。方法将84例患者按入院时间分为对照组和观察组各42例，对照组给予常规治疗、健康教育及心理护理支持，观察组在对照组基础上给予理性情绪疗法，2、4、6周后进行HAMD、HAMA、NRS两组评定比较。结果两组干预前后与同组比较均有统计学意义，但是4周末观察组HAMD、HAMA、NRS评分明显比对照组低（P＜001），6周末各项评分及总的显效率比较（P<001）差异具有显著统计学意义。结论理性情绪疗法能明显改善慢性紧张型头痛患者的心理状态，是值得推广应用的方法。

简介：摘要目的针对寻常型银屑病病人采用心理护理方式观察其不良情绪。方法参加病例研究者均为2016年1月-2016年7月来我院治疗寻常型银屑病的78例病人，按治疗先后均分为对照组39例，采取常规护理模式，治疗组39例，采用心理护理模式，观察两组病人的自卑、焦虑和抑郁的不良情绪心态评估。结果两组病人在干预后，治疗组病人自卑、焦虑和抑郁心理状态评估表分数显著低于对照组，比较差异具有统计学意义，P＜0.05。结论采用心理护理方式对于寻常型银屑病病人的心理状态和不良情绪具有一定积极效果，能大大降低病人的负面心理，缓解病人消极情绪，起到更好的护理作用，值得临床推广。

简介：摘要目的社区老年2型糖尿病患者情绪及家庭功能的调查分析。方法选取2017年入选上海市公共卫生体系建设三年行动计划-社区糖尿病慢性并发症筛查项目的长桥社区糖尿病患者，符合纳入标准1002例。与研究对象进行面对面访问调查，发放问卷1002份，回收有效问卷967份，问卷有效回收率96.5%。问卷内容分为一般情况和量表，量表评定前统一进行培训，使用量表的一致性良好。量表包括抑郁自评量表（SDS），焦虑自评量表(SAS),家庭功能量表（FAD）。结果SDS得分41.90±9.90，评分50分以上占19.3%；SAS得分50.82±9.34，评分50分以上占48.9%。性别、职业、付费、糖化血红蛋白（HbA1C）对于问题解决评分，性别、年龄对于沟通评分，性别、文化、治疗对于角色评分，文化、职业、婚姻、病程、治疗对于情感反应评分，年龄、文化、付费对于情感卷入评分，年龄、文化、职业、婚姻对于行为控制评分，职业、婚姻、体重指数（BMI）、HbA1C对于总体功能评分，P＜0.05，有统计学意义。结论老年T2DM伴发抑郁焦虑的高发病率，不同的性别、年龄、职业、付费、文化、治疗、婚姻、病程、HbA1C、BMI对家庭功能具有影响。

简介：摘要：目的 针对寻常型银屑病病人采用心理护理方式观察其不良情绪。 方法 参加病例研究者均为 2016 年 1月 -2016年 7月来我 院治疗寻常型银屑病的 78例病人，按治疗先后均分为对照组 39 例，采取 常规护理模式，治疗组 39 例， 采用 心理护理模式， 观察两组病人的 自卑、焦虑和抑郁的不良情绪心态评估。 结果 两组病人在干预后， 治疗组病人自卑、焦虑和抑郁心理状态评估表分数显著低于对照组，比较差异具有统计学意义，P＜ 0.05。结论 采用心理护理方式对于寻常型银屑病病人的心理状态和不良情绪具有一定积极效果，能大大降低病人的负面心理，缓解病人消极情绪，起到更好的护理作用，值得临床推广。

简介：【摘要】 目的：寻常型痤疮患者，研究心理护理结合面部护理对其情绪状态的影响，方法：在2018年7月-2020年11月时间段内，随机抽选我院收治的寻常型痤疮患者共98例，均分为49例对照组、49例观察组，分别进行常规护理、心理护理结合面部护理。观察两组患者的情绪状态变化。结果：护理前，两组患者的焦虑评分、抑郁评分相比较，p>0.05；护理后，与对照组相比，观察组患者的观察组焦虑评分、抑郁评分均更低（p

简介：摘要：目的：实验将针对2型糖尿病患者实施叙事护理管理，进一步改善患者的负面情绪，提升干预成效。方法：2021年6月至2022年5月期间，我院收治了120例2型糖尿病患者为对象，分组以盲抽的方式选择患者，叙事护理管理（观察组），常规护理（对照组）。对比治疗成果。结果：从数据可见，观察组患者在焦虑和抑郁自评量表的评分中，以观察组的得分低于对照组，对比具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在生活质量调查上，观察组患者各项指标水平展现了更好的效果，差异具有统计学意义。结论：采用叙事护理管理对于2型糖尿病患者情绪有着引导作用，可促使患者积极参与治疗，改善不良生活习惯，值得推广应用。

简介：摘要：孩子的心理不是突然“生病”的，在这之前一定会有一些行为是需要引起老师和家长的关注，对于情绪“高需求”的孩子，我们更应该理解他、尊重他、关爱他。