简介：摘要：语文学科是一门具有人文性与工具性的学科，新课改针对语文阅读的标准作出了新的规定，认为语文阅读应该是文本、学生、教师三者之间相互对话的过程。文学作品当中所蕴含的人文精神、道德情感、价值诉求，都体现在语文的文字之中。在现阶段的阅读教学当中，大多数指向的是文本的原生价值，教师带着学生一起梳理文章的内容，讲述情节的起承转合、把握文章的中心思想，而这样的做法将造成学生对文章的理解不够透彻，学生思考不够深入，达不到良好的阅读效果。

简介：学生在阅读过程中,将自己对文本的疑问、理解、感悟和评价写下来,这就是批注。在议论文阅读教学中采用的批注法主要指教师根据自己的经验引导学生在阅读议论文时给字词、写作背景、论点、论据、论证方法、语言、所阐述的道理进行疑问式批注、摘记式批注、感悟式批注、联想式批注等等。

简介：批注式阅读教学,是指学生在教师引导下,结合自己的生活经验、情感经历、知识储备,积极地与文本展开对话,从各个层面对文本进行感受、理解、欣赏、评价,同时运用批注这一方式把自己对文章的独特感受表达出来,并在此基础上,以问题为核心、以交流讨论为形式来推进阅读的深入,实现各对话主体间不断超越的一种阅读教学形式。批注式阅读教学可以采用激发兴趣、介绍知识、指导示范、运用策略、拓展延伸五步法。

简介：

简介：摘要：圈点批注法是学生在进行阅读时的一种有效方法，它能够帮助学生筛选出关键信息，促使学生提高阅读效率。不同的文本运用圈点批注法的侧重点不同，教师要引导学生学会运用圈点符号。学生学会运用圈点符号，能够增进对文章的理解，提高学生的阅读效率。

简介：摘要：圈点批注法是指在阅读文章的过程中借助圈词语、点句子、批注信息等手段来筛选文章有效信息的一种高效阅读方法。在高中语文的小说教学中，圈点批注法的运用可以大幅提高教学质量，有效增进学生对小说内容和中心思想的理解。所以，本文就如何合理运用圈点批注法，打造高效语文课堂展开具体讨论。

简介：摘要：阅读教学一直是语文教学的重头戏，也是老大难。如何才能提高学生的阅读能力是所有语文教师一直在探索的课题。

简介：

简介：我和同事们在“语文教育民族化”教改实践中进行了一系列实验,主要包括两年教背古典诗词300篇实验、五年教背古典诗词500篇实验、读整本的书(五年读28本名著)实验、批注式阅读实验、书法教育实验室和启迪灵性的作文教学实验。这里专门介绍一下“批注式阅读”。

简介：[原文]灭命之谓性，率①性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾②离电，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不靓，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子惯其独也。

简介：摘要批注是指在阅读学习过程中，用上一些简明的符号和简洁的语言，在原文的字里行间和四周的空白处，或提出问题，或写下自己的感想，从而引起阅读的专注，实现在阅读中培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。

简介：<正>小学高年级学生已具备了一定的自主学习能力,如何进一步培养和提高学生自学语文的能力?笔者通过引导批注,让学生在学习课文的过程中,在教师有目的、有组织的指导下,读思结合,随时记下自己的体会或疑问,并通过查字典、词典,搜集资料等,对文中内容进行解释、说明与补充,产生了很好的效果。一、预习课文时批注预习是学习课文前的一个重要环节。

简介：

简介：摘要：学习我国的古典文化应该是我们每个人都该做到的，文言文就好比一座闪闪发亮、熠熠生辉的灯塔，等待我们每个人去发现、挖掘、解读、探索。这要归结于文言文的属性，拗口难懂、生僻字多甚至交错复杂，致使文言文学习起来枯燥无味，成为压在每个初中生语文学习身上的一座大山，同时也给教师的教学带来了很多困扰，故文言文批注发成为解决这一难题的有利办法。本文主要针对文言文批注法在阅读教学中的依据原则及在教学中存在的问题和解决措施做简单的分析探究。

简介：根据多年的教学实践，笔者认为，以下这些方法能促进学生开展自主性“批注式”阅读：（1）质疑法--把不理解或难以理解的地方用相关符号画出，包括课题、文本内容和插图；（2）联想法--联系生活实际和阅读积累进行批注；（3）解释法--对文中重点词句通过联系上下文或查阅工具书进行解释；（4）联系法--联系课文题目或前后文、文中人物等写出所感；（5）补白法--顺着行文的思路，依照作者的写法，抓住文本中空白处和插图展开联想，进行补写、续写或扩写；（6）对话法--设身处地与作者、文中人物进行对话；（7）欣赏法--对字的准确生动，词的灵动形象，句的修辞运用，段的构成方式，篇的巧妙布局等进行欣赏。

简介：这篇材料,将儒家教育言论批注分为(一)批判“克己复礼”;(二)批判“天才教育”;(三)批判“有教无类”;(四)批判“学而优则仕”;(五)批判“閉门修养”;(六)批判“师道尊严”;(七)批判反动的教育内容;(八)批判反动的教育方法等八个方面。现选刊前四个方面的部分内容,下期将继續选刊后四个方面的部分内容。

简介：批注，是指读者在阅读过程中，把自己所思、所感、所疑、所获以批语或注解的形式即时写在书页的空白处，以帮助深化理解、感悟文本的一种良好的学习方式。把这种学习方式引进语文课堂．可以让学生的文本解读与文本感悟更自主、更有个性、更有深度。对此，许多老师都有较深刻的认识．并且正积极地将此法运用到教学实践中去。尤其是在课改深入发展、理念频繁出新的今天，

简介：文本细读指对文章进行全方位的阅读,读出自己的阅读体验。评点批注则是一种很传统的辅助阅读的方法,指的是在阅读过程中用各种符号和文字在文章的空白处进行标注,记录下自己的阅读感受。在高中语文教学中,教师可以指导学生利用评点批注的方式展开文本细读,体会文章的深层次韵味,获得更丰富的情感体验。

简介：批注阅读,即把阅读主动权交还学生,由他们在阅读文章时把握主观感受,对文章进行文字或符号形式的批注。新课标指出:'阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、评价的能力。'批注阅读在初中语文课程的运用,正是对新课标精神的有效践行,在实际教学中也逐渐显现出其优势与可行性。在如

简介：《基础教育课程改革纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力；同时提出“教师应培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”如何在阅读教学中培养学生的自学能力呢？笔者认为，批注是一个极为有效的方法。