简介:【摘要】目的:本文主要在消化内科护理管理中应用优质护理,以探究临床应用效果。方法:本次参与的100例研究者,均是来自2019年3月至2021年3月间在本院消化内科接受治疗的患者,将所有接受此次研究的患者以数字划分方式细化分为人数相同的两组,甲组(常规护理方法)和乙组(优质护理方法),将两组患者采用不同护理方式后的护理满意度和临床有效率进行对比。结果:在运用不同护理措施后,乙组患者的护理满意度优势明显,且乙组患者的临床有效率相较甲组高,表明组间差异显著具有统计学意义。结论:根据以上叙述表明,将优质护理应用在消化内科护理管理中效果明显,可有效提升患者护理满意度和临床有效率,调查数据表明,可在临床上广泛推广应用。
简介:【摘要】目的 观察 5S管理制度在血液透析室护理管理中的质量改善效果。方法 选取 2018年 9月至 2019年 8月我院收治的 90例血液透析室患者,将其分为观察组和对照组(各组 45例),对对照组患者实施传统护理管理制度,对观察组患者实施 5S管理制度,观察两组患者的护理安全质量(不良事件发生率),了解患者对不同护理制度的满意程度。结果 对照组患者不良事件发生率高于观察组,观察组患者对 5S管理制度的满意程度明显高于对照组对传统护理管理制度的满意程度,组间数据有明显差异,具有统计学意义( P<0.05)。结论 5S管理制度在血液透析室护理管理中护理质量有明显的改善,建议临床推广。
简介:【摘要】目的:分析与研究骨科护理教学管理中的应用观察效果。方法:选取我院2022年12月-2023年12月的52名骨科护理学生为研究对象,将全部学生分为常规组(n=26)与观察组(n=26)。对常规组学生采用常规教学管理方式,对观察组学生采用PBL、情景模拟教学法,具体的观察指标为理论和实践能力评分、学生自我导向学习能力评分。结果:观察组护生人际关系技能、学习行为、学习意识、学习策略等方面提升情况相对更明显(p<0.05)。结论:在骨科护理教学管理进程中,利用PBL教学法、情境教学法的方式,基本作用就是使得学生的理论和实践能力随之提高,还可以切实提升学生自我导向学习能力,达到良好的教育管理效果,值得推广。
简介:【摘要】目的:研究分层次护理教学在临床护理教学管理中的应用。方法:将我院于 2018年 1月至 2019年 1月期间参加实习的 60名护理实习生为本次研究对象,将其按照随机数字表法分为研究组 30名和对照组 30名,其中对照组给予常规教学模式,研究组则采取分层次护理教学。结果:两组实习生通过教学后,研究组理论知识、实践能力、应变能力、素质修养成绩均优于对照组( P<0.05),两组之间比较,其差异有统计学意义。结论:对临床护理教学管理中采取分层次护理教学,其效果较为显著,可显著提高实习生的综合能力,进而提高临床护理质量,该方法值得在临床上推广应用。
简介:文章归纳了笔者在台北荣民总医院的参观体会,分别从护理教学管理组织机构、教学楼的设计以教学便利服务为理念、严谨的教师选拔和课程规划、护理教师临床实务指导能力动态考评管理、护理人员在职教学培训注重层次和人性化等方面介绍了台北荣民总医院护理教学的实际情况,并结合实际存在的情况提出注重临床护理教师选拔及增加护生临床学习时间的权重、护理人员实施分层、分级管理的情景教学模式培训和增加多媒体视频培训项目,并可自主选择部分学习内容和时间等建议,以期促进我国内地护理人才的发展。
简介:摘要:目的:护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式效果分析。方法:以我院50名护理学生为对象,将研究对象分为观察组与对照组,对护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式实施效果进行分析,对教学工作开展情况探究。结果:观察组与对照组研究对象学分一次合格率、理论考试一次合格率、技能一次合格率、教学平均得分96.00(24/25)、92.00(23/25)、92.00(23/25)、83.45±4.12和72.00(18/25)、76.00(19/25)、80.00(20/25)、72.63±3.16,有差异,(T/χ2=23.689、17.656、12.362、11.759,P=0.001、0.001、0.001、0.001<0.05)。观察组与对照组研究对象特别满意、一般满意、不满意、满意度96.00(24/25)、4.00(1/25)、0.00(0/25)、100.00(25/25)和72.00(18/25)、12.00(3/25)、16.00(4/25)、84.00(21/25),有差异,(χ2=23.968、8.125、15.857、15.857。P=0.001、0.004、0.001、0.001<0.05)。结论:护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式在护理人员教学中运用可以有效地提高成绩合格率,还可以有效提高护理人员满意度程度,这种教学模式有推广的价值。
简介:摘要:目的: 本次实验将针对临床实习教学管理模式进行革新,进一步优化教学质量,提升对医学生的考核水准。 方法: 实验选取了 201 8 年 1 月~ 2019 年