简介：作为一种新的教师教学形式,校本教研能够将教师培训与教师的教学实践完美地结合在一起,既帮助教师解决了教学实际中遇到的各种问题,又在一定程度上提升了教师的能力和素质,通过多种形式构建研究共同体,共同引领促进教师专业成长。

简介：专家指出：校本教研是一种行动，其概念应该在实践中生效，其主要实践要素包括实践反思、同伴合作、专业引领等。校本教研需要教师的行动，通过教师实践，它的有效性才能发挥，而其实践性主要体现在自我反思、同伴互助、专业引领（基本等同于“实践反思”、“同伴合作”、“专业引领”）三个要素上。

简介：校本教研也就是以教师为研究主体、以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动方式。以校为本的教研制度的建立，将对课程改革的深入发展起到推动作用。因为课程改革给学校带来最大的挑战莫过于对教师专业水平的挑战。课改成败的关键在于教师。学校要发展，教师要成长，必须把校本教研作为提高教师专业化水平的基本方式。校本教研不仅是课程改革的需要，是学校持续发展的一种原动力，

简介：<正>建立以校为本的教研机制,是提升学校办学质量,创建特色化学校和落实课程改革各项目标的重要措施,开展校本教研是促进教师可持续发展、能力不断提升的有效途径。一、加强业务培训,提升教师专业水平教师能否实现观念的更新、角色的转换,是课改成败的

简介：

简介：[摘要]校本教研对于教师和学生都有重大意义，它是教师专业成长的重要手段，也是学生提升学习效率和成绩的重要途径。校本教研是一个持续的过程，是一个团结合作的过程，更是教师个人专业成长的契机和桥梁。如何进行校本教研？校本教研研究什么？一直是校本教研变革的核心问题。[关键词]校本教研变革认识随着全国各地学校课堂教学改革的进行，校本教研变革也进行的如火如荼，校本教研的变革，对一个教师的专业成长至关重要。如何进行校本教研？校本教研研究什么？一直是校本教研变革的核心问题。下面我就校本教研的有关问题简单地谈一谈自己的认识。一、什么是校本教研“校本教研”一词在教育教学改革的今天，是最时髦、用词量最频繁的“新词”。那么，什么是校本教研呢？我认为“校本教研”应该有两层含义：一是立足本校的校情，包括师情、学情、主观思想、客观硬件等。另一方面是本校的教学研究情况，包括教研指导思想、教研计划、教研目标、教研执行情况、教研水平等。这两方面的核心在于教学研究，立足点是校情……

简介：新课程改革提出了教师要成为研究者的理念，教师要通过校本教研提升自身的科研能力。教师只有成为教学研究的主体．亲身经历发现并提出问题、解决问题，才能获得专业发展。而学校的发展也越来越有赖于校本教研。因此加强和完善校本教研工作．是学校发展和教师成长的要求和迫切任务。

简介：　　　　一、教师是校本教研的主体　　　　校本教研注重解决教师在学校实际工作中的问题,　　　　(一)校本教研内容从教师中来,[摘要]校本教研注重解决教师在学校实际工作中的问题

简介：内容摘要

简介：1．基本情况。无锡市滨湖区是一个新的行政区，目前，全区共有学校46所，其中高中1所，完中1所，初中5所，九年一贯制学校1所，小学36所，职业高中2所。全区在校学生50513人，教职工3640人。

简介：在幼儿园的各项管理工作中,集教育、发展、教养三者于一体的教研工作是业务管理的重要方面,它是深化园内教改,促进保教质量,提高办园水准的一个重要手段。我园坚持将建立和健全各项教研制度当作一件大事来抓,努力做到以教研促保教。一、制订教研计划教研计划要突出一个“研”字,但“研”是“教”前提下的研,最终落实在孩子的发展上。所以要处理好教研计划与保教计划之间的关系,要以教带研,以研促发展。我们在制定教研计划时注意了以下几方面:1.有总有分,层次分明,即既有园内总计划,又有年级与班级的分计划,使总体构想与具体打算融于一体而又各得其所。2.长短结合,即长远打算与短期安排统一,一期一个重点。3.教研课题切合“规程”的要求,尽可能反映本园特色,体现不同科目的特点和兼顾教师的专长与兴趣。

简介：

简介：［摘要］本文结合笔者自己的教学教研实际，论述了校本教研在教师成长过程中的重要作用。

简介：校本研究是一种融学习、工作和教研为一体的学校性活动和教师行为。其特点是，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面临的问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。建立以校为本的教学研究制度，是国家推进基础教育改革的一种新思路，是引导教师进行教学实践反思，促进教师专业发展的有效途径，是保证新课程实验向纵深发展的良策。

简介：校本研究是课程改革的需要,是教师持续发展的需要,是全面提高教学质量的需要,而校本教研不能自发的生存,俗话说：＂无规矩,不成方圆。＂要使校本教研真正落到位,学校必须建立校本研究制度,而要想使校本教研制度真正发挥保障作用,学校的校长是第一责任人。

简介：摘要:数学是人类认识世界的重要手段,也是培养人活技能、发展想象力和创造性能力的一门学科。我国教育事业正处于改革转型关键期。在新课程标准下开展了一系列全新型教学实践活动,其中教师则扮演着至关重要角色;然而目前大多数中小学数学课堂中存在许多问题与不足之处;本文旨在对当前小学数学老师校本教研形式进行研究并提出相应建议以促进小学数学教师专业发展、提升其综合素质和能力的提高。

简介：一、建立组织，健全机构，确保校本教研工作的有效开展为了使校本教研顺利开展，我校成立了校本教研领导小组，加强对校本教研活动的指导。校本教研领导小组由校长牵头，教导主任负责具体工作。在教研工作运行过程中，要求教师各负其责，责任到位。同时，我校构建了学校——教研组——教师“三位一体”的三级教研网络。主要是为教师提供了理论学习与教学实践相结合的机会，将教师培训、课改、实践融为一体，充分挖掘了课堂教学资源，解决了教师在教学中遇到的困惑或难题，营造了和谐的学术研讨、交流共享的研究氛围，使教师的成长越来越富有鲜明的个性特征，有效地调动了教师教研的积极性。

简介：

简介：校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。

简介：摘要：在“双减政策”与新课程改革的双重背景下，对教师专业素养提出的更高的要求，校本教研作为教学行动研究活动中的重要形式，受到学校与教师群体的高度重视。所谓校本教研，是以学校为载体，以课堂为阵地，聚焦教学实践中需要解决的实际问题，以师生为主体，以实现教师专业素养提升的研究活动，是促进教师专业化发展的重要渠道。