简介：

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简介：摘要在许多人看来，校长是一个学校的“家长”——法定代表人，是单位的一把手，负责并主持学校的全面工作，具有绝对的权威。有人说有一个好校长，就有一个好学校，就能带出一批好教师。其实也不尽然，在我们农村特别是偏远的山区学校，仅有一个好的校长是不够的。

简介：校长不靠权，不靠财，主要靠人格魅力贯切落实治校方略。校长魅力的修炼靠知与行。首先提升自己的“知”知法、知人、知物，依法办学，理财励志。更重要的是历练自己的“行”应该有所为，提炼办学品牌理念，打造品牌教师，精心研究品牌课堂；也应该有所不为学会等待，学会谦让，学会宽容。关键词校长魅力知的提升行的效应中图分类号C633文献标识码A文章编号1672-691x（2010）01“知行统一”是我国历来推崇的哲学思想。荀子认为“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。”而王夫之则建立了“行可兼知，而知不可兼行”的重要知行统一学说。那么校长的魅力将如何修炼，我想这离开不开知与行。一、知的提升朱熹的“论先后,知为先；论轻重,行为重。”这句话既告诉我们“知行”修炼的途径，又启迪我们知行修炼的目的。作为校长，怎样提升自己的“知”呢？——读万卷书。“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”是校长不断积累“知”的过程。工作繁忙，无暇读书不能成为我们校长回避读书、学习以提升“知”的借口。因此，我们要把自己从繁冗琐碎的事务中，从迎来送往的应酬中解脱出来，挤时间学习。1、知法。依法办学，方可把握方向。依法办学、依法治校，就是要求我们校长要依照国家的法律、教育法规、政策来管理学校。校长“知法”，才能依“法”制定学校的管理章程，依法开展学校的工作，依法规范师生的行为。校长“知法”，才能有效抵制违法行为，保护学校的合法权益、维护师生的正当利益。作为学校“法人”的校长，不光是学校“法定的代表”，更是教育教学法律法规的代言人。依法办学，依法治校，是校长的责任和义务。加强政治学习，增强法律意识、丰富法律知识、提高执法能力、确保治校合法。当好“法人”，是校长魅力的基石。2、知人。知人善任，方可挖掘潜能。第一，校长“知人”，必须“知人善用”。如果你手中只有一块木板，你只能漂着过河；如果你有几十块木板，你可以搭桥过河；如果你有上百块木板，你就可以造一艘轮船乘风破浪。学校发展就离不开众人划桨开大船，让每一个教师都在自己的岗位上尽展才华，是我们校长的重要使命，也是校长魅力的重要体现。第二，校长“知人”，必须任人唯贤。工作中不凭好恶，不分亲疏，择贤者而用之。特别是要关注和自己“意见不同”者，善于团结一切可以团结的力量，共图大事。第三，校长“知人”，还要“审时度势，攻心为上”。据说当年刘兴元来四川主政之前，周总理曾嘱他到武侯祠看一副对联，作为治蜀之鉴。联曰“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。”联文意义深远，可供借鉴。我们当校长的，也应将其作为自己执政的座右铭。知人善任，任人唯贤，方可人尽其才；审时度势，攻心为上，自然反侧自消。这也是校长魅力的重要体现。3、知物。财物无言，善理可以励志。校长管理学校努力追求人要尽其才，物要尽其用。财物无言，善理方可尽其用。校长“知物”体现在巧妙布局，让学校的一草一木都育人。学校布局的豪华、气派不是学校好坏的标志，温馨舒适、催人奋进是学校布局的出发点和追求。细微之处显真情是校长在管理、使用学校财物上的睿智。我们来看看苏霍姆林斯基在帕夫雷什学校当校长时的情景吧。每年在迎接新生入学时，学校都要挂上这样的标语“要爱你的妈妈。”当有人问他为什么不写“爱祖国”、“爱人民”之类的标语时，苏霍姆林期基的回答是“对于7岁的孩子，不能讲这么抽象的概念。如果一个孩子连他的妈妈都不爱，他还会爱别人、爱家乡、爱祖国吗？爱自己的妈妈易懂易做，也能为日后进行爱祖国、爱人民的教育打下基础。”大师的话朴实无华，却告诉了我们一个深刻的道理教育要想真正走进学生的心灵，融入学生的生活，就应当从学生的角度出发，为学生所理解和接受。看来，除了要让学校的每一面墙壁开口说话，教育者还应当认真地考虑一下，让学校的墙壁怎样说话、说什么样的话。知物善理，本非常人能及，达者必具魅力。二、行的有效知而不行，是纸上谈兵。“行”既是对“知”的检验，更是能加深对“知”的认识和感悟。“实践出真知”嘛！校长怎样来历练“行”呢？——行万里路！校长的“行”涉及面很广，从大到学校的总体规划，小到弯腰捡起地上的一片垃圾，都在校长的“行”之列。因此，校长的“行”应该有所为，有所不为。（一）有所为。1、提炼办学思想（品牌理念）案例有这样一个故事上世纪80年代初，上海有一所中学连续三年高考被剃了光头，以致校长被人戏称为光头校长。为了了解实情，时任市教育局副局长的吕型伟微服私访，结果发现学校环境整洁，师生举止文明。吕老很纳闷，请教了该校校长。原来这所学校周边环境很差，学生从小耳濡目染，行为习惯不好，成绩也不好。针对这一现状，校长将办学目标锁定为将学生培养成正派的、有一技之长、对社会有贡献的人。为了达成这一目标，校长将那些学习成绩好的有希望进大学的苗子转到附近的几所重点中学，同时把重点学校认为考不上大学的学生换到他们学校去，所以他这所学校的升学率一直是“零”，吕老听了校长的陈述后，感叹道“人才人才，先成人，后成才；不成人，宁无才！”正是在这个意义上，一个真正为孩子前程考虑的校长，哪怕在升学率上被剃了光头，也是值得尊敬的。于是，吕老召开全市校长会议，请这位光头校长作报告，并肯定这位光头校长是光荣的，因为他不仅教育了这些学生，还改造了整个社区。校长与办学思想的论述实在是太多，我不想在此赘述。但我要说（1）校长的办学思想应源自实践。校长在办学实践中所形成的思想体系,它涉及了校长的政治思想,经济思想,哲学思想和教育思想,它反映了校长对学校教育现象,教育规律,教育问题的认识和看法.校长的办学思想就其本质来说就是校长的教育思想。校长的教育思想是办学的灵魂，办学思想的核心是教育思想,管理思想。（2）校长的办学思想应切合实际。我们看到很多学校的办学思想都只是墙上的一纸空文，校园内的一种装饰，与学校实际需要相去甚远。校长提炼办学思想一定要依据学校实际，量身定制，切不可简单的拿来主义。在学校管理中,就是一所学校在做不到行业领头羊的情况下,不要生搬硬套别的名校的各种管理模式和方法,必须学会寻找自身的优势和其他友邻学校管理和发展中的弱势或盲点,并将其作为本学校发展的切入点,扬长避短,走出自己特色的办学之路。2、全力打造教师（品牌教师）（1）校长对待人才培养千万别患“帕金森病”。英国有个政治学家叫帕金森，他谈了这样一种现象“自上而下奉行的是能级递减，一流的找二流的当部属，二流的找三流的做下级，愚蠢的下属效益差，精明的对手往往被拒之门外。”这种病就是“帕金森病”。有副漫画叫做“武大郎开店——只许别人矮，不准别人高。”校长培养人才切忌。（2）校长要有人才培养的宏伟规划和具体措施。我校教师队伍建设的指导思想是六个字“尊老、重中、培青”。对老教师突出一个“说”字，成为教育教学的“导演”；对中年教师突出一个“做”字，委以重任成为主力；对青年教师突出一个“学”，让他们尽早成为学科骨干教师。让老中青教师人人有事做，事事有人做，人人能有为，促进老中青教师的良性发展，构建起合理合谐的“金”字塔教师结构，形成优良的教师资源系统。学校要求每位教师人人拟订个人发展计划，建立教师发展纪要袋，要求他们不断提高自己的学位，向着更高的目标前进。学校分层次提出了不同要求如对新进教师提出了“一年打好基础，三年胜任工作，五年成为骨干”的目标；对青年教师提出了“三年成熟，五年成才，八年成名”的目标，要求他们向学者型、专家型教师目标靠近；对中老年教师提出了“传一手，帮一把，带一段，送一程”的温馨提示。以上这些不同要求都作为每位教师专业成长的量化指标，进入教师个人业务档案。3、精心研究课堂（品牌课堂）教学是学校工作的中心，校长管理学校理应关注教学这一中心工作。校长关注、研究教学的重点是课堂。（1）细心发现教学问题一是上课。校长上课的目的在于管中窥豹，真切地把握本校教学工作的状态。通过上课，体验当今的教材、当今的教参、当今的学生以及当今的教学手段，便于有的放矢地指导全校的教学工作。二是看课。既要看老师，看老师驾驭课堂、处理教材，看老师组织学生、交流情感，更要看学生，看学生的学习状态、学习方法，尤其要看学生的愉悦程度。看课的目的是发现，发现老师的优缺点，发现从学生那里表现出来的老师的成功与不足，为校长指导老师的工作提供第一手的资料。（2）悉心反思教学问题发现问题只是校长治理学校的第一步，对教育教学问题进行深入地反思也是很重要的，也是很好的学习，它更是提升校长魅力的有效途径。反思既是对问题的思考，更是对教育本质的追问。课堂好比就是农民的自留地。为什么有的教师在三分自留地上，搞得万紫千红，春色满园，有的教师却在三分自留地上，搞得杂草丛生，而且草还比苗高呢？校长常常反思这样的问题，有助于探索教育教学的真谛，提高校长自身的业务素质。（3）精心解决教学问题有了经常性的问题反思，就为我们解决问题找到了切入点，找到了突破口。校长解决教学问题的办法一是评课。如果说上课、听课是调查研究的话，那么现在就是指挥指导了。校长评课，并不是为了评出优劣，而是要以评课为载体，把自己的教育思想或教育观念传达给老师，实现对学校教育思想的领导，这是对学校最重要的领导。当今的教育现状是严肃有余而活泼不足。为了追求分数，我们的课堂往往过分的看重标准答案。少了人文性的鼓励，少了赞许性的目光，少了探究性的过程。后果是滋长了学生的模仿性思维，使学生习惯于察言观色，去揣测老师的标准答案，并竭力向之靠拢。而对自己的想法却没有足够的自信表达出来。作为校长我们要引导教师肯定学生的一切努力；赞扬学生的一起结论；鼓励和保持学生的一切创造欲望和尝试。二是改进教学评价。就说考试这种惯用的评价方式，也应该是笔试、口试、操作并重，以引导教师改进课堂。科学的评价应该有利于保护和增强学生的自信心、激发学生的兴趣和创新意识。老师对学生的评价要通过评价让学生知道自己行。如果你让孩子自信，那能管你孩子一辈子，孩子有了自信心就会坚持，没有了自信就会半途而废。孩子遇到一个能激发他的自信的老师，教师功德无量，孩子会一辈子的幸福。教学评价还应该促进教师自我反思。一个老师上一辈子的课，总有这么几节课，当我们走出教室的时候，感觉“好，这节课真好”；也总有这样的课，走出教室的时候，觉得“没劲真没劲”。这种感觉，你抓住了吗？如果你抓住了这种感觉去思考“好，为什么好；不好，为什么不好”，那么你就能进步。如果这种感觉让它稍纵即逝，过了就过了，那么你可能永远停留在原地。校长能够善于发现和反思课堂教学中存在的问题，及时作出教学思想和教学理念的引领，是校长魅力修炼的必备功夫。（二）校长应该有所不为有这样一则报道；中国科技大学校长朱清时教授在接受记者采访时说；‘做校长10年，我为科大做的最大贡献，不是做了什么，而是没有做什么。’记者问这“没有做什么的什么，又是什么呢？朱清时校长回答科大没有大规模扩招，也没有建新校区。当初地方要建大学城，首先就希望科大先带个头。我当初的想法就是不能让学生折腾。如果不扩招，我们的地儿就够了。教师就可以在这个环境下安安静静的工作和生活。另外，在高校评估活动中，不打乱教学秩序，不手捧鲜花隆重迎接上级派来的专家评估组，不给评估组送礼，不请吃宴会，一句话，不搞盛大的风光场面。那么，朱校长如此这般有所不为，教育质量和学校发展是不是受到了不利影响呢？让我们再来听听朱校长下面的这段话；“中科大建校58年来，每1000个本科毕业生中就有一个当选为中科院或工程院院士。不管你怎样评估，这个数字就已经说明了我们的本科教学是好的。中科大的教学和科研最近这几年一下子在国内显得比较突出，其原因就是因为免除了这些年的不少折腾。”我从心底对朱校长产生由衷的敬意！不禁要为朱校长的有所不为而鼓掌！要知道有所不为，是不去折腾，让学校包括全体师生休养生息，把学校的真正发展、教育教学质量的提高，建立在教学秩序稳定的基础上！这样的“不为”何偿不是真正的“为”呢？作为校长怎样才能做到有所不为呢？1、学会等待（积蓄力量）植物的成熟是需要过程的。从开花到结果，再到瓜熟蒂落，要多久就得等多久，盖大棚、打激素，想尽快催熟采摘，有可能，但味道绝对不会地道。同样，教师的成长也有一个过程。过早过快地被催熟，有可能过早地衰退和衰弱。当前，教师队伍年轻化，青年教师完全靠自悟成长，是很难满足学校发展和学生成长的需要的，给青年教师足够的帮助和机会促进其成长，缩短其成长周期，是非常有必要的。但我们一定要注意不能只片面注重对其进行技能技巧的培养，而忽视其综合素质的提高。一个真正有成就的、有影响力的教师，至少需要十几年或几十年的积淀，需要孜孜不倦地终生追求，指望一蹴而就，突击三五年就成大器，是不大可能的。教师从事的是一项复杂的心智活动，他需要教师有永久的创造力需要教师也是一个生命的成长体。希望我们都能站在更宽、更远的视觉来审视我们培养教师的理念与行动。校长的等待，实际上是对教师成长的一种期待，而校长的期待则是教师成才的动力和加速器。这也是校长的魅力所在。2、学会歉让（赢得人心）（1）、不要把教师与他人比有位校长找一位青年教师谈话，要求其改变工作态度，提高工作热情“小王，你要努力呀，某某人像你这年纪时已经是团中央委员了。”小王听了心里很不是滋味，回敬了一句“不错，他像你这个年纪时大概是中央政治局委员了吧。”结果场面尴尬，两人不欢而散。榜样是用来鞭策激励的，而不是用来参照克隆的。将人与人之间机械地进行横向比较，可能会使人丧失信心，产生自卑感引发负激励效应。校长要鼓励教师纵向比，如果他今天比昨天有进步，那么就要肯定他。（2）、不要拿教师和自己比经常听到校长这样批评教师“没有一点奉献精神，上下班总是踩准时间，不愿意在办公室多待一分钟。你看我总是第一个到校，最后一个离校，而你们呢？”有位教师这样回答“谁叫你是校长的，假如我是校长，我也会这么做。”一语中的！我们有的校长，在大会小会上总拿自己的荣誉、成绩表功说事，很容易引起教师的反感。正因为我们曾经拥有这此成绩，具备了一定的才能，所以才走上了领导岗位。此后更多的应是对自己提出更高的目标、更严格的要求。“晒”功劳、反复表白自己，只会适得其反，降低自身的威信。（3）、不要“私分”名利一些学校大部分先进、优秀指标在领导层中轮流转。今年正校长上，明年副校长评，后年中层干部评。对于这样“近水楼台先得月”的行为，教师们尤为痛恨。在评优评先时，我们首先要考虑到一线教职工，保持荣誉面前不动心、不伸手的儒雅风范。所以说，学会谦让，是优秀校长赢得民心的魅力所在，是每一位魅力校长取得事业成功的“奠基石”3、学会宽容（有容乃大）校长的胸怀要像大海汇容百川一样宽广。既要容人之长，又要容人之短，还要容人之异。正如弥勒寺的对联所说大肚能容，容天下难容之事。校长就应该具有如此气度。（1）学会宽容，要与人为善。教职工是活生生的人，人，不是机器，人是有感情的。情感的力量是无坚不摧的。人的情感要唤起和激活，则必须注重情感投入，这种投入不在于有惊天动地之举，而在于一点一滴，举手投足，一个眼神一句问候，只要是真情的关心，都能让教职工感到领导的关怀，他们定会萌生士为知己者死的念头。（2）学会宽容，要容人之过。一个学校人虽不多，但素质参差不齐，水平各异。人非圣贤，孰能无过？对偶有错误的教职工要给以改正的机会，不可嫉恶如仇，一棍子打死。特别是对曾反对过自己，并被实践证明是错了的人，更要豁达大度，从办好学校的大局出发，正确对待，量才委用，不可冷落歧视，更不能打击报复。（3）学会宽容，要容人之异。知识分子思维活跃，善于评头论足，指指点点。学校每有大事必议论纷纷，众说纷纭，仁者见仁，智者见智。一个学校有数百教职工，经历不同，思考角度不同，思维方式不同，对同一事物有不同意见是正常现象。校长容忍不同意见，有利于兼听则明，有利于学校形成宽松和谐、群策群力办好学校的的氛围。校长的宽容，是魅力校长吸聚群体智慧的磁石。只有心胸宽广、视野开阔的校长，才能广纳百川的吸取来自各方的智慧和力量，只有校长广开言路，集思广益，学校才能生动活泼的发展与繁荣的局面。魅力并非空中楼阁，魅力也依附于一定的载体，无论较浅显易变的衣着服饰、外貌体型，还是较稳定有效的领导方式、行为后果都是魅力可以依附的载体，只要时时注重自己的外部形象，不断地潜心修炼自己的内在品质，魅力是可以获得的。校长要有非凡的魅力，特别是现在的校长既没有人事权，又没有财政权，只有展现自己高尚的人格，通过自己在学识、品质、意志、修养等方面的无言力量，言传身教，影响师生，感染师生，教育师生，广大师生才会敬其师，信其道，我们的治校方略才能贯彻落实。只有通过我们的魅力，才能将我们的威信真正的树立在教师们的心里。愿所有的校长都努力去做一个有魅力的校长吧！

简介：校长是学校的一面旗帜，这面旗帜应是文化领导的大旗，是思想领导的大旗。校长应当善于把教育思想体现在千百件各种各样的事情中。一个有思想的校长善于观察、思考，勤于学习借鉴，致力于人本管理，执着于神圣事业的校长，必能吸收更多的新知，推陈出新，从而形成自己的办学理念，形成个性鲜明、比较先进的教育思想，再把这些思想恰到好处地与自己的工作实践结合起来，做到知行统一。那么，你定将成为一个有见解、有思想、有建树的校长，就能办创造性学校，办特色学校，办党和人民满意的学校。

简介：校长是学校的领导者、组织者、管理者，是一校之魂。校长专业水平的高低，很大程度上，决定了学校管理水平的高低。可以说，一个好校长就是一所好学校，只有实现校长专业化，才能提高学校的管理效能，才能促进学校的优质发展，才能带领学校在教育改革的大潮中从成功走向辉煌。

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简介：当今，人类社会处正在知识化、信息化、科技化、国际化的新世纪。新的时代、新的教育呼唤着人文型管理的中小学校长。笔者在校本管理实施和新课程改革的进程中，通过大胆探索、努力实践，逐步摸索出了以人为本的“人文型”管理风格，学校管理要“目中有人”，发挥情感的亲和力与凝聚力，营造博爱的高品位文化氛围，促进了学校的自身发展，创出了学校的办学特色，提升了学校的办学水平。关键词校本管理以人为本人文型风格中图分类号C633文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04当今，人类社会处正在知识化、信息化、科技化、国际化的新世纪。新的时代、新的教育呼唤着人文型管理的中小学校长。现代中小学校长主要面临以下三个方面的挑战第一，校长要从管理学校转向领导学校。随着校本管理的全面实施，中小学校长不仅是学校的管理者，更应该是学校的领导者，必须具有战略眼光，能认识周围环境，学会积极管理，善于沟通思想，善于开发人力资源等。第二，校长要从适应传统教育转向创新教育。以传授知识为主的传统教育必将被创新式的现代教育所代替。面对创新教育的竞争，校长必须具有开拓创新的精神和能力，不断地超越自己和他人。第三，校长要从自我封闭转向自我发展、适应变革。现代教育要求校长不断学习，加强自我修炼，从思想、观念、知识、技能和心理素养等方面适应时代变革和科技发展的要求。总之，校长是学校的质量和效益的关键，校长素质的竞争，实质上是办学质量和效益的竞争。只有高素质、现代化的校长才能办出高质量、现代化的学校。但是，不同的管理风格和方式会形成不同的管理效果。在全面实施素质教育和新课程改革的过程中，着力实践有利于实现学校教育目标和形成学校特色的校本管理风格，是每位校长必须理性思考的问题。笔者在校本管理实施和新课程改革的进程中，通过大胆探索、努力实践，逐步摸索出了以人为本的“人文型”管理风格，促进了学校的自身发展，创出了学校的办学特色，提升了学校的办学水平。“人文型”管理风格，是一种“德治”与“法治”相结合的管理，是以人为本的管理。人是管理的核心，仅用严格的制度去管理，虽然体现了科学管理的规范性、实效性，却忽视了人的个性需要，甚至扼杀人的创造性。“人文型”管理也讲个人权威，但这种权威是建立在校长个人人格魅力基础上的权威。它也讲法规，但强调法规是为人服务的。这种管理风格尤其讲管理文化，强调人的观念和情感在管理中的作用。“人文型”管理既重视人在管理过程中的能动性，又重视人在管理过程中自身的完善，人既是管理的出发点，也是管理的归宿。在实践并形成“人文型”的管理风格时，其具体举措是一．学校管理要“目中有人”。学校管理的主要对象是“人”和“物”两大类。在处理两者关系时，必须坚持“先人后物”的原则，不能“先物后人”，更不能“见物不见人”。“人文型”管理风格要求校长始终把人作为管理的主要对象和管理的最重要资源，尊重人的价值，全面开发人力资源，以谋求人的全面、自主、和谐发展为最终目的。因此，作为学校校长，要将“人文型”管理思想渗透于学校管理的各个方面。如，在考虑校园环境建设时，对图书馆、实验室、电脑房等学校资源的管理，是只把东西看管好的“看摊儿”式管理，还是利用其资源及设备充分为师生服务——前者就是“见物不见人”，而后者就是以人为本。“东西用坏了不可惜，放坏了可惜”，这应该成为对教学设备管理的一条原则。又如，教学中如何处理教材、教学内容与学生的关系，也同样有个是否“目中有人”——以人为本的问题。学校教育中，如何看待学生与分数的关系，也有一个正确处理“人”和“物”关系的问题。在两者发生矛盾时，宁可牺牲一点“物”（分数），也要保护“人”（学生）。这就是“目中有人”。二．发挥情感的亲和力与凝聚力校长必须重视情感在管理中的巨大作用。在一所学校中实践和培养“人文型”管理风格，就要以学校为本，学校要以教师为本、以学生为本，学校管理应体现人文关怀。然而人是有情感的，情感在人的工作和生活中有特殊的作用。有了情感才能有同情、有理解、有爱心、有热情，它在学校这样的集体中能起一种亲和与凝聚作用。1、学会尊重。有句名言说得好“尊重不是人给的，是自己挣来的”。对于中小学校长来说，要想让教师和学生尊重你，你一定首先要尊重每一位教师、学生。要有“尊重也能提高教学质量”的意识。校长与教师在政治上和人格上是平等的，校长同教师之间除了是领导与被领导的关系外，更是同事的关系、朋友的关系。因此，校长要尊重教师在学校中的地位，强调发扬教师在学校教育和管理中的主人翁精神；尊重教师的创新精神，鼓励和支持教师的教育创新；还要尊重教师的自我完善要求、完善知识能力的要求等。2、学会宽容。校长要“严以律己，宽以待人”，只有宽以待人，才能够有包容，教师才有“安全感”，才能形成比较宽松的学校环境，才有民主的气氛，学校才有生气、才有活力。这里所说的“宽”是指对人不能求全责备；是指要宽宏大量、有气度，容得下他人的批评和意见；要不计前嫌，特别要像善待普通人一样善待曾经错误对待过自己的人。3、适时激励。校长要重视激励的管理功能，因为人的需要既有物质方面的，又有精神方面的，所以激励也有物质的激励和精神的激励。对于教师来说，在物质待遇得到基本保障之后，更看重的是精神的激励。校长要注重在“人文型”管理中适时采取目标激励、信任激励、肯定激励、表扬激励、物质奖励等，最大限度地调动广大教职工的积极性、主动性和创造性。4、无情制度，有情关怀。校长是学校的“灵魂”，校长的品质、才华、作风、境界对教师的影响甚大，孔子曰“其身正，不令而行”，所以校长必须严于律已、以身作则，凡是要求教师做的自己首先做到。坚持与教师一起值班，在值班的过程中适时与教师交流，倾听他们的心声，了解他们的困惑，同时把学校的办学理念渗透下去，又给予他们必要的关心，关怀。老师们都说中午不休息值班是虽辛苦，但有学校的理解和关怀，看到学生逐步养成良好的习惯，值得。三.营造博爱的高品位文化氛围“人文型”管理风格体现了校长特别注重学校的管理文化，倡导博爱思想，重视营造高品位的文化氛围。博爱是一种崇高的思想品德。博爱就是要爱人、爱群、爱物以及爱一切美好的东西。“爱人”，既是一种传统精神又是一种现代精神。它是现代人文管理的核心精神，是学校管理人性化的集中体现。“爱人”就是要爱学生、爱教师、爱同事、爱周围所有的人；“爱人”还要爱惜人的才能，要知人善任，用人之长、避人之短，充分发挥人才的作用。校长要强调学校领导班子（包括校长自己）每个人都不是完人，但每个人都有自己的长处，各自发挥长处，班子就可成为一个较为完美的班子，这就像唱京剧一样，有了好的生、旦、净、末、丑，才能唱一出“龙凤呈祥”的好戏。“爱群”，就是要爱自己归属的大集体和小集体（即学校、年级组、学科组），并为之作出贡献。“爱物”，就是要爱惜人类的劳动成果，爱护环境、爱护自然。一切美好的东西都具有真、善、美的属性，所有爱一切美好的东西就是爱真、善、美。“人文型”管理风格常常体现出把“爱生”作为师德规范的核心要求。“爱生”就是要爱所有的学生（包括差等生），就是要满足每一个学生的需要。任何一个学生都需要引导，需要鼓励，需要呵护。校长要在校园里倡导“视学生若儿女”的精神和“爱心育人”的思想，关爱每一位学生的学习、进步和成长。因为爱心育人和建立良好的校园人际关系，是学校文化建设的灵魂；教育就是爱，爱就是教育；只有在爱心育人、爱满校园的环境中，在民主平等师生友好的氛围下，学生的个性、情感和人格才能真正得到健康良好的发展。这就是学校博爱的“人文型”管理思想的体现。办好中小学教育，要靠广大教师，更要靠教师的领班人——校长。从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。这就是说，教育方针政策确定后，并在必要的外部条件如校舍、设备、资金投入、师资等一些条件具备以后，校长便是决定的因素。这是因为在办学过程中，校长处于学校管理的核心地位、主导地位、决策地位，校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。因此，做一个校长很不容易，做一个有实力的校长就更不容易，我们要带好头，建立一支政治强、作风正、懂教育、善管理的干部队伍，齐抓共管，要树立全心全意为学校服务的意识，要办好学校，管好每一个班级，教好每一个学生。要在大面积提高教育质量的前提下，促使学生的素质和谐发展，培养学生良好的个性，让新世纪中华人民共和国的基础教育出现一个崭新的面貌。

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简介：校长的工作对象是人，所肩负的根本任务是“加工”人，人均是有灵活的思想和鲜明的个性的，因此，校长在工作中待人处事须讲究方法的艺术性和手段的多样性。唯有如此，我们方能构建和谐发展、团结稳定的校园。

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简介：摘要当一名好校长，就要有先进的、切合时代的、贴近实际的教育思想。校长的教育思想从何而来？即要善于观察、思考、学习和行动。

简介：摘要苏霍姆林斯基说“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。“永葆先进性，当好火车头”是时代赋予我们校长的历史使命，也是我们平时工作必须追求的永恒目标，要实现这一目标必须做好以下几方面的工作①把权力看淡；②把心胸放宽；③把目光放远；④把身子看轻。

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简介：摘要“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育则是奠定国民创新素质和支撑国家创新体系的基础，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。人类步入21世纪后，科学技术迅猛发展，国际间的综合国力竞争日趋激烈，教育在社会发展中的地位日益凸显。作为一名校长，如何肩负起历史赋予的重任，把我们的孩子培养成有能力参与国际竞争的国际化人才，是我们教育工作管理者所面临的新课题和新挑战。