简介：摘要:在过去的几个世纪里，儿歌的形式和风格代代相传。在过去的几十年里，一些经典的儿歌被编写成幼儿读物、电影和儿歌。毫无疑问，儿歌教学对幼儿的教育有很大的的好处，许多幼儿健康专家和幼儿发展研究者鼓励教师、父母和幼儿学习儿歌。儿歌是伴随着幼儿们快乐成长的精神支柱。它在学前教育中具有独特和巨大的价值。可以发展幼儿的性情，丰富他们的想象力，提高他们的语言能力，满足他们探索未知世界的好奇心，教育他们做人的道理，改善他们的口语能力。这对他们的成长和发展非常重要。

简介：摘要本文通过文献资料、访谈和幼儿园实地考察，分析混龄教育现状及对幼儿教师素质提出的高要求，思考适应混龄教育的幼儿教师还应具备的能力，并为推广混龄教育提出一些可行性建议。

简介：[摘要 ] 良好的阅读习惯是阅读的基础，基于我班幼儿中大混龄的特殊性，为幼儿创设宽松、适宜的阅读环境，选择多层次的读物，家园合作开展多元的阅读活动及注重一日环节的阅读延伸，有效促进幼儿阅读习惯的养成。

简介：本研究采用事件取样法，对在江苏镇江市一所幼儿园混龄班观察所得的129例幼儿告状行为事件进行分析研究。结果表明：混龄班幼儿告状以同龄幼儿告状为主；相比于同龄编班形式．混龄编班形式有效规避了部分告状行为事件的发生；幼儿告状的原因首先是举报其他幼儿违反规则，其次是申诉受到同伴侵犯；幼儿告状动机主要表现为寻求帮助、检举他人及表现自己：教师对幼儿告状的反应以积极反馈型为主。基于此，研究者提出了相关建议。

简介：摘要：本研究的目的是了解当前幼儿园混龄班中幼儿同伴交往的现状，即在连续性混龄教育的背景下，幼儿同龄、异龄交往的现实表现，核心是幼儿异龄交往的特点和影响因素。

简介：摘要本文从混龄教育的基本理论入手，结合蒙氏教育的教育理念，对混龄班在教学活动管理的组织和实施方面提出一些策略和改进。本文还通过日常生活（感官、肌肉、协作训练）练习、数学教育及科学探究等几个活动管理实例，初步探索这些教学活动在培养幼儿交往能力、协作能力及塑造良好品行方面的作用。

简介：基于混龄班区域活动的特性,教师从区域创设、材料投放和活动指导等方面进行了深入探索,通过整合设置混龄大活动区、幼儿参与制定混龄区域规则、合理投放混龄区域材料、采取富有创意的指导方式等,充分发挥混龄班区域活动的特殊教育功能。

简介：【摘要】：

简介：摘要：论文通过对3—6岁幼儿社会交往能力的现状、幼儿跨班游戏的内涵与特点进行分析，从而提出提升幼儿社会交往能力的实施途径、策略。

简介：摘要：“混龄”这个词汇在我国传统的教育系统中十分罕见，而在农村的小规模幼儿园教学活动中却十分常见，其在农村小规模的学前教育中的地位也十分重要。在我国经济的不断发展下，农村人口大量涌入城市，在一定程度上使本就人口稀少的乡村更加没有多少需要学前教育的幼儿了。这是为了解决教学成本，整合教学资源，农村小规模幼儿园只能开展混龄班的教学活动。然而即使在以4—6岁幼儿为主的混龄班教学中，对于教学内容的把控也是一大难题。基于此，本文对农村幼儿园小规模教学活动的开展进行分析，并结合自身的教学经验，以期为同行业工作者的实际工作提供理论帮助。

简介：摘要： 现如今教育新阶段，在乡村幼儿园学前教育发展中混龄教育逐渐得到了愈来愈多的关注，该教育模式对于幼儿的发展有着独特的影响意义。文章对乡村幼儿园混龄班教育存在的具体问题进行了有效分析，结合教育实际背景考虑总结了提升乡村幼儿园混龄班教育质量的部分策略。

简介：

简介：摘要：随着时代的发展，美术教学也在不断的发展，现代化的美术教学是以创新为主，发展为辅，两者相互结合，对于美术精神有着继承和弘扬的意义。现代化的创意性美术将幼儿的想象力与好奇心相互结合在一起，将自然资源巧妙融合到创意美术中，激发混龄班幼儿对美术的兴趣美术。

简介：<正>为配合混龄教育,德国幼儿园的环境创设也为之作了很大的努力。混龄教育的基本理念之一,是幼儿园的班级类似与一个温馨的家庭,在这样一个家庭中,有不同年龄的孩子,他们象兄弟姐妹般的生活在一起,一起游戏、一起学习。既然每个孩子是这个家庭中的一员,他们也就有自己生活的空间和

简介：混龄晨练打破年龄和班级界限,让幼儿自主参与活动,扩大幼儿之间的接触与交往,幼儿在活动过程中相互影响,共同提高,发挥幼儿的好动天性,充分体现幼儿是活动的主人.不仅提高幼儿的身体素质、解决问题的能力,还教会了孩子们相互尊重、相互谦让、互相合作,学会'玩'的本领.还拓宽孩子的交往机会,轮流协商、多人合作、以大带小、以强带弱等社会情感和社会态度得到了提升.

简介：摘要：现阶段伴随着我国经济的高速发展，社会各界对于幼儿的学前教育质量提出更高的教育要求。同时农村幼儿园由于生源、师资和家长教育理念等问题，导致部分幼儿园必须开展混龄编班教育组织形式。因此教师需要积极结合混龄班教育的新形势，学习创新性的幼儿教育理念，积极转变家长传统的教育思想。同时幼儿园还需要积极优化现有的师资教育配置，通过优化日常的一日生活教育活动，打造温馨的师幼教学关系。不仅积极营造良好的幼儿成长教育环境，还需要设计差异化的一日教学实践活动，促进幼儿全面均衡成长。

简介：【摘要】在国家对幼儿教育重视程度不断提升的背景下，教育部将交往能力作为幼儿教育的重要内容之一，对于不同年龄段也提出了具体的要求。另一方面，最近几年国内部分幼儿园已经开始引入混龄教育模式，混龄教育能够为幼儿提供一个更贴近真实生活的教育环境，从而使幼儿更好的获得交往能力，这对幼儿综合素质的提升具有显著作用。本次研究分析了混龄班幼儿区域活动中合作行为的特点与影响因素，调查研究混龄班幼儿区域活动中同伴间合作能力的现状与问题，并提出了混龄班幼儿区域活动中同伴间合作能力的提升策略。通过本次研究，能够丰富国内幼儿混龄教育方面的理论研究，对于国内幼儿婚龄教育模式的推广、幼儿交往能力的提升，也具有显著的实践参考意义。

简介：厦门市第九幼儿园从2003年开始踏上探索混龄教育的征途至今，紧紧把握异龄活动这一核心，通过全园式互动早操、混龄户外活动。混龄区域活动、混龄游戏以及生活活动，采取混龄集中、同龄分组、混龄分组、结对子、个别学习等多样化方式，有效地促进了每个幼儿富有个性的发展。

简介：摘要区域活动是幼儿进行自发学习的有效途径，如何使区域活动常做常新，让幼儿始终保持对区域的参与热情，从而更好地为幼儿游戏的发展服务并促进区域活动不断深化，是一个值得研究的问题。我们在区域活动中通过材料的“多元性跟进”、“转变式跟进”和指导行为的持续跟进，促进区域活动如源头活水一般汩汩流淌。

简介：<正>一"、混龄活动"的意义1.混龄教育是意大利教育家蒙台梭利倡导的一种教育形式。即在幼儿园,把3~6岁不同年龄的孩子放在同一个班内游戏、生活和学习,让他们有更多的机会和不同年龄儿童相互交往,学习与同伴交往的正确态度和技能,学会关心、分享、合作等社会行为,为积极、健康个性的形成奠定基础。2.随着幼教事业的改革与发展,人们对混龄教育有了新的认识。大中城市许多幼儿园开始针对混龄教育进行教学实践和探索。与大中城市的混龄