简介：

简介：摘要：在当前教育教学当中，儿童是祖国的希望，理应受到幼儿园和社会的关注和重视。因此，幼师要给予特殊儿童更多的关心和呵护，要让特殊儿童的身心得到保障，要促进特殊儿童的健康成长，为幼儿创设融合教育环境，让幼儿之间能够进行同伴交往，满足幼儿的发展。

简介：

简介：内容摘要：

简介：[摘要]拥有一个健康的孩子是世上千千万万父母的心愿，能带给一个家庭很多的快乐和希望，众所周知养育一个心智障碍的孩子对所有家庭都是巨大的挑战和压力。充满着无奈和心酸；很多特殊孩子的家长，最后悔的就是发现得太晚，担心万一哪一天照顾不了孩子，那孩子该怎么办？最大的心愿就是希望自己孩子能像正常人一样生活学习工作。融合教育就是尽可能地满足社会需要的要求和特殊儿童的需要的教育，引导特殊儿童进入到幼儿园的生活中，促进儿童互相交往相互接纳。

简介：【摘要】马卡连柯曾说过：“教师的心应充满对每一个他要与之打交道的孩子的爱。”这就是我坚持的理由，让刘浩能和其他孩子一样，不因任何身体原因否定他，让享受同等的教育条件，拥有一个美好的童年。

简介：

简介：摘要：特殊儿童教育中，人们对学前融合教育仍然存在认知误区，主要就是特殊儿童具备特殊性质，社会仍然缺乏对特殊儿童的认识，而且保障机制建立不够全面，在融合教育中，应关注特殊儿童的情况，在协调教育中，制定更加科学的教育措施，尤其是教育体制的健全，需要结合现阶段情况进行综合分析，有效提高特殊儿童的综合能力，确保其可以适应未来发展，避免受某一环节影响。

简介：摘要:随着国家的高速发展，国家开始逐步注重教育领域，培养高质量人才是重要的，特殊幼儿与普通幼儿在本质上是一样的，对着这个年龄段的幼儿来说培养幼儿的探索能力与好奇心求知欲是重要的，对于幼儿来讲，更喜欢自身探索的过程与结果。将融合教育融入到特殊幼儿的教育当中，更加注重对特殊幼儿的教育，融合教育的含义就是将特殊幼儿与普通幼儿放在一起去教学，需要对幼儿具有全面了解，针对不同幼儿类型设置不同的教学方式及教学环境，让特殊幼儿与普通幼儿全方面共同发展。基于此，本文主要讲述了融合教育融入到幼儿教育中的重要性及在融合教育基础上对特殊幼儿进行主动探索的措施，以期为特殊幼儿教育提供参考。

简介：摘要：学前融合教育可以促进特殊儿童语言能力、社会技能、社会情绪等方面的发展，有助于特殊儿童的社会化及其融入社会。当前我国学前融合教育的家园共育存在认识不足、条件匮乏、支持体系欠缺等问题，应从提升教师专业素质和加强家园联系、创设良好的家园合作环境并提升社区参与水平、建立家园共育信息化平台等方面予以优化和完善。

简介：【摘要】为了满足特殊幼儿的受教育需求，我国特殊教育机构与特教学校建设越来越受到重视，办学水平和教育质量得到普遍提高。在特殊教育中，运用幼儿游戏能较好激发幼儿的学习积极性、主动性和创造性，有利于提高幼儿特殊教育的效率和质量，对于特殊儿童的发育和成长，具有重大现实意义。

简介：摘要：特殊幼儿的教育一直是社会关注的焦点之一。这个群体的幼儿可能面临着多种学习和发展障碍，这些障碍既有身体的，也有认知和沟通方面的问题。然而，正如所有儿童一样，他们也渴望自己的家庭和社区的支持，以实现自己的潜力。

简介：【摘要】随班就读是开展融合教育将特殊需要幼儿安置在普通幼儿园和普通幼儿一起进行教育的一种形式。随班就读根据特殊幼儿的特殊要求提供有针对性的特殊教育和服务,努力使他们和其他普通幼儿一样学习、生活、交往。本文就这些问题，围绕“制定方案，理清思路”、“营造环境，持续发展”、“家校融通，助力成长”来帮助特殊幼儿顺利在普通班级中学习与生活。

简介：摘要：幼儿园阶段是孩子接受教育初始阶段，也是孩子正式学习知识的开始，更是孩子习惯养成、人格塑造的关键时期，对特殊儿童的教育应从幼儿园阶段抓起。在幼儿园阶段特殊儿童的教育，可以说是至关重要的，也是特殊儿童发展转变的枢纽。应通过幼儿园阶段的教育，使特殊儿童康复达到最佳水平，最大限度降低各方面差异造成的不良影响，促使特殊儿童全面健康发展，努力成为平等的社会成员。家庭、学校和社会等，都要高度重视这一阶段的特殊儿童教育。

简介：摘要:特殊幼儿的社会性情感支撑是指对其自身发展具有积极影响,使他们在身心健康、人格健全和认知能力上得到有效促进。本文通过文献法从个案介入角度出发,分析了幼儿园融合教育背景下特殊儿童社会性行为干预方式及策略;并提出相关建议提升特殊幼儿社会性情感支撑水平。

简介：摘要:特殊幼儿的社会性情感支撑是指对其自身发展具有积极影响,使他们在身心健康、人格健全和认知能力上得到有效促进。本文通过文献法从个案介入角度出发,分析了幼儿园融合教育背景下特殊儿童社会性行为干预方式及策略研究;在此基础之上总结出以案例为导向的针对某位教师实施特定情境中情绪情感体验方面内容与行为指导方法;最后提出相关建议来提升特殊幼儿社会性情感支撑水平。

简介：摘要：目的 详细了解幼儿园教师对特殊需要幼儿的了解、接纳、进行心理援助的策略以及存在的困难。方法 根据访谈提纲进行半结构化访谈。结果 样本园教师对特殊需要幼儿有一定的认识和了解，接纳程度较高，教师困难集中在专业知识不足和家园共育困难。结论 教师对特殊需要幼儿界定的科学性有待提高；教师对特殊需要幼儿类型了解较为清晰透彻；对特殊需要幼儿的心理援助是必要且有待提高的，园所和上级管理部门以及社区需要对目前教师存在困境联动工作提供物质、环境条件和保障。

简介：摘要：在学前教育中，特殊幼儿与正常幼儿共同参与学习活动，这些特殊幼儿可能由于身体或心理原因面临特定的挑战。本文探讨了在学前教育环境中，如何利用音乐治疗为特殊幼儿提供有效的支持。通过音乐治疗，教师可以平缓特殊幼儿的情绪，创设他们的交流机会，同时将治疗与他们的能力发展相结合。

简介：摘要：亲子绘本阅读能调动父母与幼儿阅读的积极性，改善亲子良好关系。因此，父母对于孩子的家庭教学模式也开始不断创新，并紧跟时代教育发展的趋势。如此一来，亲子绘本阅读作为一种家庭教学的“敲门砖”，渐渐地被运用于家庭教育模式中。绘本中生动活泼的配图以及丰富有趣的故事能够有效地吸引学前特殊幼儿的目光，带动特殊幼儿进行趣味想象。基于此，对于学前特殊幼儿的家庭康复教学，父母可以通过收集各种适宜的绘本，再采取适当的教育模式，从而不断加强对孩子多方面能力的培养。本文针对该情况，探讨亲子绘本融入学前特殊幼儿家庭教育的康复效果影响展开研究。

简介：摘要：新冠肺炎疫情影响下，中小学幼儿园暂缓开学。在特殊时期幼儿园如何开展家庭教育指导，是幼儿园教师需要思考的问题。教师应更新观念，加强指导意识；主动学习，提升指导水平；家园沟通，匹配家长需求；交流研讨，完善指导内容，在特殊时期做好家庭教育指导工作。